murumendi aldizkaria 2010.FH10 - Murumendi Eskola Publikoa

i nformazio
aldizkaria
2009-2010
ikasturtea
IKASTETXEKO IKASLEAK SEQUOIA
ERRALDOIA IZENEKO ZUHAITZA AZTERTZEN
Los alumnos de la escuela analizando el
árbol llamado Sequoia Gigante
INGELESEKO DEPARTAMENDUAN SORTUTAKO
IKASLEEN ESKULAN ERAKUSKETA
Exposición de las creaciones artísticas
realizadas en el Departamento de Inglés
GURE IKASTETXEAN AGENDA 21EKIN BAT EGINEZ
URTERO BIZIKLETA MARTXA EGITEN DA
Cada año se organiza una marcha en bicicleta,
siguiendo el proyecto de AGENDA 21
IKASTURTE
HASIERAN, IKASLEEK
EUSKARAREKIKO
KONPROMEZUAK IDATZI
ZITUZTEN EUSKARRA IZENEKO
HAR LUZE BAT OSATUZ
A principio de curso los alumnos
escribieron su compromiso
hacia el Euskara, formando
un gusano gigante
llamado EUSKARRA
INAUTERIETAKO DESFILEA BEASAINGO
KALEETAN ZEHAR
El desfile de carnaval por las calles de
Beasain
ESKOLAKO GARBITZAILEEN LANA ESKERTZEKOA
DA, TXUKUNTASUNERAKO TRESNERI BERRIA DUTE
Es de agradecer el trabajo de nuestras encargadas
de la limpieza, el nuevo carro les facilita su labor
ETAPAKO GURASO BILERA OROKORRAK IKASTETXEKO
FUNTZIONAMENDUARI BURUZKO ELKARTRUKAKETAK EGITEKO
Reunión general de Etapa con las familias para las
intercambiar opiniones acerca del funcionamiento del Centro

º
e d i t o r i a l a
2009-2010 urtea heltzearekin batera, 4. aldizkariaren alea
argitaratzeko garaia iritsi da. Aurtengoan, urtean zehar
ikastetxean egin diren hobekuntzekin eta komunitatearen
partaidetzarekin osatutako hainbat lanez beterik dator.
Horrela ikastetxean urtean zehar egiten diren ekimenak zuei,
irakurleoi helarazteko helburuarekin. Beraz, gure nahia
irakurketa atsegina egitea da eta Ikastetxea hobeto ezagutzea.
Ha llegado el momento de editar el 4º ºº ejemplar de la revista
escolar que publicamos todos los años. Damos a conocer las
reformas llevadas a cabo y los trabajos realizados entre la
Comunidad Escolar en este curso 2009-2010. El objetivo es acercar
nuestra realidad escolar a la comunidad de lectores de esta
revista. Por lo que nos gustaría ésta fuera de su agrado y así
puedan conocer mejor nuestro Centro.
kKarmele Alzueta saria
Azaroaren 20ko Euskal Herriko
Agintantzaren aldizkarian Karmele Alzueta
sariaren ohorezko aipamena Murumendi
Ikastetxak jaso zuen, martxan jarri berria
den curriculum berriko oinarrizko
gaitasunak gelan nola lantzen dituen
Proiektuagatik.
Sari hau, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza
Sailak berrikuntza arloan merezimenduz
edo nabarmentzen diren lanak direlako eta
besteentzat eredugarriak edo eskola marko
orokorraren erreferente diren, Ikastetxeei
ematen die.
Sari emate ekitaldi ofiziala Hezkuntza
Berrikuntzako Zuzendariak eta Hezkuntza
Sailburuordeak Miramar Jauregian urtero
ospatzen diren pedagogi jardunaldietan
egiten da. Horietan Ikastetxeari garatutako
lanaren aurkezpena egitea eskatzen zaio.
Egin den heziketa lanaren eta Amara Berri
Sistema metodologikoaren errekonozimentua
izan da. Beraz, gure
Hezkuntza komunitate osoari zorionak, izan
ere, sari edo aipamen hau pozez, ilusioz
hartu baitu.
El 20 de noviembre se publicó en el Boletín
Oficial del País Vasco la noticia de que se
había concedido la mención de honor del
premio Karmele Alzueta a la Escuela
Murumendi por la labor que viene
desarrollando en torno al tema de cómo
trabajar en el aula las competencias básicas
que marca el currículum que acaba de
implantarse.
