Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

More documents

Recommendations

Info

0 0 5 2 Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 3.29: PISA — Resultados de alumnos de 15 años en alfabetización y gasto en educación acumulado por alumno (2000/2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 3.30: Resultados de evaluaciones de alumnos de 6º grado en cuatro países de América Latina (años diversos) . . . . . . . . . 137 3.31: SACMEQ — Porcentaje de alumnos de 6º grado que alcanzan niveles de competencia en lectura en siete países de África (1995-1998) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 3.32: PASEC — Porcentaje de alumnos de 5º grado con resultados insuficientes en seis países de África (1996-2001) . . . . 138 3.33: PIRLS — Porcentaje de alumnos de 4º grado clasificados en el cuartil inferior de la escala internacional de competencia en lectura (2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 3.34: PISA — Clasificación obtenida por alumnos de 15 años en cinco niveles de competencia en lectura en un grupo de países seleccionados, en porcentaje (2000-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 139 3.35: Gradientes socioeconómicos de los resultados en materia de alfabetización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 140 3.36: ¿Qué países alcanzan los objetivos de cantidad y calidad de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 141 3.37: Porcentaje de adultos que han terminado la enseñanza primaria como máximo e indican que no saben leer (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 3.38: Mediciones de la alfabetización en la población de más de 15 años en Ghana (1989 y 2003) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 3.39: Alfabetización de las madres y escolarización de los niños en Níger, la RDP Lao y Bolivia (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 3.40: Población adulta analfabeta en el mundo; porcentaje por país (2000-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 146 3.41: Tasas de alfabetización de la población de 15 a 24 años de edad, por sexo y zona de residencia (rural o urbana) en el África Subsahariana (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 3.42: República Democrática Popular Lao: jóvenes sin escolarizar, por edad y sexo (2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 3.43: Índice de Desarrollo de la EPT en 2001 y evolución desde 1998 (países con un IDE inferior a 0,80 en 2001) . . . . . . . . 157 4.1: Marco de política para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 161 4.2: Índice de los sueldos reales de los docentes de primaria y secundaria —lengua y matemáticas— en algunos países (1998 o último año disponible) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 4.3: Sueldo de los docentes de primaria a mitad de carrera y PIB por habitante (2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 186 5.1: Importe total de los desembolsos netos de la asistencia oficial para el desarrollo en miles de millones de dólares (1992-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 5.2: Compromisos de ayuda bilateral para la educación (1990-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.3: Compromisos de ayuda bilateral para la educación: porcentaje de la ayuda a la educación asignada por cada donante a la región que más favorece (promedios del bienio 2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 213 5.4: Comparación de las prioridades otorgadas a la ayuda global a la educación y a la ayuda a la educación básica (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 5.5: Volumen de los préstamos anuales del Banco Mundial a la educación (1963-2003) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 217 5.6: Préstamos del Banco Mundial a la educación en porcentaje del total de los préstamos (decenio de 1960-decenio de 1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 5.7: Composición del total de los préstamos del Banco Mundial a la educación (promedios trienales de 1992 a 2003) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 5.8: Armonización y convergencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 5.9: Índice de proliferación por donante en la ayuda a la educación (2001-2002) con respecto al Índice de Proliferación por Donante en la ayuda total (1999-2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 223 5.10: Países beneficiarios por región y número de donantes bilaterales que ayudan a la educación (2001-2002) . . . . . . . . 224 5.11: El proceso EPT-IFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 241 Cuadros 2.1: Rendimientos estimados de un aumento de 1, desviación estándar, en las competencias cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.2: Diferencias de porcentaje y valor medio en variables seleccionadas, entre SACMEQ I y SACMEQ II . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.3: Sistema educativo y características del contexto en 11 países . