Leer-Venezuela-medio-siglo-de-historia-educativa-1951-2001

Venezuela
la obligatoriedad de la educación desde el Nivel Maternal (Art. 103 de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela). Estos dos
elementos se expresaron en la definición de tres políticas para la educación
de la primera infancia: a) Universalización de la fase preescolar b)
Construcción de infraestructura escolar. c) Ampliación de la cobertura de
atención para los menores de tres años.
Esta conceptualización del alcance de la Educación Preescolar, supone
una nueva definición que asume la tendencia internacional de identificar
este período educativo como Educación Inicial. Se reestructura el nivel en
dos etapas consecutivas: fase de Educación Maternal (atención a niños de
0 a 3 años) y fase de Educación Preescolar (atención a niños de 4 a 6 años).
Por otra parte, la promulgación de la Ley Orgánica de Protección del
Niño y el Adolescente (1998), constituye un cambio paradigmático de la
visión tutelada de la infancia a una consideración del niño como sujeto de
derecho, y también acentúa la idea de ver al niño y a la niña como ciudadanos
con derechos y deberes en un contexto de participación.
Se presenta a la consulta y discusión pública, en el año 2001, el nuevo
Modelo Normativo producto de las evaluaciones realizadas, que habían
quedado suspendidas en el año 1996, y de los cambios necesarios generados
por las transformaciones constitucionales. Este modelo expresa una
fundamentación más amplia del proceso educativo del nivel, que supera la
visión estrictamente psicopedagógica característica del modelo normativo
anterior, incluyendo elementos de carácter socioantropológicos, políticos
y neurofisiológicos además de un conjunto de lineamientos curriculares
para orientar la acción pedagógica del nivel. Éstos se encaminan hacia la
definición de: áreas de conocimiento o académicas y nuevas formas de
organización del aula en espacios de aprendizaje. Con la incorporación
de otros referentes teóricos, se modifica la concepción del rol del docente
vinculándolo a la noción vygotskyana de mediador (Vigotsky, 1979). Se le
reconoce a la familia un papel más protagónico en la educación de los niños
y niñas a partir de la perspectiva ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner
(1987) y del principio constitucional de corresponsabilidad.
Otro de los elementos característicos de este período, fue la participación
del país como promotor de la integración latinoamericana en escenarios
de discusión internacional, donde se debatieron los temas asociados
a la educación de la infancia como la garantía para una sociedad más
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