GUÍA DOCENTE CURSO: 2008/09

GUÍA DOCENTE CURSO: 2008/09
13582 - INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA
ESCOLAR
ASIGNATURA: 13582 - INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ESCOLAR
CENTRO: Facultad de Formación del Profesorado
TITULACIÓN: Maestro, especialidad Educación Especial
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN
ÁREA: Didáctica Y Organización Escolar
PLAN: 13 - Año 2000 ESPECIALIDAD:
CURSO: Cr. comunes ciclo IMPARTIDA: 1
Segundo cuatrimestre TIPO: Optativa
CRÉDITOS: 4,5 TEÓRICOS: 2,5 PRÁCTICOS: 2
Descriptores B.O.E.
Diseño y estrategias de evaluación e intervención específicas para las dificultades de la
comunicación en las distintas minusvalías (retraso mental, sordos, autismo, parálisis cerebral).
Temario
Parte Primera
PROFUNDIZACIÓN EN REFERENTES GENERALES
TEMA 1 LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN LA ESCUELA.
1.1 Concepto de lenguaje y de dificultades de lenguaje. Propuesta de clasificación.
1.2 La colaboración en el diseño de la respuesta educativa a las dificultades en el lenguaje.
1.3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje en personas con necesidades educativas
especiales desde una perspectiva funcional e interactiva.
Parte Segunda
MODELOS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOGOPEDIA.
TEMA 2 LA EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.
2.1 Aproximación tradicional y aproximación dinámica de la evaluación del lenguaje.
2.2 Componentes de la evaluación: objetivos, contenidos, procedimientos y estrategias.
TEMA 3 PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA.
3.1 Enfoques metodológicos en la intervención logopédica:
3.1 Enfoques formales.
3.2 Enfoque funcionales.
3.3 Propuesta de un modelo interactivo
3.2.1 La estimulación reforzada y sistematizada.
3.2.2 Los ejercicios funcionales
3.2.3 Los ejercicios dirigidos
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Parte Tercera
INTERVENCION LOGOPÉDICA EN PROBLEMAS DE HABLA DERIVADOS DE
ALTERACIONES ORGÁNICAS O NEUROLÓGICAS.
TEMA 4 DIFICULTADES EN LA ARTICULACIÓN:DISGLOSIAS
4.1 Referencia al concepto y a sus causas.
4.1.1. Estrategias de evaluación.
4.1.2. Diseño de estrategias de intervención.
Parte Cuarta
INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LOS TRASTORNOS GRAVES DE LA ADQUISICIÓN
Y/O DESARROLLO DEL LENGUAJE DERIVADOS DE LESIONES O DISFUNCIONES
CEREBRALES O DE CAUSAS DIFÍCILES DE PRECISAR.
TEMA 5 EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL).
5.1 Factores diferenciales en relación a otros trastornos. Características.
5.2 La evaluación: la evaluación inicial y durante la intervención.
5.4 La intervención: principios y estrategias.
5.4.1 Estrategias de estimulación funcional
5.4.2 ' ' reestructuración.
5.4.3 ' ' comunicación alternativa y/o aumentativa
TEMA 6 EL LENGUAJE EN EL NIÑO/A CON DEFICIENCIA MENTAL.
6.1 El lenguaje en los deficientes mentales:
6.1.2 Características generales del desarrollo del lenguaje. Componentes del sistema lingüístico
(dimensiones).
6.1.3 Características específicas en el niño con Síndrome de
Down.
6.2 La evaluación del lenguaje en los niños con DM
6.3 Estrategias de intervención logopédica.
6.3.1 Intervención temprana.
6.3.2 Intervención específica en la comunicación y el lenguaje.
6.3.3 Intervención con los padres.
TEMA 7 EL LENGUAJE EN EL NIÑO/A CON AUTISMO.
7.1 Características específicas del lenguaje autista. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la
comunicación y del lenguaje.
7.2 Estrategias de evaluación: comentario sobre los distintos procedimientos.
7.3 La intervención: características generales.
7.3.1 Modelos de intervención
12.3.2 Sistemas vocálicos y alternativos de comunicación (S.S.A.A.C.C.)
TEMA 8 EL LENGUAJE EN EL NIÑO/A CON PARÁLISIS CEREBRAL.
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8.1 Características del desarrollo del habla y lenguaje en el P.C.I.
8.2 La evaluación: necesidad de un enfoque interdisciplinar.
8.2.1 Exploración de los aspectos lingüísticos, psicolingüísticos y motores del habla.
8.3 Áreas que abarcará la intervención logopédica.
8.3.1 Ayudas técnicas para la comunicación: tipos, adaptaciones y criterios de utilización.
Sistemas de comunicación alternativos y/o aumentativos.
Requisitos Previos
Facilitará la comprensión y asimilación de esta asignatura el haber adquirido las nociones
básicas de las materias de los cursos anteriores del plan de estudio de la diplomatura de maestro,
fundamentalmente las relacionadas con la especialidad de Educación Especial.
Objetivos
1. Conocer las características de la adquisición y desarrollo comunicativo y lingüístico del niño/a
en cada una de las dificultades del lenguaje asociadas a las distintas minusvalías.
2. Introducirse teórica y prácticamente en los enfoques metodológicos para la evaluación e
intervención logopédica en el ámbito escolar.
3. Conocer y practicar las especificidades del diseño de programas de evaluación e intervención,
para sujetos que presentan dificultades graves en el lenguaje en contextos educativos.
4. Comprender la necesidad de abordar los procesos de evaluación e intervención en las
dificultades del lenguaje desde una perspectiva colaborativa.