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 2.4: Puntuaciones en los tests y evolución del gasto real por alumno, en porcentajes (1970–1994) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 2.5: Resultados de estudios sobre la relación entre el gasto en educación y los resultados educativos . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.6: Distribución porcentual del efecto estimado de los recursos clave en los resultados de los alumnos, sobre la base de 376 estimaciones de la función producción (Estados Unidos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 73 2.7: Distribución porcentual del efecto estimado de los recursos clave en los resultados de los alumnos en 96 estimaciones de la función producción (países en desarrollo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 74 2.8: Condiciones de una mejora de la eficacia de la escuela: resultados de cinco estudios recapitulativos . . . . . . . . . . . . . 75 2.9: Comparación de los modelos de instrucción tradicionales y los constructivistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 78 2.10: Condiciones más importantes para mejorar la eficacia de la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 81 3.1: Tasas netas de frecuentación de los programas de AEPI entre los niños de 3 y 4 años, por sexo y número de horas de presencia (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 3.2: Distribución de los países por grupos en función del nivel de su TNE y su TBE en la enseñanza primaria (2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 3.3: Número de niños sin escolarizar, por región (1998 y 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 3.4: Número previsible de años de escolarización, por región (2001 y evolución desde 1990) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 3.5: Niveles de calificación y formación de los docentes de primaria en catorce países de bajos ingresos (1995) . . . . . . 123 3.6: Distribución de los países en función de la proporción alumnos/docente en la enseñanza primaria (2001) . . . . . . . . 128 3.7: Alfabetización de los adultos (15 años y más) por sexo y región (2000-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 145 3.8: Tasas de alfabetización de adultos en cinco países muy poblados, por sexo (1990-1994 y 2000-2004) . . . . . . . . . . . . . 147 3.9: Alfabetización de los jóvenes (15-24 años), por sexo y región (2000-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 148 3.10: Distribución de los países en función de la distancia que les separa, por término medio, de la consecución de los objetivos de la EPT (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 3.11: Distribución de los países en función de la evolución entre 1998 y 2001 de la distancia que les separa, por término medio, de la consecución de los objetivos de la EPT (2000) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 156 4.1: Opciones de las políticas de educación en la determinación de los objetivos de los planes nacionales de estudio, tal como figuran en la Convención sobre los Derechos de Niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 4.2: Tendencias de los objetivos declarados de los planes de estudios desde los años 1980 a los años 2000 . . . . . . . . . . . 166 4.3: Promedio porcentual del tiempo total de instrucción asignado a las matemáticas en la enseñanza primaria y el primer ciclo de la secundaria, por grado y por periodo (Situaciones comparables por grado) . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 4.4: Promedio porcentual de países que han hecho obligatoria la enseñanza de “nuevas” disciplinas en la enseñanza primaria y el primer ciclo de la secundaria, por grado y por periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 4.5: Promedio mundial del tiempo anual de instrucción, por grado y periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 170 4.6: Promedio del tiempo anual de instrucción, por región y grado en 2000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 170 4.7: Lenguas utilizadas en la educación en China y Asia Sudoriental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 4.8: Evaluación sumativa y evaluación formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 4.9: Modelos principales de formación inicial de los docentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 4.10: Sueldo medio de los maestros de primaria en proporción del PIB por habitante, por región (1975-2000) (Países con un PIB inferior à 2.000 dólares en 1993) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 4.11: Mejora de la escuela: repercusiones en la política de educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 4.12: Marco para una escuela amiga del niño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 4.13: Prácticas de corrupción más importantes en el sector de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 206 5.1: Compromisos de ayuda bilateral total y a la educación, promedios bienales (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 5.2: Compromisos de ayuda bilateral a la educación y la educación básica, promedios bienales (2001-2002) . . . . . . . . . . . 