Metro School - Charlotte-Mecklenburg Schools

INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011
Metro School
Mensaje de la Directora
A nuestras familias y personas a cargo de Metro School:
Este es el cuarto informe de progreso escolar de Metro School, el cual
brindamos para mantenerlo plenamente informado sobre el progreso
académico de nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestro entorno escolar.
Nuestros estudiantes de tercer a octavo y 10° grado son evaluados en
lectura, escritura, matemáticas y ciencias a través de la evaluación Extend1
de Carolina del Norte. Esta forma de evaluación ha sido específicamente
desarrollada para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas.
En el periodo 2010-2011, las calificaciones de competencia de Extend1 de
Carolina del Norte en general de nuestros estudiantes aumentaron en lectura
del 62,3 por ciento del año anterior a un 68 por ciento. En matemáticas, el
80 por ciento de los estudiantes demostró competencia, a comparación del
83 por ciento en el periodo 2009-2010. Sin embargo, nuestros estudiantes
sí lograron avances significativos en ciencias con más del 95 por ciento de
los estudiantes considerados competentes, una mejora respecto al 76,9 por
ciento del periodo 2009-2010.
Nuestros estudiantes reciben instrucción diaria en todas las cuatro áreas
de contenido (matemáticas, artes lingüísticas, ciencias y estudios globales)
para alinear con el plan de estudios asignado por el estado y las metas del
programa de educación individualizada. Los estudiantes de edad preescolar
son instruidos vía el plan de estudios expandido Forerunners of the Creative
(Precursores de la Creatividad), el cual promueve el desarrollo del lenguaje,
cognición, socialización, movimiento y otras destrezas. Para los estudiantes
de kindergarten a 10° grado, la instrucción es guiada por un plan de
estudios ordenado por el estado, los Estándares de Contenido Extendido
(Extended Content Standards) de Carolina del Norte. Nuestros estudiantes
de 11° y 12° grado trabajan para extender su conocimiento y habilidades en
entornos comunitarios apropiados para su edad y que ellos mismos elijan en
preparación para su vida después de la graduación.
Se lidia con las necesidades individuales de los estudiantes por medio de
planes educativos individuales, los cuales incluyen metas de comportamiento
y académicas, el desarrollo de la independencia y destrezas de trabajo,
metas de progreso en servicios relacionados especificados y la educación
física. Recolectamos información sobre estas metas e informamos al menos
trimestralmente a los padres acerca del progreso de sus hijos.
Nuestro equipo de información ayuda a evaluar y guiar el trabajo de nuestra
plana docente al tomar y analizar la información estudiantil. Esto brinda
(Continúa en la siguiente página)
DATOS CLAVE DEL
PERIODO 2010-2011
Datos vigentes para la primavera de 2011
Grados
Pre-K - 12
Población estudiantil
• Estudiantes: 230
• Maestros de salón de clases: 42
• Miembros del personal de apoyo:
2 asistentes del(la) Director(a)
3 patólogos del habla
1 facilitador académico
1 consejero
83 otros miembros del personal de apoyo
Demografía estudiantil
• Afroamericanos.........................................50,4%
• Blancos.....................................................35,2%
• Hispanos...................................................11,3%
• Asiáticos......................................................0,9%
• Otros...........................................................2,2%
• Estudiantes con desventaja económica.......66%
Datos adicionales*
• Gasto por estudiante.............................. $22 862
• Proporción maestro/estudiante...................... 1:7
• Índice de movilidad estudiantil......................10%
*Haga clic aquí para obtener más información.
INFORMACIÓN DE CONTACTO
Director(a)
Cecilia St. Pierre (Directora Interina)
email: c.stpierre@cms.k12.nc.us
Zona: Área de niños con necesidades especiales
Superintendente de zona: Dra. Jane Rhyne
700 E. Stonewall Street
Charlotte, NC 28202
980-343-6960
email: j.rhyne@cms.k12.nc.us
Metro School
405 S. Davidson Street
Charlotte, NC 28202
980-343-5450
http://schools.cms.k12.nc.us/metroEC
Reach Further. Global competitiveness starts here.

