Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

ENTENDER QUÉ ES LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN / 41
estrechamente vinculados a esta dimensión, los
procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje
–tal como se desarrollan en el aula– comprenden
el tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje,
los métodos de evaluación empleados para
el seguimiento de sus progresos, los estilos de
enseñanza, la lengua de instrucción y las
estrategias de organización de la clase.
Resultados
Los resultados de la educación deben evaluarse
en relación con los objetivos fijados. El medio
más fácil de expresar los resultados consiste en
evaluar el aprovechamiento escolar (a veces, en
forma de puntuaciones obtenidas en tests, pero
más frecuente y comúnmente en forma de
resultados de exámenes), aunque también se
han ideado métodos para evaluar el desarrollo
creativo y emocional, así como los cambios que
afectan a los valores, actitudes y comportamientos.
Asimismo, pueden utilizarse otras
medidas de aproximación del aprovechamiento
escolar de los educandos y de los beneficios
sociales y económicos más generales de la
educación, por ejemplo, el éxito en el mercado
del trabajo. Es útil distinguir entre la medición
del aprovechamiento escolar y las demás
mediciones de resultados, que pueden incluir
los beneficios generales para la sociedad.
Utilización del marco
Este marco de cinco dimensiones constituye un
medio para organizar y entender las diferentes
variables de la calidad de la educación. Es
exhaustivo porque considera que la calidad de la
educación engloba el acceso a ésta, los procesos
de enseñanza y aprendizaje y los resultados,
según modalidades que dependen a la vez del
contexto y de la diversidad y calidad de los aportes
disponibles. Hay que tener presente que el
acuerdo sobre los fines y objetivos de la educación
será el marco para todo debate relativo a la
calidad y que ese acuerdo comprende aspectos
morales, políticos y epistemológicos que suelen
ser invisibles o pasarse por alto.
Aunque este marco dista de ser el único
disponible o posible, ofrece una estructura
global que puede utilizarse con la doble
finalidad de efectuar el seguimiento de la
calidad de la educación y analizar las políticas
elegidas para mejorarla. En los Capítulos 2 y 3
del presente informe, los factores determinantes
de la calidad de la educación se analizan
en función del grado en que las variables
relativas a sus diferentes dimensiones permiten
mejorar los resultados del aprendizaje (medidos
principalmente en términos de adquisiciones
cognitivas). En el Capítulo 4, el marco se adapta
y modifica para facilitar un examen más holístico
de las estrategias destinadas a mejorar la
calidad de la educación. Además, hace hincapié
en la dimensión esencial de la enseñanza y el
aprendizaje del Gráfico 1.1, que hace del
educando el centro del proceso educativo.
Estructura del informe
La finalidad principal del Informe de Seguimiento
de la EPT en el Mundo es examinar la evolución
de la educación en el mundo a la luz de los
objetivos de Dakar. Al igual que en sus ediciones
anteriores, el Informe presta una atención
considerable –en particular en el Capítulo 3–
al análisis de los progresos realizados hacia la
consecución de esos objetivos, sobre todo desde
un punto de vista cuantitativo. Al elegir la calidad
de la educación como tema principal, centrando
así la atención en los progresos y perspectivas
de consecución del sexto objetivo de Dakar, el
Informe ha ilustrado ya en el presente Capítulo 1
la importancia que para la EPT reviste la calidad
de la educación y ha abordado la cuestión de los
medios necesarios para definirla y efectuar su
seguimiento. En las páginas sucesivas, el
Informe tratará de determinar los factores que
tienen una incidencia particular en la calidad de
la educación (Capítulo 2), las estrategias que
pueden adoptarse para mejorarla, en particular
en los países en desarrollo 28 (Capítulo 4) y cómo
la comunidad internacional está cumpliendo los
compromisos que ha contraído con la EPT
(Capítulo 5).
Hay que tener
presente que el
acuerdo sobre los
fines y objetivos de
la educación
comprende aspectos
morales, políticos y
epistemológicos que
suelen ser invisibles
o pasarse por alto.
28. En el presente Informe,
el término “países” significa
por regla general “países
y territorios”.