Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

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REFERENCIAS / 435 Bibeau, J. R.; Kester-McNees, P.; y Reddy, V. 2003. Report on the evaluation of UNESCO’s E-9 Initiative. Informe encargado por la UNESCO. Bishop, J. 1989. “Is the test score decline responsible for the productivity growth decline”. American Economic Review, Vol. 79, Nº 1, págs. 178-197. —. 1991. “Achievement, test scores, and relative wages” en M. H. Kosters (compilador), Workers and their wages. Washington, D. C., AEI Press, págs. 146-186. Black, P.; y Wiliam, D. 1998. “Assessment and classroom learning”. Assessment in Education, Vol. 5, Nº 1, págs. 7-74. —. 2002. Inside the black box: raising standards through classroom assessment (www.kcl.ac.uk/depsta/education/publications/blackbox.html). Blackburn, M. L.; y Neumark, D. 1993. “Omitted-ability bias and the increase in the return to schooling”. Journal of Labor Economics, Vol. 11, Nº 3, págs. 521-544. —. 1995. “Are OLS estimates of the return to schooling biased downward Another look”. Review of Economics and Statistics, Vol. 77, Nº 2, págs. 217-230. Blackman, D. E. 1995. “B. F. Skinner” en R. Fuller (compilador), Seven pioneers of psychology. Londres, Routledge. Bloom, B. 1956. “Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals”. Manual 1. Cognitive domain. Nueva York, David McKay. —. 1964. Stability and change in human characteristics. Nueva York, Wiley and Sons. —. 1968. Learning for mastery. Washington, D. C., ERIC Document Reproduction Service. Bobbitt, F. 1918. The curriculum. Boston, Houghton Mifflin. Boekaerts, M.; y Simons, P. R. J. 1993. Leren en Instructie. Psychologie van de Leerling en het Leerproces. Assen, Dekker & Van de Vegt. Boissiere, M. X.; Knight, J. B.; y Sabot, R. H. 1985. “Earnings, schooling, ability, and cognitive skills”. American Economic Review, Vol. 75, Nº 5, págs. 1.016-1.030. Booth, T.; y Ainscow, M. 2000. Index for inclusion. Bristol, Centro de Estudios sobre la Educación Integradora. Borovikova, E. 2004. Review of the textbook research findings in Russia (proyecto mimeografiado). Bourdieu, P. 1972. Esquisse d’une théorie de la pratique. Ginebra, Librairie Droz. Bourdieu, P.; y Passeron, J. C. 1969. Los estudiantes y la cultura. Barcelona, Editorial Labor. Bowles, S.; y Gintis, H. 1976. Schooling in capitalist America: educational reform and the contradictions of economic life. Nueva York, Basic Books. Bowles, S.; Gintis, H.; y Osborne, M. 2001. “Incentive-enhancing preferences: personality, behaviour and earnings”. American Economic Association Papers and Proceedings, Vol. 19, Nº 2, págs. 155-158. Bray, M. 2000. Double-shift schooling: design and operation for cost-effectiveness. París/Londres, UNESCO-IIPE/Secretaría de los Países del Commonwealth. —. 2003. Adverse effect of private supplementary tutoring: dimensions, implications and government responses. París, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO (Serie “Ethics and Corruption in Education”). Brookover, W. B.; Beady, C.; Flood, P.; Schweitzer, J.; y Wisenbaker, J. 1979. School social systems and student achievement-schools can make a difference. Nueva York, Praeger Publishers. Brophy, J. E. 2001. “Generic aspects of effective teaching” en M. C. Wang y H. J. Walberg, Tomorrow’s teachers. Richmond, McCutchan. Brophy, J. E.; y Good, T. L. 1986. “Teacher behavior and student achievement” en M. C. Wittrock (compilador), Handbook of research on teaching. Nueva York, Macmillan, págs. 328-375. Bruns, B.; Mingat, A.; y Rakotomalala, R. 2003. A chance for every child. Achieving universal primary education by 2015. Washington, D. C., Banco Mundial. Buchert, L. 2002. “Towards new partnerships in sector-side approaches: comparative experiences from Burkina Faso, Ghana and Mozambique”. International Journal of Educational Development, Vol. 22, págs. 69-84. Burtless, G. 1995. “The case for randomized field trials in economic and policy research”. Journal of Economic Perspectives, Vol. 9, Nº 2, págs. 63-84. Caldwell, B. J. 1998. Self-managing schools and improved learning outcomes. Canberra, Departamento de Empleo, Educación, Formación y Asuntos relativos a la Juventud.