Metro School
(Viene de la primera página)
mayor consistencia a lo largo de la escuela en la recolección
y análisis de información.
Tuvimos una auditoría muy exitosa realizada por el
Departamento de Instrucción Pública de Carolina del
Norte como seguimiento a nuestra designación como una
Escuela Persistentemente Peligrosa (Persistently Dangerous
School). La auditoría concluyó que estamos tomando toda
medida posible para planear y minimizar los arrebatos de los
estudiantes y brindar un entorno seguro para todos nuestros
estudiantes, personal y visitantes.
Expandimos el número de sociedades para permitir a
nuestros estudiantes de escuela secundaria practicar sus
destrezas académicas, de comportamiento, de comunicación
y vocacionales en ubicaciones de la comunidad apropiadas
para la edad. Uno de nuestros más recientes socios, el
NASCAR Hall of Fame, invitó a todos los estudiantes y
personal a una celebración en reconocimiento por su primer
año de operación. Nuestros estudiantes compiten en varios
eventos atléticos a través de competencias de olimpiadas
especiales locales, regionales y estatales. Siembre obtienen
medallas de oro, bronce y plata, cintas y certificados.
Nuestras enfermeras brindan atención médica de
primera calidad para nuestros estudiantes. El año
pasado, administraron 6600 medicamentos, realizaron
1036 contactos médicos con estudiantes y el personal
y 880 contactos con los padres. Además, tuvimos un
índice de cumplimiento del 100 por ciento en nuestra
documentación para los recuentos anuales de niños con
necesidades especiales.
Invitamos a todos los padres a ser participantes activos en
la educación de sus hijos. Le agradecemos por permitirnos
trabajar con su hijo(a) en Metro School, donde ponemos
primero las necesidades de nuestros estudiantes.
Atentamente,
Cecilia St. Pierre
Directora Interina
– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar
(School Quality Review)
– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar
(School Improvement Plan)
¿Qué es el informe de progreso escolar?
Charlotte-Mecklenburg Schools ha establecido metas específicas en todo el distrito
hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014:
Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar
la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis
en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos
son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más
del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera
es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos
estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.
El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales
estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son
Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de
graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y
Conexiones con los padres y la comunidad.
Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por
nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros
maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar.
Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y
federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas
medidas en la página 4.
El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos
que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con
un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su
educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro
progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un
resumen de nuestro progreso durante el año pasado.
Reach Further. Global competitiveness starts here.

Charlotte-Mecklenburg Schools
Metro School
Metas del Plan Estratégico
2014 de CMS
Medidas clave de desempeño
Meta 2014
de CMS
INFORME DE PROGRESO
Escuelas
de CMS
2010 - 2011
Nuestra
escuela
2009 - 2010
Nuestra
escuela
2010 - 2011
Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado
o superior 1 — NA 75% 76,8%
Rendimiento académico
elevado
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en lectura
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en matemáticas
NA NA 62,3% 68%
NA NA 83% 80%
Debido a las normas federales de
privacidad, no se muestran los valores
reales de estas medidas si el porcentaje
es mayor al 95 por ciento o menor al
5 por ciento.
La disparidad entre grupos
socioeconómicos se muestra como
un porcentaje positivo cuando los
estudiantes sin desventaja económica
obtienen calificaciones más altas
que los estudiantes con desventaja
económica; el porcentaje negativo
indica lo contrario.
Datos vigentes para el 30/06/11
Liderazgo y enseñanza
efectiva
La información refleja las evaluaciones "Logrado
y distinguido" para los maestros en sus primeros
tres años y los maestros permanentes que renuevan
sus licencias.
