Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2 0 0 5 Anexo Apéndice El Índice de Desarrollo de la Educación para Todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 Anexo estadístico Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Cuadro Cuadro 1: Estadísticas básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286 Cuadro 2: Alfabetización de adultos y jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 294 Cuadro 3: Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 Cuadro 4: Acceso a la enseñanza primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 310 Cuadro 5: Participación en la enseñanza primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 Cuadro 6: Eficacia interna: repetición en la enseñanza primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Cuadro 7: Eficacia interna: deserción escolar y supervivencia en la enseñanza primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334 Cuadro 8. Participación en la enseñanza secundaria y en la postsecundaria no superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 342 Cuadro 9: Matriculación en la enseñanza superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350 Cuadro 10: Distribución de los estudiantes de la enseñanza superior por sector de estudios y proporción de mujeres en cada sector de estudios (2001) . . . . . . . . 358 Cuadro 11. Enseñanza superior: distribución de los graduados por nivel de la CINE y proporción de mujeres graduadas en cada nivel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366 Cuadro 12: Enseñanza superior: distribución de los graduados por sector de estudios y proporción de mujeres graduadas en cada sector (2001) . . . . . . . . . . 370 Cuadro 13A: Personal docente en la enseñanza preprimaria y primaria . . . . . . . . . . 378 Cuadro 13B: Personal docente en la enseñanza secundaria y superior . . . . . . . . . . . 386 Cuadro 14: Escolarización en la enseñanza privada y gasto en la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394 Cuadro 15: Evolución de los indicadores de base o de aproximación que miden la realización de los objetivos 1, 2 y 3 de la EPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 Cuadro 16: Evolución de los indicadores de base o de aproximación que miden la realización de los objetivos 4 y 5 de la EPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410 Cuadro 17: Evolución de los indicadores de base o de aproximación que miden la realización del objetivo 6 de la EPT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 418 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426 Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432 Acrónimos y abreviaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458 263
0 0 5 264 / ANEXO 2 Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 1. Uno de esos componentes – el relativo a la igualdad entre los sexos – es también un índice compuesto, tal como se explica posteriormente. Apéndice El Índice de Desarrollo de la Educación para Todos Tal como se explica en el Capítulo 3, para que un índice de desarrollo de la educación para todos pueda medir el conjunto de los progresos realizados hacia la consecución de la EPT, sería necesario que, en teoría, sus elementos constitutivos reflejasen la totalidad de los seis objetivos fijados en Dakar. Sin embargo, esto es difícil en la práctica porque no todos esos objetivos cuentan con una definición o meta claras. Por ejemplo, el Objetivo 3 –programas de aprendizaje y preparación para la vida diaria– no se presta todavía a una evaluación cuantitativa. Por motivos bastante diferentes, el Objetivo 1 –atención y educación de la primera infancia– no se puede incorporar fácilmente al índice porque los datos nacionales están insuficientemente normalizados y sólo se puede disponer de los relativos a una minoría de Estados. Por consiguiente, en la actualidad el Índice de Desarrollo de la EPT (IDE) comprende solamente indicadores para cuatro de los seis objetivos de Dakar: Enseñanza Primaria Universal (EPU), alfabetización de adultos, paridad entre los sexos y calidad de la educación. En consonancia con el principio de que cada objetivo debe considerarse igualmente importante, se ha escogido un indicador único como medida de aproximación de cada uno de los cuatro componentes del IDE 1 , otorgando así la misma importancia a cada uno de ellos. El valor del índice para un país determinado es el promedio aritmético de los valores observados en cada uno de sus componentes. Teniendo en cuenta que éstos se expresan en porcentaje, el valor del IDE puede oscilar entre 0% y 100%, o entre 0 y 1 cuando se expresa en forma de proporción. Cuanto más se acerca al máximo el valor del IDE de un país determinado, tanto mayor es el grado de realización de la educación para todos en ese país y tanto más cercano se halla éste del objetivo de lograrla. Los componentes del IDE y los indicadores correspondientes son: La EPU: tasa neta de escolarización en primaria. La alfabetización de adultos: tasa de alfabetización de la población de 15 años o más. La calidad de la educación: tasa de supervivencia escolar en 5º grado de primaria. La paridad entre los sexos: Índice de la EPT relativo al Género (IEG), que es el simple promedio de los valores del Índice de Paridad entre los Sexos (IPS) registrados en las tasas brutas de escolarización de la enseñanza primaria y secundaria y en la tasa de alfabetización de adultos. Elección de los indicadores que sirven para medir por aproximación los componentes del IDE En la elección de los indicadores, es preciso tener en cuenta la disponibilidad de los datos. No obstante, esto no debe ir en detrimento de la pertinencia del indicador como medición del componente del índice. Es necesario establecer un equilibrio entre esas consideraciones. Así, entre los distintos indicadores susceptibles de ser utilizados como medidas de aproximación de los distintos aspectos de un determinado componente –por ejemplo, la calidad de la educación–, se debe escoger el que posea a la vez estas dos cualidades: ser el más pertinente y contar con una cobertura aceptable de datos disponibles. Enseñanza primaria universal El indicador escogido para medir los resultados relativos a la EPU es la tasa neta de escolarización (TNE), que representa el porcentaje de niños en edad oficial de cursar primaria que están
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