0 0 5 436 / ANEXO 2 Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo Camboya. 1999. Education in Cambodia. Phnom Penh, Ministerio de Educación, Juventud y Deporte, Departamento de la Planificación. Card, D. 1999. “The causal effect of education on earnings” en O. C. Ashenfeller y D. Card (compilador), Handbook of labor economics. Amsterdam, Elsevier, Vol. 3A, Capítulo 30. Carnegie Corporation of New York. 1994. Starting points: meeting the needs of our youngest children. Nueva York, The Carnegie Corporation of New York. Carneiro, P.; y Heckman, J. J. 2003. Human capital policy. Cambridge (Massachusetts, EE.UU.), Oficina Nacional de Investigación Económica (Documento de trabajo de la NBER Nº 9.495, febrero). Carnoy, M. 2004. Education for all and the quality of education: a reanalysis. Documento de referencia para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005. Carnoy, M.; Gove, A; y Marshall, J. H. 2003. Why do students achieve more in some countries than in others A comparative study of Brazil, Chile, and Cuba. Stanford, Universidad de Stanford, Escuela de Educación. Carr-Hill, R. A. 2004a. HIV/AIDS, poverty and educational statistics in Africa: evidence and indicators. Montreal, Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU). Carr-Hill, R. A. 2004b. Additional material on literacy rates. Documento de referencia para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005. Carr-Hill, R. A.; Kweka, A. N.; Rusimbi, M.; y Chengelele, R. 1991. The functioning and effects of the Tanzanian literacy programme. París, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO (Informe de investigación IIPE Nº 93). Carroll, J. B. 1963. “A model of school learning”. Teachers College Record, Vol. 64, págs. 722-733. —. 1989. “The Carroll model, a 25-year retrospective and prospective view”. Educational Researcher, Vol. 18, págs. 6-31. Carron, G.; Mwiria, K.; y Righa, G. 1989. The functioning and effects of the Kenya literacy programme. París, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO (Informe de investigación IIPE Nº 76). Casassus, J.; Cusato, S.; Froemel, J. E.; y Palafox, J. C. 2002. Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factores asociados en tercero y cuarto grado. Segundo Informe. Santiago, OREALC/UNESCO. Case, A.; y Deaton, A. 1999. “School inputs and educational outcomes in South Africa”. Quarterly Journal of Economics, Vol. 114, Nº 3, págs. 1.047-1.084. Case, A.; y Yogo, M. 1999. Does school quality matter Returns to education and the characteristics of schools in South Africa. Cambridge (Massachusetts, EE.UU.), Oficina Nacional de Investigación Económica (Documento de trabajo de la NBER Nº 7.399). Cawthera, A. 2003. Nijera shikhi & adult literacy (www.eldis.org/fulltext/nijerashikhi.pdf). Centro de Excelencia para el Desarrollo de la Primera Infancia. 2004. Encyclopedia on early childhood development. Montreal (www.excellence-earlychildhood.ca). Centro Estadístico Nacional de la República Democrática Popular Lao. 1997. Lao census 1995: country report. Vientiane, Comité Nacional de Planificación. Centro Europeo de Fundaciones. 2002. Independent funding: a directory of foundation and corporate members of the European Foundation Centre. Bruselas, Centro Europeo de Fundaciones. CERI. 1999. Education policy analysis. París, Centro para la Investigación e Innovación Educativas (CERI), OCDE. —. 2002. Educational research and development in England: examiners’ report. París, París, Centro para la Investigación e Innovación Educativas (CERI), OCDE. Chabbott, C. 2004. UNICEF’s child-friendly schools’ framework. A desk review. Informe para el UNICEF. Chandra, R. 2004. Discurso pronunciado con motivo de la inauguración del Proyecto PRIDE. Suva (Fiji), Universidad del Pacífico Sur, 14 de mayo. Chazée, L. 1999. The peoples of Laos: rural and ethnic diversities. Bangkok, White Lotus. Chelu, F.; y Mbulwe, F. 1994. “The self-help action plan for primary education (SHAPE) in Zambia” en A. Little, W. Hoppers y R. Gardner (compiladores), Beyond Jomtien: implementing primary education for all. Londres, Macmillan, págs. 99-123. Chisholm, L. 2004. The quality of primary education in South Africa. Documento de referencia para el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2005. Chiswick, B.; Patrinos, H.; y Tamyo, S. 1996. The economics of language: application to education. Washington, D. C., Banco Mundial.