Proceso de evaluación de maestros
de Carolina del Norte
Información de efectividad del educador
Administración del
desempeño
Aumento de la tasa
de graduación
Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior
en ciencias
NA NA 76,9% >95%
Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos NA NA 32% 26,9%
Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos NA NA 13% 42,3%
Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos NA NA 11,8% NA
Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos NA NA -21,3% -1,7%
Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos NA NA -18,3% -17,5%
Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos NA NA 15,3% NA
Maestros que demuestran liderazgo 1 — 36% — 36%
Maestros que establecen un entorno de respeto para una
1
población diversa de estudiantes — 40% — 42%
Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan 1 — 30% — 36%
Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes 1 — 27% — 36%
Maestros que se reflejan en sus prácticas 1 — 33% — 39%
Maestros que contribuyen al éxito académico
de los estudiantes 1 — — — —
Tasa de aprobación de grado de la escuela
A
determinarse
>95% 67,1% 69,1%
Proporción de estudiantes y computadoras 1 5:1 4:1 3:1 3:1
Enseñar y aprender
con el uso de tecnología
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de maestros
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de estudiantes
El número de veces que los estudiantes accedieron a los
recursos multimedia electrónicos de Discovery Education 1 — — — NA
Maestros que sienten que la tecnología instructiva está
mejorando el desempeño estudiantil 2 95% 91,4% — 97,6%
Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene
un impacto positivo en su aprendizaje 1, 2
A
determinarse
Medición en desarrollo
Participación en la iniciativa de Administración ambiental 100% 100% — Sí
Administración ambiental
¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado? 100% 72,1% — Sí
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado? 1 100% 6% — No
¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado? 1 100% 2% — No
Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados 1 — 19,5% 32,8% 16,4%
Padres encuestados que consideran que en esta escuela
2
se valora la participación/alianza familiar 95% 94,9% — 72,7%
Conexiones con los padres
y la comunidad
Haga clic para ver los resultados
de las encuestas de padres
Padres encuestados que consideran que son un aliado importante
2
en la educación de sus hijos 95% 98,2% — 90,9%
Cantidad de horas de voluntariado 3
Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidad
Aumento
del 25% en
todo el distrito
Aumento
del 25% en
todo el distrito
256 804 467
594 19 9
1
No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS
2
Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global
3
Por cada 100 estudiantes
Reach Further. Global competitiveness starts here.

Charlotte-Mecklenburg Schools
Medidas de responsabilidad de CMS
El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a
intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza
el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas
de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para
calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP)
para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Nuestra escuela NO LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado
La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left
Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual
Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir
con todos los objetivos.
Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los
objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y
para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros,
hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes
con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del
idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de
estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación
general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados
dentro de un subgrupo.
Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el
número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número
de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que
algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden
tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de
asistencia a la escuela y de graduación.
Para ver una descripción más amplia del AYP, visite:
www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp
Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y
sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org
Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente
a un año de desarrollo
Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11
60% NA NA
¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que
aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado
establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño
individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente
cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas
expectativas de desarrollo.
Designación ABC
Designación de nuestra escuela: NA
Competencia: 2009-10 2010-11
75% 76,8%
El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una
década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza
dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela:
el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño
Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación
con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.
Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden
decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela
de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin
Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.
Para obtener más información sobre el programa ABC, visite:
http://abcs.ncpublicschools.org/abcs
Desarrollo Promedio
Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11
80 NA NA
¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado
en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un
desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación
a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo
Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual
con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia
de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior
refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes.
Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe
obtener una calificación de 80 o mayor.
Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de
estudiantes
Resultados de nuestra escuela: 2009-10 2010-11
Seguridad No recolectada No recolectada
Motivación No recolectada No recolectada
Participación No recolectada No recolectada
¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es
subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).
Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.
Índice de retorno de la inversión
Índice de escuela primaria de CMS: 54
Índice de nuestra escuela: NA
0 33 66 100
El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico
de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención
de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender
cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas.
Haga clic aquí para obtener más información.
Reach Further. Global competitiveness starts here.