Metodología
Se llevará a cabo, fundamentalmente, a través de: a) estrategias expositivas, b) estrategias de
descubrimiento y c) mixtas.
Las primeras se concretarán en lecciones magistrales que serán apoyadas con: presentaciones,
lecturas y comentarios de artículos, esquemas, documentos gráficos, vídeos, intervenciones de los
alumnos, etc...
Las segundas serán apoyadas con diversas estrategias de trabajo en grupo: estudio, investigación,
preparación de temas, resolución de problemas, aprendizaje cooperativo, etc...
Las actividades y participación de los alumnos constituirán un medio fundamental para que este
proyecto docente pueda desarrollarse de forma activa.
Los tipos de actividades a desarrollar durante el curso, serán las siguientes:
1. Diseño de un programa de intervención relacionado con las dificultades de la comunicación
recogidas en el programa de la asignatura, en pequeños grupos o individual (dependiendo del nº de
alumnos). Su desarrollo será asesorado por la profesora en horario de clases y/o tutorías y
comprenderá las fases siguientes: estudio, diseño, ejecución, elaboración de recursos didácticos y
presentación. Se hará presentación en clase a todos los compañeros.
2. Visionado de documentales, películas, materiales, técnicas diversas de intervención directa,
etc... con análisis y posterior comentario crítico en clase, elaboración de reseñas.
Los recursos didácticos habituales serán: documentos escritos, vídeo, ordenador,cañón y
materiales didácticos para la evaluación e intervención. Se utilizará documentación bibliográfica y
materiales existentes en la biblioteca.
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Criterios de Evaluación
A) Del alumno/a:
Se realizará a partir de los CRITERIOS siguientes:
1. PARTICIPACIÓN ACTIVA EN CLASE.
Se valorará la colaboración en las actividades,la implicación con el grupo,el compromiso en la
puesta en común de opiniones, iniciativa e interes respecto a la materia (10%).
2. REALIZACIÓN DE UNA MEMORIA. Incluirá una reseña y un mapa conceptual de las
lecturas obligatorias para cada tema (se especificarán en clase).Tanto las reseñas como los mapas
se comentarán y expondrán en clase a medida que se vayan realizando.(40%).
3. ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.
Se valorará todo el proceso de diseño, desde el estudio inicial hasta la exposición final. Incluye
aspectos teóricos básicos, pequeña investigación práctica (casos reales con recogida y análisis de
muestras de lenguaje), elaboración de recursos didácticos y exposición. Se considerará tanto la
calidad en la elaboración, su utilidad práctica, la originalidad en la presentación a los compañeros,
así como, la coordinación del grupo a lo largo de su elaboración (50%).
Para aprobar la asignatura se ha de obetener un 50% de la nota total siendo condición
imprescindible aprobar las partes correspondientes a las actividades segunda y tercera.
B) De la profesora:
Se realizará mediante debate en clase, y mediante cuestionario a cumplimentar por los alumnos/as
al finalizar el curso. Se evaluará:
- contenido: interés científico y práctico, organización, actualidad...
- metodología: claridad de las exposiciones, motivación que ha despertado, organización,
interacción profesor-alumno.
- recursos utilizados.
Descripción de las Prácticas
Las horas prácticas de la asignatura (2 créditos) se utilizarán para que el alumnado pueda elaborar
sus trabajos, consultar materiales, revisar bibliografía, organizar sus reuniones, presentaciones, etc.
con el asesoramiento de la profesora.
Bibliografía
[1 Básico] Estimulación del lenguaje oral: un modelo interactivo para niños con dificultades educativas
especiales
Adoración Juárez Sánchez, Marc Monfort
Entha, Madrid (2001) - (Nueva ed., rev. y ampl)
8493201359
[2 Básico] Evaluación del lenguaje
Puyuelo, M., Rondal, J. y Wiig, E. (2000)
Masson - (2000)
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[3 Básico] Dificultades del lenguaje en ambientes educativos :del retraso al trastorno específico del
lenguaje
Víctor M. Acosta Rodríguez y Ana Mª Moreno Santana
Masson, Barcelona [etc.] (1999)
84-458-0843-5
[4 Básico] Evaluación del lenguaje
Miguel Puyuelo Sanclemente, Jean-Adolphe Rondal, Elisabeth H. Wiig
Masson, Barcelona (2000)
84-458-0915-6
[5 Básico] Revista de logopedia, foniatría y audiología
Asociación Española de Logopedia, Foniatria y Audiología
Masson, Barcelona (1986)
[6 Básico] Lenguaje y comunicación en personas con necesidades educativas especiales
María José del Río
Martínez Roca, Barcelona (1997)
8427022174
[7 Recomendado] Logopedia escolar y clínica. Últimos avances en evaluación e intervención
Martín, J.D. (Coord.)
CEPE - (1999)
84-7869-326-2
[8 Recomendado] Trastorno específico del lenguaje: (TEL)
coordinadora, Elvira Mendoza Lara
Pirámide, Madrid (2001)
8436815394
[9 Recomendado] Cómo intervenir en logopedia escolar : resolución de casos prácticos
Fernando Peñafiel Martínez, Juan de Dios Fernández Gálvez
CCS, Madrid (2000)
8483163144
[10 Recomendado] Análisis del retraso del lenguaje (A-RE-L): protocolos de evaluación y perfil (3-6 años)
Encarna Pérez Pérez, Miquel Serra Raventós
Ariel, Barcelona (1998)
8434428164
Equipo Docente
CELIA FERNANDEZ SARMIENTO
(COORDINADOR)
Categoría: TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIA
Departamento: EDUCACIÓN
Teléfono: 928451769 Correo Electrónico: cfernandez@dedu.ulpgc.es
WEB Personal:
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