Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

POLÍTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD / 173
Recuadro 4.6. La enseñanza estructurada
Este concepto se basa en investigaciones que han
comparado las estrategias y técnicas didácticas
utilizadas por docentes experimentados con las
empleadas por profesores sin experiencia. Las
investigaciones ponen de relieve las metodologías
que más contribuyen al aprendizaje. Algunos
experimentos han demostrado que cuando se forma
a docentes sin experiencia para que utilicen técnicas
eficaces, mejora considerablemente el rendimiento
escolar.
En la enseñanza estructurada y sistemática el
docente presenta el material en pequeñas dosis,
se toma el tiempo necesario para asegurarse de
que los alumnos comprenden y fomenta su
participación. Es un método muy adecuado para
enseñar la lectura, la aritmética, la gramática, la
lengua materna, las ciencias, la historia y, en cierta
medida, los idiomas extranjeros. Por otra parte,
adaptar a alumnos jóvenes y a educandos de
comprensión lenta, sea cual fuere su edad.
ejemplo, la educación a distancia para zonas de
conflicto (analizada más arriba en este capítulo),
las clases itinerantes y la educación no formal
con profesores contratados entre los miembros
de la comunidad. 32
Donde hay escuelas, pero no suficientes
alumnos, se puede recurrir a la enseñanza
simultánea de varios grados. Aunque esta
solución puede ser necesaria por simples
factores logísticos y económicos, también puede
ser una opción eficaz para atender a las necesidades
de distintos grupos de educandos. En el
Recuadro 4.7 se resumen las principales
condiciones necesarias para que este tipo de
enseñanza sea eficaz.
Idioma de enseñanza
Muchos países son bilingües o multilingües. 33
Por lo tanto, son de gran importancia las
políticas lingüísticas nacionales y la selección
de la lengua de enseñanza y de los idiomas que
se deben aprender en la escuela. Esa selección
constituye una decisión política que influye en
los objetivos y contenidos de los planes de
estudio y en la pedagogía utilizada, además
de ser muy delicada. Como indica la UNESCO
(UNESCO, 2003b):
La enseñanza estructurada ha resultado ser muy
efectiva para enseñar a leer y escribir. Tras analizar
1 056 estudios experimentales realizados en Estados
Unidos durante los últimos treinta años sobre la
enseñanza de la lectura, el Panel Nacional de
Lectura recomendó una enseñanza explícita,
sistemática e intensiva de los distintos componentes
de la lectura: sensibilización a la fonética y los
fonemas; puntos grafofonéticos de entrada; lectura
guiada, oral y silenciosa; y vocabulario. El Panel
recomendó que se enseñara la lectura mediante la
elaboración de modelos, técnica en la que el
docente ilustra la vinculación entre nuevos y
antiguos conocimientos y muestra formas de
razonamiento que fomentan una mejor
comprensión. Esto requiere muchas prácticas
guiadas durante las cuales los estudiantes deben
recibir información, a fin de que más tarde puedan
leer adecuadamente de manera autónoma.
Fuentes: Brophy y Good (1986), Gage (1986), Good, Biddle y
Brophy (1983) y Rosenshine y Stevens (1986), citados en
Gauthier y Dembélé (2004).
“Los encargados de la formulación de politicas
[…] tienen decisiones difíciles que adoptar con
respecto a los idiomas, la escolarización y los
planes […] de estudios, en las que suele ser difícil
separar los aspectos técnicos y los políticos.
Si bien hay sólidos argumentos pedagógicos
en favor de la enseñanza en la lengua materna
(o primera lengua), también ha de buscarse un
delicado equilibrio entre […] la posibilidad de
utilizar las lenguas vernáculas en la enseñanza
y […] dar acceso a las lenguas mundiales de
comunicación mediante la educación.”
La situación del Asia Sudoriental y China ilustra
la diversidad de idiomas y las modalidades de su
utilización (Cuadro 4.7). En esa región se tiende a
generalizar el empleo de los idiomas locales en
los primeros años de primaria.
En la actualidad hay todo un conjunto de estudios
según los cuales la escolarización bilingüe mejora
los resultados escolares. 34 En los modelos más
logrados se utiliza la lengua materna en los
primeros años, para que los alumnos adquieran
y perfeccionen una capacidad de lectura y
escritura que les permita participar plenamente
en las actividades de aprendizaje (Benson, 2004).
Despuès de cuatro o cinco años (e incluso antes
en algunos casos), en un número cada vez mayor
La enseñanza
estructurada es una
combinación de
instrucción directa,
práctica guiada
y aprendizaje
autónomo.
32. Para más información sobre
estas estrategias alternativas,
véanse ADEA (2003) y UNESCO
(2003a).
33. En el mundo se hablan entre
6000 y 7000 idiomas (UNESCO,
2003b). Cerca de 1.300 millones
de personas hablan como primer
idioma una lengua vernácula
(Walter, 2004, citado en Kosonen,
2004). Hay veinte países que
tienen más de un idioma oficial.
En las escuelas de una gran zona
urbana se pueden hablar hasta
treinta o cuarenta idiomas.
34. Benson (2004) resume esos
estudios y pone de relieve las
múltiples ventajas que conlleva
aprender a leer y escribir en un
idioma familiar, a saber: tener
mayor facilidad de acceso a las
competencias de comunicación,
lectura y escritura en un segundo
idioma; poseer un idioma y una
cultura valorados por la escuela;
sentirse bien respecto de la
escuela y los docentes; poder
demostrar los conocimientos;
participar en el aprendizaje;
animarse a formular preguntas;
y reducir las probabilidades de
dejarse engañar (punto éste muy
pertinente para las jóvenes).