Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

0
5
0
236 / CAPÍTULO 5
2
Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Cuadro 5.15: Uganda: indicadores iniciales del Plan de Inversión Estratégica para la Educación (ESIP)
relativos a la calidad (2000/2001-2003/2004)
Indicador
Porcentaje de docentes de primaria que poseen la formación
académica exigida (7º grado de primaria, como mínimo)
Total
Hombres
Mujeres
Porcentaje de docentes de primaria con una certificación
profesional conforme a las normas nacionales
(certificado de enseñanza de Nivel III, como mínimo)
Total
Hombres
Mujeres
Proporción alumnos/docente:
Primaria
Secundaria
Porcentaje de alumnos que han llegado como mínimo al 3 er grado
de primaria y dominan un conjunto de competencias básicas,
definidas a nivel nacional, en:
Lectura y escritura
Aritmética
Ciencias
Estudios Sociales
Porcentaje de alumnos que han llegado como mínimo al 6º grado
de primaria y dominan un conjunto de competencias básicas,
definidas a nivel nacional, en:
Lectura y escritura
Aritmética
Ciencias
Estudios Sociales
Porcentaje de escuelas que cumplen con las normas mínimas
de calidad
Fuentes de
los datos
EMIS 1
EMIS 1
EMIS 1
NAPE 2 /
UNEB 3
NAPE 2 /
UNEB 3
Inspección
Situación
2000/01
Situación
2001/02
98 98 98 97
98 98 98 98
98 98 98 97
75 75 74 75
73 73 73 73
78 78 77 77
55:1 58:1 55:1 52:1
17:1 20:1 18:1 18:1
18 ...
39 ...
... 85 20
... 96 39
... ...
... ...
13 17
42 32
Notas:
1. Sistema de Gestión e Información para la Educación (Sistema de Administración e Información para la Educación – EMIS)
2. Evaluación Nacional de los Progresos en la Educación (Evaluación Nacional de los Progresos en la Educación – NAPE)
3. Oficina Nacional de Exámenes (Oficina Nacional de Exámenes – UNEB)
Fuente: Ministerio de Educación y Deporte de Uganda (2003a).
Situación
2002/03
Situación
2003/04
66 66 – –
la proporción de alumnos por docente, por lo que
se contrató a un sinnúmero de profesores no
calificados. Al mejorarse la formación, asignación
y administración de los docentes y reducirse
el ritmo de aumento de la escolarización, la
proporción de alumnos por docente pasó a los
niveles actuales.
Como indica el Cuadro 5.15, Uganda considera
muy importante la calidad de la enseñanza
(proporción de alumnos por docente y calificación
y formación del profesorado), el rendimiento
de los alumnos (dominio de los contenidos clave:
lectura, escritura y aritmética, en particular, en
los grados 3° y 6°) y el perfil de la escuela
(parámetros mínimos de calidad definidos por el
ministerio). Además de controlar cada año a nivel
nacional los avances con respecto a los indicadores
clave, el gobierno –en colaboración con
organismos de financiación– realiza revisiones
semestrales para fijar objetivos de evaluación.
Por ejemplo, en la décima revisión del sector de
educación efectuada en noviembre de 2003 se
fijaron objetivos a nivel de distrito relativos al
número de alumnos por docente, por aula y por
manual básico (Ministerio de Educación y
Deporte de Uganda, 2003b).