Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

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174 / CAPÍTULO 4
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
La transición
paulatina
al aprendizaje y
utilización de la
segunda lengua
como instrumento
de enseñanza,
facilita el
aprendizaje inicial
de la lectura y la
escritura y favorece
la adquisición del
idioma que será el
medio de
instrucción durante
los años escolares
restantes.
Recuadro 4.7. Enseñanza simultánea de varios grados
Este tipo de enseñanza se practica en muchas
regiones del mundo. Se estima que influye
positivamente en el rendimiento cognitivo, el
desarrollo social y el comportamiento, aunque esto
no se ha confirmado. Mientras que en los países ricos
suele ser una opción pedagógica, es por lo general
una necesidad en situaciones de recursos limitados.
Por lo tanto, los docentes pueden adoptar una actitud
negativa frente a este tipo de enseñanza. Si se quiere
que las clases de varios grados sean provechosas
para el educando, deberán cumplirse las siguientes
condiciones:
Cuadro 4.7: Lenguas utilizadas en la educación en China y Asia Sudoriental
País
Brunei
Darussalam
Camboya
China
Los docentes y los profesores deben ser
conscientes de las necesidades especiales del caso.
Filipinas
Indonesia
Malasia
Myanmar
RDP Lao
Singapur
Uso de
lenguas
locales en la
enseñanza 1
No
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
No
No
Múltiples
lenguas en
el sistema
educativo
público 2
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
No
No
Sí
Uso de las
lenguas locales
como vector de
instrucción 3
No
Sí
Sí
Sí
No
No
Sí
No
No
Lenguas usadas en el sistema
educativo público 4
Malayo e Inglés.
Jmer y lenguas locales.
Mandarín, LCE y lenguas locales.
Filipino, inglés y LCE.
Indonesio y LCE.
Malayo, inglés, mandarín, tamul,
telugu, punjabí y lenguas locales.
Birmano.
Laosiano.
Se deberán adaptar especialmente los planes de
estudio. En Nepal y Sri Lanka se ha iniciado un
trabajo experimental para reorganizar los planes
nacionales de estudio en relación con conceptos
y competencias esenciales.
Los docentes deberán utilizar diferentes
metodologías para atender a las necesidades de las
clases de varios grados, por ejemplo, enseñanza
mutua, aprendizaje en grupo y estudio autónomo.
Es esencial el material didáctico destinado a la
enseñanza individual y en grupos. Sin embargo,
los materiales para estudio personal no pueden
sustituir al docente, que deberá utilizarlos como
parte de una estrategia integrada.
Inglés, mandarín, malayo, y tamul.
Acceso a la
educación en
la primera
lengua (L1)
(%) 5
2
90
69
26
10
45
61