Este es un premio que concede el
Departamento de Educación del Gobierno
Vasco a los centros que presentan trabajos
que merecen o destacan por su labor
innovadora y que pueden servir de ejemplo
o de referencia al marco escolar en general.
2
El acto oficial de la entrega del premio lo
realiza la Directora de Innovación Educativa
y la Viceconsejera de Educación en las
jornadas pedagógicas que se desarrollan
anualmente en el Palacio de Miramar. En
éstas, se solicita al Centro que realice una
exposición del trabajo desarrollado.
Una vez más queda reconocida la labor educativa y el enfoque metodológico
del “Sistema Amara Berri”. Así pues, desde estas líneas, felicitaciones para
toda la Comunidad Educativa que recibe este reconocimiento con ilusión.

akarkako tutoritza
Ikastetxearen heziketa-proiektuaren barruan, tutoretza-plana
da ikasleen eskolatze-aldi osoan orientazio eta jarraipen ekintza
guztiak antolatzeko egitura. Oinarrizko gaitasunak lortzea da
orientazio ekintza horien helburua.
Tutoretza jarraitua da eta eguneroko jardueraren zehar ikasle
talde berdinari klasea ematen dion irakasleria inplikatuta dago.
Talde berdina tutorizatzen duen irakasle taldea astero biltzen
da jarraipen bilerak egiteko, iritziak elkartrukatzeko eta esku
harmena zehazteko. Talde berdinak tutorizatzen dituen
irakasleriaren informazio kontrastatua jasotzen dute familiek.
Zeregin hau jarraitua izateaz gain, astero egiten diren aurrez
programatutako taldeko tutoretza saioen bidez areagotzen edo
bideratzen da. Aurtengo ikasturtean 2009-10 Tutoretza planaren
barruan Bakarkako Tutoritzari eskaini diogu tarte garrantzitsua,
ikasleak bere burua ezagutu dezala eta onar dezala, sozializazio
prozesua hobe dezala, erabakitzen eta ikaskuntza arazoak
konpontzen ikas dezala, eta bere proiektu pertsonal eta
profesionalaren protagonista senti dadila. Modu honetan
ziurtatu dezakegu Ikasketa-prozesuan eta bizitzaren
garapenaren prozesuan, ikasleari, tutoreak laguntza eskaintzen
diola; horretarako ikastetxean eta lagun taldean ondo
integratzen lagunduko die, ikastetxeko jardueretan parte har
dezatela bultzatzen, unerik larrienetan ikasleei aholkuak emango
dizkie, ikasketei begira informazioa eskuratzen erraztuko die,
ikasketa-prozesuen jarraipen orokorra egingo die eta ikasleen
eskaerak, kexak, kezkak bideratzen lagunduko die.
PROA laguntza programa
Beasaingo Murumendi Ikastetxe Publikoak lau ikasturte daramatza
Lehen Hezkuntzako 3.zikloko 2 ikasle taldek eskola ordutegia luzatuz
programa honetan parte hartzen dute. Gaur egun zailtasunak ez
dituzten ikasleak ere geratzen dira.
Beraz, gure nahia ikasle horiek ikasketetan arrakasta lortzearena
da, gero gizartean bere beharrei hobeto erantzun diezaieten.
Eskaintzen zaien programa Ikastetxean lantzen den curriculumarekin
lotura hestua du eta PROA ko koordinatzailea begiraleekin batera
parte hartzen duten ikasle horien tutoreekin plana diseinatzeko,
ebaluatzeko eta birmoldaketak egiteko koordinatzen da.
Lantzen diren helburuak ikasle horien arrakasta indizea handitzeko
IKT en erabileraren bidez, hizkuntzak, matematika, agendaren
erabilera, eta etxerako dituzten lanekiko ohitura hartzea dira.
Bestalde, ikasleen kezkak argitzen saiatzen dira, hala nola, beraien
eskolako lana antolatzen, ikasteko teknikak eta ohiturak hobetzen,
gelako eguneroko dinamikari jarraipena eta bideratzeko laguntza
eskaintzen. Oro har Ikasle hauen ikaskuntza eta errendimendua
bultzatu nahi da. Lehen Hezkuntzatik bigarren hezkuntzara dagoen
maila erraztuz, ikasleen auto- estimua, trebetasun sozialak, lorpenen
motibazioa eta autonomia hobetzeko neurri eta baliabideak gauzatuz.
Familien parte hartzeari ere garrantzi handia ematen diogu, horrela
ikastetxearekin duten harremana hobetzen laguntzen du.