0<br />

0<br />

5<br />

436 / ANEXO<br />

2<br />

Informe <strong>de</strong> Seguimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> <strong>para</strong> Todos en <strong>el</strong> Mundo<br />

Camboya. 1999. Education in Cambodia. Phnom Penh, Ministerio <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>, Juventud y Deporte,<br />

Departamento <strong>de</strong> <strong>la</strong> P<strong>la</strong>nificación.<br />

Card, D. 1999. “The causal effect of education on earnings” en O. C. Ashenf<strong>el</strong>ler y D. Card (compi<strong>la</strong>dor),<br />

Handbook of <strong>la</strong>bor economics. Amsterdam, Elsevier, Vol. 3A, Capítulo 30.<br />

Carnegie Corporation of New York. 1994. Starting points: meeting the needs of our youngest children.<br />

Nueva York, The Carnegie Corporation of New York.<br />

Carneiro, P.; y Heckman, J. J. 2003. Human capital policy. Cambridge (Massachusetts, EE.UU.), Oficina Nacional<br />

<strong>de</strong> Investigación Económica (Documento <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> <strong>la</strong> NBER Nº 9.495, febrero).<br />

Carnoy, M. 2004. Education for all and the quality of education: a reanalysis. Documento <strong>de</strong> referencia <strong>para</strong><br />

<strong>el</strong> Informe <strong>de</strong> Seguimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> EPT en <strong>el</strong> Mundo 2005.<br />

Carnoy, M.; Gove, A; y Marshall, J. H. 2003. Why do stu<strong>de</strong>nts achieve more in some countries than in others<br />

A com<strong>para</strong>tive study of Brazil, Chile, and Cuba. Stanford, Universidad <strong>de</strong> Stanford, Escu<strong>el</strong>a <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>.<br />

Carr-Hill, R. A. 2004a. HIV/AIDS, poverty and educational statistics in Africa: evi<strong>de</strong>nce and indicators.<br />

Montreal, Instituto <strong>de</strong> Estadística <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO (IEU).<br />

Carr-Hill, R. A. 2004b. Additional material on literacy rates. Documento <strong>de</strong> referencia <strong>para</strong> <strong>el</strong> Informe <strong>de</strong><br />

Seguimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> EPT en <strong>el</strong> Mundo 2005.<br />

Carr-Hill, R. A.; Kweka, A. N.; Rusimbi, M.; y Cheng<strong>el</strong><strong>el</strong>e, R. 1991. The functioning and effects of the Tanzanian<br />

literacy programme. París, Instituto Internacional <strong>de</strong> P<strong>la</strong>neamiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> (IIPE) <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO<br />

(Informe <strong>de</strong> investigación IIPE Nº 93).<br />

Carroll, J. B. 1963. “A mod<strong>el</strong> of school learning”. Teachers College Record, Vol. 64, págs. 722-733.<br />

—. 1989. “The Carroll mod<strong>el</strong>, a 25-year retrospective and prospective view”. Educational Researcher,<br />

Vol. 18, págs. 6-31.<br />

Carron, G.; Mwiria, K.; y Righa, G. 1989. The functioning and effects of the Kenya literacy programme. París, Instituto<br />

