aprendiendo-a-promover-la-salud

Recommendations

Info

Aprendiendo a Promover la Salud 2010 METODOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Es importante no usar medicinas cuando no se necesiten. Pero para ciertas infecciones causadas por bacterias, el uso correcto de los antibióticos es de gran beneficio y hasta puede salvar vidas. Los promotores deben entender claramente: • cuándo se necesitan los antibióticos • cuándo no se necesitan o es probable que hagan daño • cuáles de los antibióticos comunes se puede usar para distintas infecciones y por qué • las ventajas y desventajas de distintos antibióticos (efectividad, riesgos, efectos secundarios y precios) • cómo darlos y con qué indicaciones En las siguientes páginas, describimos algunos materiales de enseñanza que se han usado con mucho éxito en juegos educativos sobre los antibióticos. Los juegos ayudan a los promotores a entender los principios básicos que guían el uso apropiado de estas medicinas. Los materiales fueron elaborados por personal del Proyecto Piaxtla, en México. Pueden hacerlos los alumnos mismos, aunque esto se toma mucho tiempo y tal vez sea mejor hacerlos de antemano. Se han elaborado dos juegos educativos. El segundo sigue del primero. Ambos consisten en series de tarjetas y figuras que se pueden hace siguiendo los modelos que mostramos en estas páginas. O se pueden adaptar usando símbolos que se entienden en su región. Si usted prepara las figuras de modo que se usen sobre un franelógrafo grande, todos podrán verlas claramente. Una serie de diapositivas que muestran este material educativo se puede obtener escribiendo a la Fundación Hesperian (vea la pág. 609). También es posible que la Hesperian o TALC de Inglaterra distribuya los juegos impresos en franela, listos para recortar las figuras. Después de usar estos juegos para aprender los principios básicos del uso de los antibióticos los alumnos pueden jugar con ellos para ponerse a prueba uno al otro. El primer juego educativo ayuda a los promotores a entender cómo actúan los antibióticos comunes y cuáles son sus efectos, tanto provechosos como dañinos. Estos distintos efectos se resumen en la página siguiente. EL PRIMER JUEGO EDUCATIVO SOBRE LOS ANTIBIOTICOS demostrado por Pablo Chávez de Ajoya, México
Aprendiendo a Promover la Salud 2010 Efectos provechosos Los distintos antibióticos combaten las infecciones de distintos modos: 1. Algunos antibióticos atacan sólo a unos pocos tipos de bacterias. Otros atacan a muchos tipos. Así que los alumnos primero aprenden a dividir en 2 grupos los antibióticos comunes y los agrupan sobre el franelógrafo bajo rótulos recortados como éstos: (ANTIBIOTICOS DE ALCANCE LIMITADO) (ANTIBIOTICOS DE ALCANCE AMPLIO) 2. Además, algunos antibióticos son más “fuertes” que otros: Algunos antibióticos matan bacterias. Otros antibióticos sólo las capturan o las entorpecen. Los alumnos pueden usar figuras recortadas como éstas para representar a los antibióticos que matan bacterias y a los antibióticos que sólo las capturan. Pinte la pistola de negro y la jaula de blanco o amarillo. Efectos dañinos Los posibles efectos dañinos también son distintos con diversos antibióticos: 1. Algunos antibióticos causan reacciones alérgicas en ciertas personas. La reacción no depende de la cantidad de medicina que se tome, sino de si la persona es alérgica (vea DNHD, pág. 350). 2. Algunos antibióticos causan reacciones tóxicas, especialmente si se usa más de la cantidad recomendada (vea DNHD, pág. 58, 356 y 358). 3. Los antibióticos de alcance amplio a veces causan diarrea, “algodoncillo” y otros problemas. Esto es porque atacan a las bacterias “buenas” junto con las malas (vea DNHD, pág. 58). Una mano que rasca representa las reacciones alérgicas porque la comezón es la seña más común. Una calavera representa la reacción tóxica. Se pueden usar calaveras de distintos tamaños para mostrar mayor o menor peligro. Una persona con diarrea representa problemas que resultan de atacar tanto las bacterias buenas como las malas.