Eskolan orokorrean oso ondo baloratu da proiektu hau,
koordinatzaileak lotura eman die ondorengo eragile guztien lanari
eta irakasleak, familiak eta hezitzaileak gustura aritu dira elkarlanean.
Guri,Ikastetxe bezala, jarraitzea gustatuko litzaiguke. Gainera,
inguruko ikastetxeetatik eta urrutiagoetatik ere,aholkularitza eskatu
zaigu: programa nola bideratzen dugun, sortutako hainbat kezka...
Gure eguneroko jardun apal honetatik abiatuta, gure esperientzia
argitzen saiatu gara beste edozeinentzat baliagarria izan dadin.
Bukatzeko esan Espainia mailako ihardunaldi batzuk ospatu direla
Galician eta ponentzia batetan parte hartzea gonbidatuak izan
garela.
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO PROA
La Escuela Pública Murumendi de Beasain lleva cuatro años inmersa
en el proyecto de acompañamiento PROA, alargando el horario
escolar del alumnado de 3º ciclo de Educación Primaria.
Así se pretende mejorar la igualdad de oportunidades para todo
el alumnado participante.
En este programa participan 2 grupos de alumnos con su respectiva
Tutorización individualizada
El Plan de Acción Tutorial, ( PAT), dentro del Proyecto Educativo del
Centro, es la estructura organizadora del conjunto de acciones, de
orientación y seguimiento, dirigidas a todo el alumnado a lo largo de
su escolaridad, cuyo objetivo es el logro de las competencias básicas.
La acción tutorial es continua y todo el profesorado que da clase al
mismo grupo está implicado en esta tarea durante la jornada escolar.
El profesorado que tutoriza a los mismos grupos se reúne semanalmente
en las sesiones de seguimiento de alumnado para contrastar opiniones
y establecer la intervención. Las familias reciben una información
contrastada del profesorado que tutoriza a los mismos grupos.
Esta tarea además de ser continua, se intensifica en la sesión semanal
de tutoría de grupo con un programa establecido. En el presente curso
escolar 2009-10 hemos introducido dentro de la acción tutorial la tutoría
individualizada, cuya finalidad es que el alumno/a se conozca y se
acepte, mejore su proceso de socialización, aprenda a decidir, a resolver
sus problemas de aprendizaje y se sienta protagonista de su propio
proyecto personal y profesional. De esta manera podemos garantizar
que el tutor acompañe al alumno en su proceso de aprendizaje y
desarrollo vital; para ello facilitará una buena integración del alumno
en el centro educativo y en el grupo de compañeros, les asesorará en
los momentos más críticos, facilitará el acceso a la información, realizará
el seguimiento global de los procesos de aprendizaje y encauzará las
demandas, quejas, inquietudes, etc.
monitora.
Con el deseo de que los
aprendizajes trabajados en
aras de lograr éxitos que
luego les ayuden a integrarse
mejor en la sociedad actual.
El programa que se imparte
tiene una relación estrecha
con los contenidos del
currículo ordinario. La
coordinadora del programa
junto con las dos monitoras se
reúne con los tutores y tutoras de
dicho alumnado para diseñar el
plan, evaluarlo y hacer los reajustes
pertinentes.
Los objetivos están destinados a que logren éxito en los aprendizajes
que realizan haciendo uso de las nuevas tecnologías para aprender
las lenguas, matemáticas, utilización de la agenda, y los hábitos
de trabajo para con las actividades que se les manda para hacer
en casa.
Por otra parte las monitoras dedican un tiempo para aclarar sus
dudas, también les ayudan a organizar el trabajo de clase , a mejorar
las técnicas de trabajo. Se pretende impulsar los aprendizajes y el
rendimiento. Facilitar el acceso a Educación Secundaria, la
autoestima, las competencias sociales, la motivación a través de los
logros realizados y el desarrollo de su autonomía.
Damos mucha importancia a la participación de las familias en el
seguimiento del programa, dado que ayuda a mejorar la relación
con el Centro.
El Centro en general ha valorado positivamente este proyecto, dado
que a través de la coordinadora ha sido posible aunar esfuerzos
entre los distintos estamentos: familias, monitores y monitoras,
tutores y tutoras.
Desde otros centros más de una vez se nos ha pedido asesoría para
encauzarlo, aclarar dudas y ayudar a implementarlo.
