Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

EVALUACIÓN DE LOS PROGRESOS HACIA LOS OBJETIVOS DE LA EPT / 137
La calidad de la educación
Gráfico 3.30: Resultados de evaluaciones de alumnos de 6º grado en cuatro países de América Latina (años diversos)
a. Nicaragua, 2002 b. Uruguay, 1999
c. El Salvador, 1999 d. Honduras, 2002
100
100
100
100
% de alumnos que alcanzan los niveles
80
60
40
20
% de alumnos que alcanzan los niveles
80
60
40
20
% de alumnos que alcanzan los niveles
80
60
40
20
% de alumnos que alcanzan los niveles
80
60
40
20
0
Lengua
Matemáticas
0
Lengua
Matemáticas
0
Lengua
Matemáticas
Ciencia Estudios
sociales
0
Lengua
Matemáticas
Ciencias
naturales
Competente
Muy satisfactorio
Nivel superior
Nivel alto
Mediano
Satisfactorio
Nivel medio
Nivel medio
Básico
Insuficiente
Nivel básico
Nivel bajo
Muy insuficiente
Nivel insuficiente
Fuentes: a. Nicaragua (2003); b. Ravela (2002); c. El Salvador (2003); y d. Honduras (2003).
Según el PISA, el 18% de los alumnos de 15 años
de edad del conjunto de los países de la OCDE
(en su mayoría países de ingresos altos y unos
cuantos de ingresos medios) se situó en el nivel
1 o por debajo, lo cual indica que poseían una
competencia insuficiente en lectura ya que ese
nivel es el más bajo de los cinco establecidos
para medirla. También se situó en ese nivel, o
por debajo, un 40% por lo menos de los alumnos
de países con ingresos medios y bajos. En
Albania, Indonesia y la ex República Yugoslava de
Macedonia ese porcentaje ascendió a más del
60% y en Perú a un 80% (véase el Gráfico 3.34).
Disparidades en el aprovechamiento
escolar dentro de los países
Los datos presentados precedentemente
concuerdan en que el aprovechamiento escolar
insuficiente está muy extendido y afecta más
a los países con sistemas escolares débiles
en el plano de la escolarización y los recursos.
La distribución del nivel del aprovechamiento
escolar dentro de los países constituye otro
motivo de preocupación, en la medida en que
los alumnos con resultados insuficientes no
representan nunca una muestra aleatoria de la
población. Aunque los determinantes específicos
de los bajos niveles de aprovechamiento tengan
que examinarse en un contexto nacional, los
Gráfico 3.31: SACMEQ — Porcentaje de alumnos de 6º grado que alcanzan niveles
de competencia en lectura en siete países de África (1995-1998)
Kenya
Zimbabwe
Mauricio
Zanzíbar
(RU de Tanzania)
Namibia
Zambia
Malawi
1
2
5
8
0 10 20 30 40 50 60 70
Alumnos que alcanzan niveles de competencia en lectura (%)
resultados de las evaluaciones nacionales e
internacionales parecen indicar que son especialmente
vulnerables los alumnos de zonas rurales
y medios económicamente desfavorecidos.
22
23
27
26
26
37
46
53
56
65
Nivel deseable
Nivel mínimo
Nota: Los países están clasificados con arreglo a la proporción de alumnos que alcanzan los niveles mínimos
de competencia.
Fuentes: Kulpoo (1998); Machingaidze, Pfukani y Shumba (1998); Milner y otros (2001); Nassor y Mohammed (1998);
Nkamba y Kanyika (1998); Nzomo, Kariuki y Guantai (2001); y Voigts (1998).