aprendiendo-a-promover-la-salud

Recommendations

Info

EL METODO DE FREIRE EN LOS PROGRAMAS DE ALFABETIZACION En los años 60, el programa de Paulo Freire en Brasil se hizo famoso por sus rápidos resultados: ila gente aprendía a leer y escribir en sólo 6 semanas! Sin embargo, la rapidez no es la contribución principal de Paulo Freire a la alfabetización. La gente aprendía a leer y escribir rápidamente, pero lo más importante es que descubría su propia habilidad de cambiar las condiciones por las que seguía siendo pobre. Hemos advertido que no se deben separar la concientización y la enseñanza de habilidades, pero también es cierto lo contrario. Algunos programas han intentado usar las técnicas de alfabetización de Freire sin discutir la pobreza ni la injusticia. Pero en tales programas, los alumnos no aprenden a leer y escribir tan bien. Freire se dio cuenta de que lo difícil para sus alumnos no era aprender el alfabeto o reconocer palabras, sino superar la idea de que eran demasiado ignorantes para aprender. Para estos campesinos pobres, las palabras escritas eran parte del mundo de los ricos, algo fuera de su alcance. Este es el punto de partida de Freire: conseguir que la gente tome posesión de las palabras. Antes de la primera clase, los instructores visitan la comunidad y llegan a conocer a la gente y su manera de vivir. Luego, junto con un grupo pequeño de gente local que estará en la clase, escogen una corta lista de palabras que son fundamentales en la vida de los campesinos. Quizás se escojan palabras como hambre, escuela, propietario y voto por su habilidad de provocar discusiones sobre muchos temas (vea el abanico de la página 539). Las palabras también se escogen de modo que incluyan todas las letras del alfabeto. Generalmente se muestra un dibujo o foto que represente la palabra antes de que la gente vea la palabra misma. El grupo discute cada palabra por mucho tiempo antes de ver cómo se escribe. Los dibujos y fotos se escogen con cuidado para que representen un lugar parecido a la comunidad de los alumnos, pero no exactamente igual. De ese modo, la gente puede discutir los problemas de esta “comunidad cercana” sin sentirse amenazada por la crítica de su propia vida. Más adelante, cuando tenga mayor conciencia el grupo, se sentirán más seguros al discutir sus propios problemas, porque sabrán que pueden cambiar mucho de lo que no les gusta. Cuando el grupo ve al fin una palabra escrita, no le da miedo porque ha llegado a ser su palabra. De este modo, las palabras que aparecen en una página no dominan al lector. Los lectores toman el control y ponen las palabras en el orden que ellos escogen. El acto de escribir frases de su propia creación es una parte importante del proceso de concientización. En la concientización, la gente no simplemente discute su vida. Piensa y luego toma medidas para hacer cambios donde se necesiten. De ese modo, leer y escribir se hacen instrumentos que ellos pueden usar, en vez de armas que se pueden usar contra ellos. • Un programa de alfabetización que emplea los métodos de Freire está funcionando en Nezahualcóyotl, una enorme “ciudad perdida” de la ciudad de México. Para iniciar discusiones se usan 20 palabras clave y dibujos que representan cada palabra. En las siguientes páginas hay 2 ejemplos. Aprendiendo a Promover la Salud 2010
