Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

POLÍTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD / 207
Para incrementar la responsabilización se
requiere establecer mecanismos descentralizados
y participativos, aumentar el acceso
a la información (en particular gracias a las
tecnologías de información y comunicación) y
capacitar a la comunidad para que ejerza un
mayor control social.
Conclusiones
Las conclusiones esenciales de este capítulo
son simples y reflejan el marco de políticas
para mejorar la calidad de la enseñanza y
el aprendizaje (Gráfico 4.1): 96
Entender las distintas necesidades de los
educandos, en particular los afectados por
múltiples desventajas.
Eliminar las barreras que se oponen a
la reforma, estableciendo asociaciones,
mejorando la responsabilización y combatiendo
la corrupción.
Aunque la lista puede ser simple, hacerla
efectiva no lo es. Sin embargo, ninguna de estas
propuestas, sugerencias o estrategias es una
pura abstracción. Todas reflejan prácticas de
muchos países de todo el mundo. Pueden variar
su interpretación, secuencia y jerarquización,
pero el conjunto de datos en los que se basa
el presente Informe, aunque es relativamente
limitado, muestra que todo es posible. El ámbito
para mejorar la calidad de la educación es
amplio y la competencia técnica existe.
Lo urgente es la voluntad política, así como
los recursos necesarios para que se convierta
en realidad.
Dar prioridad al aula, puesto que en ella
se desarrolla el proceso didáctico.
Prestar apoyo a reformas que se centran
en: resultados escolares; objetivos adecuados
y contenidos pertinentes; valores y competencias;
tiempo lectivo suficiente y eficaz;
enseñanza estructurada en el aula y centrada
en el alumno; y evaluación destinada a mejorar
el aprendizaje.
Lograr un entorno favorable, con: buenos
materiales didácticos bien utilizados por
docentes; una infraestructura segura y sana;
profesores competentes y motivados; y escuelas
bien organizadas y bien dirigidas, habida cuenta
de que son las instituciones fundamentales para
mejorar la calidad.
Crear sólidos sistemas de apoyo profesional
e infraestructuras de conocimientos.
Elaborar y mantener políticas de educación
sanas, coherentes y a largo plazo, así como
un marco nacional, financieramente viable,
para las reformas relacionadas con la calidad.
96. Un marco regional similar
figura en la Declaración de La
Habana sobre apoyo, supervisión
y evaluación, adoptada por los
ministros de educación de
América Latina y el Caribe en
relación con el modelo de
seguimiento del Proyecto
Regional de Educación para
América Latina y el Caribe
(PRELAC). Se determinan cinco
ejes estratégicos: los contenidos
y las prácticas de la educación
que permiten darnos un sentido
a nosotros mismos, a los demás
y al mundo en que vivimos; los
docentes y el fortalecimiento de
su participación en los cambios
educativos, para que puedan
atender mejor a las necesidades
de aprendizaje; una cultura de
la escuela, convirtiéndola en
una comunidad participativa de
aprendizaje; una gestión de los
sistemas educativos, orientada
a lograr que sean más flexibles
y brinden oportunidades eficaces
a lo largo de toda la vida; y
una responsabilidad social para
con la educación, que genere
un mayor compromiso con
su fomento y sus resultados
(UNESCO-Santiago, 2003).