Metro School - Charlotte-Mecklenburg Schools
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INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011<br />
<strong>Metro</strong> <strong>School</strong><br />
Mensaje de la Directora<br />
A nuestras familias y personas a cargo de <strong>Metro</strong> <strong>School</strong>:<br />
Este es el cuarto informe de progreso escolar de <strong>Metro</strong> <strong>School</strong>, el cual<br />
brindamos para mantenerlo plenamente informado sobre el progreso<br />
académico de nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestro entorno escolar.<br />
Nuestros estudiantes de tercer a octavo y 10° grado son evaluados en<br />
lectura, escritura, matemáticas y ciencias a través de la evaluación Extend1<br />
de Carolina del Norte. Esta forma de evaluación ha sido específicamente<br />
desarrollada para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas.<br />
En el periodo 2010-2011, las calificaciones de competencia de Extend1 de<br />
Carolina del Norte en general de nuestros estudiantes aumentaron en lectura<br />
del 62,3 por ciento del año anterior a un 68 por ciento. En matemáticas, el<br />
80 por ciento de los estudiantes demostró competencia, a comparación del<br />
83 por ciento en el periodo 2009-2010. Sin embargo, nuestros estudiantes<br />
sí lograron avances significativos en ciencias con más del 95 por ciento de<br />
los estudiantes considerados competentes, una mejora respecto al 76,9 por<br />
ciento del periodo 2009-2010.<br />
Nuestros estudiantes reciben instrucción diaria en todas las cuatro áreas<br />
de contenido (matemáticas, artes lingüísticas, ciencias y estudios globales)<br />
para alinear con el plan de estudios asignado por el estado y las metas del<br />
programa de educación individualizada. Los estudiantes de edad preescolar<br />
son instruidos vía el plan de estudios expandido Forerunners of the Creative<br />
(Precursores de la Creatividad), el cual promueve el desarrollo del lenguaje,<br />
cognición, socialización, movimiento y otras destrezas. Para los estudiantes<br />
de kindergarten a 10° grado, la instrucción es guiada por un plan de<br />
estudios ordenado por el estado, los Estándares de Contenido Extendido<br />
(Extended Content Standards) de Carolina del Norte. Nuestros estudiantes<br />
de 11° y 12° grado trabajan para extender su conocimiento y habilidades en<br />
entornos comunitarios apropiados para su edad y que ellos mismos elijan en<br />
preparación para su vida después de la graduación.<br />
Se lidia con las necesidades individuales de los estudiantes por medio de<br />
planes educativos individuales, los cuales incluyen metas de comportamiento<br />
y académicas, el desarrollo de la independencia y destrezas de trabajo,<br />
metas de progreso en servicios relacionados especificados y la educación<br />
física. Recolectamos información sobre estas metas e informamos al menos<br />
trimestralmente a los padres acerca del progreso de sus hijos.<br />
Nuestro equipo de información ayuda a evaluar y guiar el trabajo de nuestra<br />
plana docente al tomar y analizar la información estudiantil. Esto brinda<br />
(Continúa en la siguiente página)<br />
DATOS CLAVE DEL<br />
PERIODO 2010-2011<br />
Datos vigentes para la primavera de 2011<br />
Grados<br />
Pre-K - 12<br />
Población estudiantil<br />
• Estudiantes: 230<br />
• Maestros de salón de clases: 42<br />
• Miembros del personal de apoyo:<br />
2 asistentes del(la) Director(a)<br />
3 patólogos del habla<br />
1 facilitador académico<br />
1 consejero<br />
83 otros miembros del personal de apoyo<br />
Demografía estudiantil<br />
• Afroamericanos.........................................50,4%<br />
• Blancos.....................................................35,2%<br />
• Hispanos...................................................11,3%<br />
• Asiáticos......................................................0,9%<br />
• Otros...........................................................2,2%<br />
• Estudiantes con desventaja económica.......66%<br />
Datos adicionales*<br />
• Gasto por estudiante.............................. $22 862<br />
• Proporción maestro/estudiante...................... 1:7<br />
• Índice de movilidad estudiantil......................10%<br />
*Haga clic aquí para obtener más información.<br />
INFORMACIÓN DE CONTACTO<br />
Director(a)<br />
Cecilia St. Pierre (Directora Interina)<br />
email: c.stpierre@cms.k12.nc.us<br />
Zona: Área de niños con necesidades especiales<br />
Superintendente de zona: Dra. Jane Rhyne<br />
700 E. Stonewall Street<br />
<strong>Charlotte</strong>, NC 28202<br />
980-343-6960<br />
email: j.rhyne@cms.k12.nc.us<br />
<strong>Metro</strong> <strong>School</strong><br />
405 S. Davidson Street<br />
<strong>Charlotte</strong>, NC 28202<br />
980-343-5450<br />
http://schools.cms.k12.nc.us/metroEC<br />
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<strong>Metro</strong> <strong>School</strong><br />
(Viene de la primera página)<br />
mayor consistencia a lo largo de la escuela en la recolección<br />
y análisis de información.<br />
Tuvimos una auditoría muy exitosa realizada por el<br />
Departamento de Instrucción Pública de Carolina del<br />
Norte como seguimiento a nuestra designación como una<br />
Escuela Persistentemente Peligrosa (Persistently Dangerous<br />
<strong>School</strong>). La auditoría concluyó que estamos tomando toda<br />
medida posible para planear y minimizar los arrebatos de los<br />
estudiantes y brindar un entorno seguro para todos nuestros<br />
estudiantes, personal y visitantes.<br />
Expandimos el número de sociedades para permitir a<br />
nuestros estudiantes de escuela secundaria practicar sus<br />
destrezas académicas, de comportamiento, de comunicación<br />
y vocacionales en ubicaciones de la comunidad apropiadas<br />
para la edad. Uno de nuestros más recientes socios, el<br />
NASCAR Hall of Fame, invitó a todos los estudiantes y<br />
personal a una celebración en reconocimiento por su primer<br />
año de operación. Nuestros estudiantes compiten en varios<br />
eventos atléticos a través de competencias de olimpiadas<br />
especiales locales, regionales y estatales. Siembre obtienen<br />
medallas de oro, bronce y plata, cintas y certificados.<br />