Aprendiendo a Promover la Salud 2010 TELE El coordinador del grupo guía la discusión por medio de preguntas como éstas. Se exploran 4 campos principales: 1. Identificar el problema ¿Qué ven en el dibujo ¿Cómo vive esta familia ¿Qué tiene en su casa ¿Cómo se compara el televisor con los de más objetos de la casa ¿Qué están haciendo las personas ¿Qué problemas tienen ¿Qué tipo de cosas ven en la tele 2. Efectos sobre el grupo de discusión ¿Tiene televisor su familia ¿Cuántas familias de la vecindad tienen uno ¿Cuánto tiempo pasan viendo la tele ¿Cuáles programas prefieren ¿Quiénes ven más tele, los jóvenes o los adultos ¿En un programa de media hora, cuántos minutos se dedican a los comerciales 3. Causas del problema ¿Qué aprende la gente de la tele ¿Cómo afecta a los niños que la ven mucho tiempo ¿Quiénes pagan por los programas ¿A quiénes beneficia la televisión ¿Ayuda a la gente a resolver sus problemas ¿Les da una forma de escaparse de sus problemas ¿De qué modo ¿Qué problemas más amplios se relacionan con lo que vemos en este dibujo 4. Soluciones posibles ¿Sería posible que la televisión sirviera mejor a la gente ¿Cómo ¿Es probable que esto suceda ¿Sería posible vivir sin la televisión ¿Sería esto mejor ¿Qué podría hacer esta familia ¿Qué podríamos hacer todos nosotros
Page 1 and 2:
Aprendiendo a Promover la Salud Un
Page 3 and 4:
Dedicamos este libro al equipo de s
Page 5:
CONTENIDO página INTRODUCCION . .
Page 8 and 9:
Introducción-2 4. Líderes cuya pr
Page 11 and 12:
Introducción-5 ADVERTENCIA Este no
Page 13 and 14:
POR QUE ESTE LIBRO TRATA DE TANTOS
Page 15 and 16:
Introducción-9 Mientras tanto, la
Page 17 and 18:
Introducción-11 Las autoridades de
Page 22 and 23:
Aprendiendo a Promover la Salud 201
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 167 and 168:
La Práctica en la Atención de los
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
Page 384 and 385:
Page 386 and 387:
Page 388 and 389:
Page 390 and 391:
Page 392 and 393:
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Page 398 and 399:
Page 400 and 401:
Page 402 and 403:
Page 404 and 405:
Page 406 and 407:
Page 408 and 409:
Page 410 and 411:
..... 369 ..... 369 ..... 369 .....
Page 412 and 413:
Esterilización, y algodoncillo, SI
Page 414 and 415:
396 Aprendiendo a Promover la Salud
Page 416 and 417:
Page 418 and 419:
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Page 424 and 425:
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
CUARTA PARTE ACTIVIDADES CON MADRES
Page 434 and 435:
Mujeres Embarazadas, Madres y Niño
Page 436 and 437:
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
¿DE QUE SIRVE PESAR A LOS NIÑOS A
Page 448 and 449:
PARA APRENDER A USAR Y ENTENDER LOS
Page 450 and 451:
Usando estos materiales educativos,
Page 452 and 453:
Discusiones para seguir el tema y p
Page 454 and 455:
Aspectos Políticos y Sociales de l
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Los Niños Como Promotores de Salud
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Cómo presentaron los maestros y lo
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
mAS IDEAS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
QUINTA PARTE LA SALUD EN RELACION C
Page 496 and 497:
Comer Es lo Primero CAPÍTULO 25 La
Page 498 and 499:
Page 500 and 501:
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
Page 506 and 507:
Page 508 and 509:
Page 510 and 511: Aprendiendo a Promover la Salud 201
Page 534 and 535: UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER LOS GR
Page 540 and 541: el Efecto de las Relaciones Humanas
Page 548 and 549: HOJA DE CONTROL Aprendiendo DE SALU
Page 568 and 569: OTROS MODOS DE INICIAR UNA DISCUSIO
Page 570 and 571: Es impresionante lo que han logrado
Page 574 and 575: Está claro que el plan de nutrici
Page 576 and 577: EL LENGUAJE ESPECIAL DE LA “CONCI
Page 611 and 612:
Page 613 and 614:
Page 615 and 616:
Page 617 and 618:
Page 619 and 620:
Page 621 and 622:
Page 623 and 624:
Page 626 and 627:
UN LLAMADO A LA PRECAUCION Que los
Page 628 and 629:
Page 631 and 632:
Page 633 and 634:
Page 635 and 636:
Page 637 and 638:
Page 641:
Donde no hay doctor, por David Wern
show all

aprendiendo-a-promover-la-salud

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?