La Consejería de Educación ha invitado a la Escuela Murumendi a
participar en un Congreso a nivel nacional que se ha celebrado en
la Comunidad Gallega en octubre para intercambiar opiniones y
modos de llevar adelante este programa.
3

egokitzapena eta harrera
adaptación y acogida
Haurra lehen aldiz eskolara ekartzean, egoera berri baten
aurrean aurkitzen da. Gela ezezaguna da eta bertan dauden
pertsonak ere bai. Beraz, berak ezagutzen duen inguru finko
eta ziur horretatik atera ondoren, espazio eta pertsona berri
batzuen aurrean aurkitzen da.
Honek guztiak, haurrarengan eragina du eta inseguru sentitzen
da. Egokitzapen fasearen helburua, haurrari barnean
sortarazten zaizkion konflikto, beldurrak, gatazkak… berri
horiek gainditzen laguntzea da. Bestetik, irakaslearen aldetik
banaketa horrek alderdi positiboak ekar diezazkiola
ikustaraztea da, beste haurrekin jolastea, ekintza ezberdinak
burutzea, material berria eskaintzea…
Egokitzapen fasea pazientziarekin hartu behar da, lasai eta
haurrari beti lagunduz. Familiarengandik banatzean,
antsietatea eta abandonua sentitzen du. Horregatik, goxo
eta lasai ulertarazi behar diogu gurasoak itzuliko direla.
Haurra gelan geratuko da jolasten gurasoak erosketak, etxeko
lanak… egin bitartean.
Fase hau oso garrantzitsua da bere eskolatze prozesurako eta
sozializaziorako. Baina kontuan hartu behar da, haur guztiak
ezberdinak direla. Beraz, bakoitzak bere egokitzapen fasea
izango du, ez da prozesu lineal bat. Batzuk, lehenago
gaindituko dute gatazka edota duten ongi-eza. Beste batzuei
aldiz, gehiago kostako zaie. Azken honek, ez du inolako
garrantzirik, bakoitzari dagokion denbora eman behar diogu.
Bakoitzak behar duen denbora honen ostean, bi urteko gelan
negarrak entzuteari utzi eta irri-algarari egiten zaio leku.
Beraz, esan dezakegu, prozesu hau gainditzeko hauts magikoak
denbora eta goxotasuna direla.
4
La incorporación del niño al centro de educación infantil supone
la salida del mundo seguro y conocido que para él es la familia,
para enfrentarse a algo desconocido que se refiere no solo a
nuevos espacios y personas, sino sobre todo a nuevos roles que
deberá aprender a desempeñar.
La manera en que el niño supere estos retos y resuelva los
conflictos que se le generan, va a tener trascendental importancia
para su futura adaptación obligatoria y, en general, para su
proceso de socialización.
La separación de la familia, cuando su estructuración temporal
está establecida de manera muy rudimentaria, genera en el niño
gran ansiedad y angustia. Al no tener adquirida la noción de
intervalo, surgen en él sentimientos de abandono que a menudo
se manifiestan con expresiones de cólera y odio hacia la familia.
La superación de esos miedos, a medida que va adquiriendo la
seguridad de que la separación no es definitiva, va a permitir
al niño disfrutar de las experiencias y aprendizajes que la escuela
infantil le ofrece. Esta conquista es fundamental para su
autoestima y para su crecimiento personal.
La adaptación, aunque acompañado y apoyado por la familia
y adultos de la escuela, es algo que el propio niño deberá
elaborar, y por tanto no existe una duración fija para todos. Los
ritmos individuales deberán ser respetados y es importante que
padres y educadores los acepten, pues pretender acelerar el
proceso añadiría nuevas dificultades.
Una vez que todos los niños se hayan adaptado, los gritos y
lloros dejan sitio a la risa y la algarabía. Por consiguiente,
diríamos, que los polvos mágicos para superar el proceso de
adaptación son el tiempo y el cariño.

Llankidetza jolasen bidez bake kultura eta
elkarbizitza jorratzen
Azken urte hauetan garatzen ari
garen familientzako heziketaprograma
honek, Murumendi
Ikastetxeko Haur eta Lehen
Hezkuntzak elkar
bizikidetzarako duen
proiektu osoaren barruan
dago txertatua eta hori du
jarduera eremu. Beraz,
eskolako kide guztien
prestakuntza izan du
aurreikusita (ikasle, irakasle,
irakasle ez diren langileak
eta familiak), guzti-guztiak
bide beretik joateko eta
metodología berarekin (talde
guztietarako hezitzaile berak); modu
horretan koherentzia lortuko dugu eta
jarritako helburua lortzeko bidea erraztu.