Nuestras enfermeras brindan atención médica de<br />
primera calidad para nuestros estudiantes. El año<br />
pasado, administraron 6600 medicamentos, realizaron<br />
1036 contactos médicos con estudiantes y el personal<br />
y 880 contactos con los padres. Además, tuvimos un<br />
índice de cumplimiento del 100 por ciento en nuestra<br />
documentación para los recuentos anuales de niños con<br />
necesidades especiales.<br />
Invitamos a todos los padres a ser participantes activos en<br />
la educación de sus hijos. Le agradecemos por permitirnos<br />
trabajar con su hijo(a) en <strong>Metro</strong> <strong>School</strong>, donde ponemos<br />
primero las necesidades de nuestros estudiantes.<br />
Atentamente,<br />
Cecilia St. Pierre<br />
Directora Interina<br />
– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar<br />
(<strong>School</strong> Quality Review)<br />
– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar<br />
(<strong>School</strong> Improvement Plan)<br />
¿Qué es el informe de progreso escolar?<br />
<strong>Charlotte</strong>-<strong>Mecklenburg</strong> <strong>School</strong>s ha establecido metas específicas en todo el distrito<br />
hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014:<br />
Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar<br />
la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis<br />
en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos<br />
son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más<br />
del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera<br />
es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos<br />
estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.<br />
El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales<br />
estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son<br />
Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de<br />
graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y<br />
Conexiones con los padres y la comunidad.<br />
Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por<br />
nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros<br />
maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar.<br />
Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y<br />
federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas<br />
medidas en la página 4.<br />
El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos<br />
que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con<br />
un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su<br />
educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro<br />
progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un<br />
resumen de nuestro progreso durante el año pasado.<br />
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<strong>Charlotte</strong>-<strong>Mecklenburg</strong> <strong>School</strong>s<br />
<strong>Metro</strong> <strong>School</strong><br />
Metas del Plan Estratégico<br />
2014 de CMS<br />
Medidas clave de desempeño<br />
Meta 2014<br />
de CMS<br />
INFORME DE PROGRESO<br />
Escuelas<br />
de CMS<br />
2010 - 2011<br />
Nuestra<br />
escuela<br />
2009 - 2010<br />
Nuestra<br />
escuela<br />
2010 - 2011<br />
Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado<br />
o superior 1 — NA 75% 76,8%<br />
Rendimiento académico<br />
elevado<br />
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior<br />
en lectura<br />
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior<br />
en matemáticas<br />
NA NA 62,3% 68%<br />
NA NA 83% 80%<br />
Debido a las normas federales de<br />
privacidad, no se muestran los valores<br />
reales de estas medidas si el porcentaje<br />
es mayor al 95 por ciento o menor al<br />
5 por ciento.<br />
La disparidad entre grupos<br />
socioeconómicos se muestra como<br />
un porcentaje positivo cuando los<br />
estudiantes sin desventaja económica<br />
obtienen calificaciones más altas<br />
que los estudiantes con desventaja<br />
económica; el porcentaje negativo<br />
indica lo contrario.<br />
Datos vigentes para el 30/06/11<br />
Liderazgo y enseñanza<br />
efectiva<br />
La información refleja las evaluaciones "Logrado<br />
y distinguido" para los maestros en sus primeros<br />
tres años y los maestros permanentes que renuevan<br />
sus licencias.<br />
Proceso de evaluación de maestros<br />
de Carolina del Norte<br />
Información de efectividad del educador<br />
Administración del<br />
desempeño<br />
Aumento de la tasa<br />
de graduación<br />
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior<br />
en ciencias<br />
NA NA 76,9% >95%<br />
Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos NA NA 32% 26,9%<br />
Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos NA NA 13% 42,3%<br />
Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos NA NA 11,8% NA<br />
Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos NA NA -21,3% -1,7%<br />
Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos NA NA -18,3% -17,5%<br />
Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos NA NA 15,3% NA<br />
Maestros que demuestran liderazgo 1 — 36% — 36%<br />
Maestros que establecen un entorno de respeto para una<br />
1<br />
población diversa de estudiantes — 40% — 42%<br />
Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan 1 — 30% — 36%<br />
Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes 1 — 27% — 36%<br />
Maestros que se reflejan en sus prácticas 1 — 33% — 39%<br />
Maestros que contribuyen al éxito académico<br />
de los estudiantes 1 — — — —<br />
Tasa de aprobación de grado de la escuela<br />
A<br />
determinarse<br />
>95% 67,1% 69,1%<br />
Proporción de estudiantes y computadoras 1 5:1 4:1 3:1 3:1<br />
Enseñar y aprender<br />
con el uso de tecnología<br />
Haga clic para ver los resultados<br />
de las encuestas de maestros<br />
Haga clic para ver los resultados<br />
de las encuestas de estudiantes<br />
El número de veces que los estudiantes accedieron a los<br />
recursos multimedia electrónicos de Discovery Education 1 — — — NA<br />
Maestros que sienten que la tecnología instructiva está<br />
mejorando el desempeño estudiantil 2 95% 91,4% — 97,6%<br />
Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene<br />
un impacto positivo en su aprendizaje 1, 2<br />
A<br />
determinarse<br />
Medición en desarrollo<br />