Internacional <strong>de</strong> P<strong>la</strong>neamiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> (IIPE) <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNESCO (Informe <strong>de</strong> investigación IIPE Nº 76).<br />

Casassus, J.; Cusato, S.; Froem<strong>el</strong>, J. E.; y Pa<strong>la</strong>fox, J. C. 2002. Primer estudio internacional com<strong>para</strong>tivo sobre<br />

lenguaje, matemática y factores asociados en tercero y cuarto grado. Segundo Informe. Santiago,<br />

OREALC/UNESCO.<br />

Case, A.; y Deaton, A. 1999. “School inputs and educational outcomes in South Africa”. Quarterly Journal<br />

of Economics, Vol. 114, Nº 3, págs. 1.047-1.084.<br />

Case, A.; y Yogo, M. 1999. Does school quality matter Returns to education and the characteristics of schools<br />

in South Africa. Cambridge (Massachusetts, EE.UU.), Oficina Nacional <strong>de</strong> Investigación Económica<br />

(Documento <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> <strong>la</strong> NBER Nº 7.399).<br />

Cawthera, A. 2003. Nijera shikhi & adult literacy (www.<strong>el</strong>dis.org/fulltext/nijerashikhi.pdf).<br />

Centro <strong>de</strong> Exc<strong>el</strong>encia <strong>para</strong> <strong>el</strong> Desarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Primera Infancia. 2004. Encyclopedia on early childhood <strong>de</strong>v<strong>el</strong>opment.<br />

Montreal (www.exc<strong>el</strong>lence-earlychildhood.ca).<br />

Centro Estadístico Nacional <strong>de</strong> <strong>la</strong> República Democrática Popu<strong>la</strong>r Lao. 1997. Lao census 1995: country report.<br />

Vientiane, Comité Nacional <strong>de</strong> P<strong>la</strong>nificación.<br />

Centro Europeo <strong>de</strong> Fundaciones. 2002. In<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nt funding: a directory of foundation and corporate members<br />

of the European Foundation Centre. Brus<strong>el</strong>as, Centro Europeo <strong>de</strong> Fundaciones.<br />

CERI. 1999. Education policy analysis. París, Centro <strong>para</strong> <strong>la</strong> Investigación e Innovación Educativas (CERI), OCDE.<br />

—. 2002. Educational research and <strong>de</strong>v<strong>el</strong>opment in Eng<strong>la</strong>nd: examiners’ report. París, París, Centro <strong>para</strong> <strong>la</strong><br />

Investigación e Innovación Educativas (CERI), OCDE.<br />

Chabbott, C. 2004. UNICEF’s child-friendly schools’ framework. A <strong>de</strong>sk review. Informe <strong>para</strong> <strong>el</strong> UNICEF.<br />

Chandra, R. 2004. Discurso pronunciado con motivo <strong>de</strong> <strong>la</strong> inauguración d<strong>el</strong> Proyecto PRIDE. Suva (Fiji),<br />

Universidad d<strong>el</strong> Pacífico Sur, 14 <strong>de</strong> mayo.<br />

Chazée, L. 1999. The peoples of Laos: rural and ethnic diversities. Bangkok, White Lotus.<br />

Ch<strong>el</strong>u, F.; y Mbulwe, F. 1994. “The s<strong>el</strong>f-h<strong>el</strong>p action p<strong>la</strong>n for primary education (SHAPE) in Zambia” en A. Little,<br />

W. Hoppers y R. Gardner (compi<strong>la</strong>dores), Beyond Jomtien: implementing primary education for all.<br />

Londres, Macmil<strong>la</strong>n, págs. 99-123.<br />

Chisholm, L. 2004. The quality of primary education in South Africa. Documento <strong>de</strong> referencia <strong>para</strong> <strong>el</strong> Informe<br />

<strong>de</strong> Seguimiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> EPT en <strong>el</strong> Mundo 2005.<br />

Chiswick, B.; Patrinos, H.; y Tamyo, S. 1996. The economics of <strong>la</strong>nguage: application to education.<br />

Washington, D. C., Banco Mundial.

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