2009 ikasturte honetan ikasleriarentzat zuzenduriko lana da.
Ikasleen jangela orduko denbora librean, elkarbizitza
eraikitzeko lankidetza jolasak aitzakitzat hartuta, helburu
nagusia, euskararen ahozko erabilera sustatzea da.
Lankidetza jolas hauen egitekoa ondo pasatzea eta gozatzeaz
gain, lagunak izaten irakastea, neska- mutilen arteko harreman
normalizatuak garatzea, ikasleen arteko ezberdintasunak
ezaugarri positibotzat hartzea eta balore demokratikoak
garatzea da.
Bestalde, jolasa motibazio motore indartsua da eta era
askotariko erronkak ditu: garapen soziala eta afektiboa,
besteen ikuspuntua kontutan hartzeko garrantzitsuak dira;
garapen psikomotorea, mugimendu beharrari erantzuten
dio; garapen morala, lagunekin harremanak izanez, jolasean
arauak daudela jabetzen da; garapen kognitiboa, adierazpena
eta komunikazioa derrigorrez erabili behar du.
Beraz, jolasa ez da denbora pasatzea edo ezaugarri batzuk
gauzatzea bakarrik. Haurraren garapenerako ezinbesteko
ekintza da.
Trabajando la convivencia y la cultura
de la paz por medio de los juegos
cooperativos
Este programa de formación que estamos llevando a cabo junto
con las familias se está realizando en el Colegio Murumendi con
el alumnado de Educación Infantil y Primaria dentro del Proyecto
Global de Convivencia. Decir que se ha contemplado la formación
de todos los estamentos de la comunidad (alumnado,
profesorado, trabajadores/ as no docentes y las familias), con
la intencionalidad de que todo el mundo aunemos esfuerzos y
haya coherencia en torno del Proyecto facilitando el logro de los
objetivos.
El Proyecto que hemos presentado en este curso escolar 2009,
está dirigido específicamente al alumnado en el tiempo libre
de las horas del comedor y se trata de construir la convivencia
por medio de los juegos cooperativos desarrollando, a su vez,
el lenguaje oral en euskera.
Por medio de estos juegos además de divertirse y gozar se trata
de aprender a hacer amigos y conservarlos, desarrollar relaciones
normalizadas entre los chicos y las chicas, tomar la diferencia
como una cualidad positiva y desarrollar valores democráticos.
Por otra parte, el juego es un elemento muy motivador y conlleva
muchos retos: el desarrollo social y afectivo, saber ponerse en
el punto de vista de los demás; el desarrollo psicomotor, que
responde a las necesidades de movimiento; el desarrollo moral,
a través de la relación con sus iguales, se dan cuenta de que
existen normas; desarrollo cognitivo, pues está obligado a
manifestarse y comunicarse.
Por lo tanto el juego no es un pasatiempo sin más sino que es
indispensable para el desarrollo del alumno o la alumna.
5

igeriketa
Denok dakigu igeri egiten jakiteak duen garrantzia, ur
ingurunean defendatu ahal izateko oinarrizko gaitasuna baita.
Aurtengo ikasturtean ere gure eskolako ikasleak igeriketa
ikastaroan jardungo dira.
2. eta 3. zikloko ikasleak udaberrian arituko diren arren, 1.
ziklokoek dagoeneko bukatua daukate ikastaroa. Urriaren
7an hasi eta azaroaren 4ra bitarte 45 minutuko 20 saio Izan
zituzten Beasaingo Usurbe Kiroldegian.
Usurbe Kiroldegiaren zati handi bat berritu berria dago eta
ur instalazio oso modernoez gozatu ahal izan dugu, hala nola:
tamainu ezberdinetako igerilekuak, beste igeri leku bat
korrontearekin, hidromasaia, txirrista, ...
Esan beharra dago lehenengo zikloko ikasleek oso ondo pasatu
dutela, goizean eskolatik autobusean irteten zirenetik txango
kutsua baitzeukan egunak, motxilarekin kantari eta gogotsu.
Behin uretan irribarre zabala, eta eskolarako itzuleran lehen
baino asaldatuago gainera.
Hainbeste gozatu genuen non azaroaren 4an ikastaroa
amaitzeko gogorik ez genuela, ez ikasleek ezta gorputz
hezkuntzako irakasleok ere.
