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Medio siglo de historia educativa (1951-2001)
industrial es terminal en todos sus niveles, debe permitir llegar hasta el
nivel superior” .
Ya finalizando la década de los años 60 eran evidentes y constantes
las limitaciones de la educación técnica, por cuanto existía desfase en las
instituciones que se establecieron a partir de escuelas artesanales, porque
no se logró apertura en el contexto del desarrollo nacional.
En sus planteamientos, CERPE (1982), señala que la rama de la
educación técnica estuvo relegada desde su nacimiento, lo cual causó su
desarticulación con el resto del sistema educativo nacional. Esta desarticulación
fue interna porque cada subrama y especialidad eran independientes,
lo cual no posibilitaba las transferencias en cada tipo de estudios,
y que la actuación de DARINCO mejoró la estructuración curricular en
cuanto a los programas, así como la coordinación y administración de la
misma.(p.6)
La desarticulación externa, se refiere a “la estrechez de oportunidades
y la injusticia de negar el acceso a la Educación Superior”, citando a
Fernández señalan que era un status de minusvalía académica, para los
egresados de escuelas técnicas frente a los bachilleres egresados de la rama
secundaria, habiendo cursado estudios de igual duración (p.6).
Puede evidenciarse entonces, por esa controversia y hechos registrados,
que en ese decenio se dieron toda clase de situaciones para llegar a
otra reforma, que trataría de abrir caminos a la relación entre educación
técnica y el resto del sistema, pero que a su vez ocasionaría en el espacio y
el tiempo, la pérdida irremediable de las experiencias de esa expansión ya
presentada, y por tanto la oportunidad de integrarlas en las ofertas educativas
posteriores.
Para 1968 se tomó la decisión de eliminar DARINCO, bajo el criterio
de que la educación técnica lesionaba el principio de igualdad de oportunidades,
se ofrecería una reforma que ya no requería de esa oficina de
políticas, ejecución y supervisión, para el desarrollo de un sistema de
educación técnica no integrado a la educación secundaria; se destaca
inclusive en aspectos de caracterización histórico pedagógica que fue una
desestructuración del sistema de educación técnica en Venezuela, como lo
señala un informe internacional presentado por Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes y la Organización de Estados Americanos (OEA),
(2001, p.140).
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