214 5.3: Prioridades de la ayuda bilateral a la educación y la educación básica (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 5.4: Composición de la ayuda bilateral a la educación, promedios bienales en porcentaje (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 5.5: Compromisos anuales de ayuda multilateral por término medio (exceptuados los del Banco Mundial), promedios bienales (1990-2000 y 2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 5.6: Compromisos bilaterales y multilaterales en favor de la educación (promedios bienales, 1999-2000 y 2001-2002) (en miles de millones de dólares constantes de 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 5.7: Número de países beneficiarios de la ayuda bilateral (2001-2002) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 5.8: Índice de Proliferación de los Donantes (IPD) en la ayuda a la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 223 5.9: Documentos de estrategia de lucha contra la pobreza (DELP) y planes de educación, por región de la EPT . . . . . . . . 230
Page 1 and 2: Informe de Seguimiento de la EPT en
Page 3 and 4: Educación para Todos EL IMPERATIVO
Page 5 and 6: Prefacio Tratar de lograr la Educac
Page 7 and 8: Agradecimientos El equipo que prepa
Page 9 and 10: Índice Mensajes principales . . .
Page 11: Lista de gráficos, cuadros y recua
Page 15 and 16: 3.10: Relación entre las competenc
Page 17 and 18: Informe de Seguimiento de la Educac
Page 19 and 20: calidad para todos Un mejor aprendi
Page 23 and 24: RESUMEN DEL INFORME / 23 Por últim
Page 25 and 26: RESUMEN DEL INFORME / 25 debido tie
Page 27 and 28: RESUMEN DEL INFORME / 27 Datos exac
Page 31 and 32: ENTENDER QUÉ ES LA CALIDAD DE LA E
Page 45 and 46: LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD: ENSE
Page 63 and 64:
LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD: ENSE
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Informe de Seguimiento de la Educac
Page 93 and 94:
EVALUACIÓN DE LOS PROGRESOS HACIA
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
POLÍTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
CUMPLIR NUESTROS COMPROMISOS INTERN
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS: EL
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
0 0 5 264 / ANEXO 2 Informe de Segu
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
0 0 5 274 / ANEXO 2 Cuadro A1: El
Page 275 and 276:
5 0 276 / ANEXO 0 2 Cuadro A2: Clas
Page 277 and 278:
2 0 0 5 278 / ANEXO Informe de Segu
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
5 0 284 / ANEXO 0 2 Años de refere
Page 285 and 286:
2 0 0 Informe de Seguimiento de la
Page 287 and 288:
5 0 0 2 288 / ANEXO Cuadro 1 (conti
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
0 5 0 2 294 / ANEXO Cuadro 2 Alfabe
Page 295 and 296:
5 0 296 / ANEXO 0 2 Informe de Segu
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
5 0 0 2 302 / ANEXO Cuadro 3 Atenci
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
5 2 0 0 Informe de Seguimiento de l
Page 309 and 310:
5 0 0 2 310 / ANEXO Cuadro 4 Acceso
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
0 0 2 5 318 / ANEXO Cuadro 5 Partic
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
5 0 0 2 326 / ANEXO Cuadro 6 Eficac
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
0 334 / ANEXO 0 2 5 Cuadro 7. Efica
Page 335 and 336:
5 0 336 / ANEXO 0 2 Cuadro 7 (conti
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
0 5 0 342 / ANEXO 2 Cuadro 8. Parti
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
0 0 5 2 350 / ANEXO Cuadro 9 Matric
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
358 / ANEXO 0 5 0 2 Informe de Segu
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
0 0 2 5 366 / ANEXO Cuadro 11. Ense
Page 367 and 368:
5 0 368 / ANEXO 0 2 Cuadro 11 (cont
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
378 / ANEXO 0 5 0 2 Cuadro 13A Pers
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
0 0 2 5 386 / ANEXO Cuadro 13B Pers
Page 387 and 388:
5 0 388 / ANEXO 0 2 Cuadro 13B (con
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
0 0 2 5 394 / ANEXO Cuadro 14. Esco
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
0 0 2 5 410 / ANEXO Cuadro 16. Evol
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
0 5 0 2 418 / ANEXO Cuadro 17. Evol
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
2 0 Informe de Seguimiento de la Ed
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Page 461:
Educación para Todos EL IMPERATIVO
show all

Educación para todos: el imperativo de la calidad - unesdoc - Unesco

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?