Page 1 and 2:
Aprendiendo a Promover la Salud Un
Page 3 and 4:
Dedicamos este libro al equipo de s
Page 5:
CONTENIDO página INTRODUCCION . .
Page 8 and 9:
Introducción-2 4. Líderes cuya pr
Page 11 and 12:
Introducción-5 ADVERTENCIA Este no
Page 13 and 14:
POR QUE ESTE LIBRO TRATA DE TANTOS
Page 15 and 16:
Introducción-9 Mientras tanto, la
Page 17 and 18:
Introducción-11 Las autoridades de
Page 22 and 23:
Aprendiendo a Promover la Salud 201
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 167 and 168:
La Práctica en la Atención de los
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326: Aprendiendo a Promover la Salud 201
Page 329 and 330: Aprendiendo a Promover la Salud 201
Page 410 and 411: ..... 369 ..... 369 ..... 369 .....
Page 412 and 413: Esterilización, y algodoncillo, SI
Page 414 and 415: 396 Aprendiendo a Promover la Salud
Page 426 and 427:
408 Aprendiendo a Promover la Salud
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
CUARTA PARTE ACTIVIDADES CON MADRES
Page 434 and 435:
Mujeres Embarazadas, Madres y Niño
Page 436 and 437:
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
¿DE QUE SIRVE PESAR A LOS NIÑOS A
Page 448 and 449:
PARA APRENDER A USAR Y ENTENDER LOS
Page 450 and 451:
Usando estos materiales educativos,
Page 452 and 453:
Discusiones para seguir el tema y p
Page 454 and 455:
Aspectos Políticos y Sociales de l
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Los Niños Como Promotores de Salud
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Cómo presentaron los maestros y lo
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
mAS IDEAS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
QUINTA PARTE LA SALUD EN RELACION C
Page 496 and 497:
Comer Es lo Primero CAPÍTULO 25 La
Page 498 and 499:
Page 500 and 501:
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
Page 506 and 507:
Page 508 and 509:
Page 510 and 511:
Page 512 and 513:
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Page 522 and 523:
Page 524 and 525:
Page 526 and 527:
Page 528 and 529:
Page 530 and 531:
Page 532 and 533:
Page 534 and 535:
UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER LOS GR
Page 536 and 537:
Page 538 and 539:
Page 540 and 541:
el Efecto de las Relaciones Humanas
Page 542 and 543:
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
HOJA DE CONTROL Aprendiendo DE SALU
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
Page 558 and 559:
Page 560 and 561:
EL METODO DE FREIRE EN LOS PROGRAMA
Page 562 and 563:
Page 564 and 565:
Page 566 and 567:
Page 568 and 569:
OTROS MODOS DE INICIAR UNA DISCUSIO
Page 570 and 571:
Es impresionante lo que han logrado
Page 572 and 573:
Page 574 and 575:
Está claro que el plan de nutrici
Page 576 and 577:
EL LENGUAJE ESPECIAL DE LA “CONCI
Page 578 and 579:
Page 581 and 582:
Page 583 and 584:
Page 585 and 586:
Page 587 and 588:
Page 589 and 590:
Page 591 and 592:
Page 593 and 594:
Page 595 and 596:
Page 597 and 598:
Page 599 and 600:
Page 601 and 602:
Page 603 and 604:
Page 605 and 606:
Page 607 and 608:
Page 609 and 610:
Page 611 and 612:
Page 613 and 614:
Page 615 and 616:
Page 617 and 618:
Page 619 and 620:
Page 621 and 622:
Page 623 and 624:
Page 626 and 627:
UN LLAMADO A LA PRECAUCION Que los
Page 628 and 629:
Page 631 and 632:
Page 633 and 634:
Page 635 and 636:
Page 637 and 638:
Page 641:
Donde no hay doctor, por David Wern
show all

aprendiendo-a-promover-la-salud

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?