Participación en la iniciativa de Administración ambiental 100% 100% — Sí<br />
Administración ambiental<br />
¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado? 100% 72,1% — Sí<br />
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado? 1 100% 6% — No<br />
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado? 1 100% 2% — No<br />
Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados 1 — 19,5% 32,8% 16,4%<br />
Padres encuestados que consideran que en esta escuela<br />
2<br />
se valora la participación/alianza familiar 95% 94,9% — 72,7%<br />
Conexiones con los padres<br />
y la comunidad<br />
Haga clic para ver los resultados<br />
de las encuestas de padres<br />
Padres encuestados que consideran que son un aliado importante<br />
2<br />
en la educación de sus hijos 95% 98,2% — 90,9%<br />
Cantidad de horas de voluntariado 3<br />
Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidad<br />
Aumento<br />
del 25% en<br />
todo el distrito<br />
Aumento<br />
del 25% en<br />
todo el distrito<br />
256 804 467<br />
594 19 9<br />
1<br />
No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS<br />
2<br />
Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global<br />
3<br />
Por cada 100 estudiantes<br />
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Medidas de responsabilidad de CMS<br />
El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a<br />
intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza<br />
el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas<br />
de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para<br />
calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP)<br />
para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.<br />
Progreso Anual Adecuado (AYP)<br />
Nuestra escuela NO LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado<br />
La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left<br />
Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual<br />
Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir<br />
con todos los objetivos.<br />
Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los<br />
objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y<br />
para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros,<br />
hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes<br />
con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del<br />
idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de<br />
estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación<br />
general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados<br />
dentro de un subgrupo.<br />
Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el<br />
número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número<br />
de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que<br />
algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden<br />
tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de<br />
asistencia a la escuela y de graduación.<br />
Para ver una descripción más amplia del AYP, visite:<br />
www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp<br />
Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y<br />
sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org<br />
Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente<br />
a un año de desarrollo<br />
Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11<br />
60% NA NA<br />
¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que<br />
aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado<br />
establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño<br />
individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente<br />
cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas<br />
expectativas de desarrollo.<br />
Designación ABC<br />
Designación de nuestra escuela: NA<br />
Competencia: 2009-10 2010-11<br />
75% 76,8%<br />
El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una<br />
década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza<br />
dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela:<br />
el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño<br />
Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación<br />
con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.<br />
Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden<br />
decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela<br />
de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin<br />
Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.<br />
Para obtener más información sobre el programa ABC, visite:<br />
http://abcs.ncpublicschools.org/abcs<br />
Desarrollo Promedio<br />
Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11<br />
80 NA NA<br />
¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado<br />
en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un<br />
desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación<br />
a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo<br />
Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual<br />
con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia<br />
de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior<br />
refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes.<br />
Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe<br />
obtener una calificación de 80 o mayor.<br />
Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de<br />
estudiantes<br />
Resultados de nuestra escuela: 2009-10 2010-11<br />
Seguridad No recolectada No recolectada<br />
Motivación No recolectada No recolectada<br />
Participación No recolectada No recolectada<br />
¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es<br />
subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).<br />
Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.<br />
Índice de retorno de la inversión<br />
Índice de escuela primaria de CMS: 54<br />
Índice de nuestra escuela: NA<br />
0 33 66 100<br />
El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico<br />
de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención<br />
de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender<br />
cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas.<br />
Haga clic aquí para obtener más información.<br />
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