Los
alumnos de primer
ciclo participaron en el
curso de natación en las
modernas instalaciones del
Polideportivo Usurbe del 7 de
octubre al 4 de noviembre. Los
del 2. y 3. ciclo lo harán en
primavera.

e
eskola mapa - mapa escolar
Eskola Maparen gaiak ibilbide luzea izan du eta hainbat
bileretan gai hau esku artean izan dugu iritziak emateko
aukerarekin. Aurreko prozesu guztiari helduta, Hezkuntza
Sailak erabaki bat hartu du aurten gauzatzeko asmoarekin.
2009ko abenduaren 15an Eusko Jaurlaritzako Ikastetxeen
Zuzendaria den Marcelino Hernández jauna, Gurutz Gomez
de Segura Gipuzkoako Lurralde Ordezkaritzako aholkularia,
Jose Luis Marañon Eskola maparen aholkularia, Nekane
Aguirre Gipuzkoako ikastetxeen arduraduna eta Beasaingo
bost ikastetxe publikoen ordezkariek bilera bat egiteko
deitu gintuzten aipatutako Ikastetxeen Zuzendariaren
aldetik. Bilera honen helburua hartutako erabakiaren berri
ematea zelarik, erabakiak jasotzen duen dokumentu bat
eman zitzaigun eta ondoren horko bi paragrafo azaltzen
dira:
“ Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak
Beasaingo udalerrian Bigarren Hezkuntzako
Ikastetxe bakarra sortzeko, egun dauden hiru
institutuen elkarketaz sortua, aurkeztea da. “
“2-18 urte bitarteko ikastetxe bakarra. Puntu
honi dagokionez zera adierazi nahi dugu, alegia,
momentu honetan gure ahalegin guztiak hiru
institutuen arteko bat egitearen gauzapenaren
prozesuan jarriko direla. Horrek ez du baztertzen
Beasaingo udalerriko Haur eta Lehen Hezkuntzako
eskaintza publikoa egokiena zein izan daitekeen
eta hori nola antolatu behar den aztertzeko lan
talde bat antolatzea, aukeraren artean
Alkartasuna LHI eta Murumendi LHIak bat egitea
kontuan hartuko da.”
Erabaki hau inplikatutako guztiei helarazteko komunikazio
plan bat adostu da ondorengo urratsekin:
Beasaingo bost ikastetxe publikoetako klaustroak eta
Organo Gorenak.
Instituto horretara atxikitako ikastetxeetako ordezkariak.
Beasaingo udaletxeko ordezkariak.
Instituto horretara atxikitako ikastetxeetako herrietako
udaletxeko ordezkariak.
Gizartearentzat prentsaurreko bat.
El mapa escolar escolar de Beasain y la organización de la oferta
publica es un tema de largo recorrido que en más de una
reunión hemos tenido en el orden del día con la posibiliddad
de emitir opiniones. Para ir concluyendo este proceso, el
departamendo de Educación ha tomado una decisión con la
intención de comienzar a ejecutarla este curso escolar.
El día 15 de diciembre de 2009 el Director de Centros del
Gobierno Vasco, Marcelino Hernandez, junto con Jose Luis
Marañón (Asesor del Delegado en el mapa escolar), Gurutz
Gomez de Segura (Asesor del Delegado) y Nekane Aguirre
(Responsable de los Centros de Gipuzkoa), nos convoca a una
reunión a las direcciones de los cinco Centros Públicos de
Beasain. El objetivo de esta reunión es comunicar la decisión
tomada y presentar el documento escrito que recoge la
decisión, a continuación se adjuntan dos párrafos del
documento:
“El presente documento tiene como objetivo
presentar la propuesta del Departamento de
Educación, Universidades e Investigación para la
creación en el municipio de Beasain de un único
Instituto de Enseñanza Secundaria, fruto de la
fusión de los tres Institutos públicos existentes
actualmente en el municipio”.
”Creación de un único centro de 2-18. En este punto
indicar que de momento el esfuerzo se va centrar
en la materialización de la fusión de los tres
institutos. Sin descartar la puesta en marcha de un
grupo de trabajo que analice cuál es la mejor oferta
educativa pública para las etapas de Educación
Infantil y Primaria en el municipio y la forma de
llevarla a cabo, contemplando, dentro de las posibles
propuestas, la fusión de los actuales CEP Alkartasuna
LHI y CEP Murumendi LHI”.
Se ha acordado un plan de comunicación para hacer llegar
la información a todas las personas implicadas en el proceso,
consiste en los siguientes pasos:
Reuniones de claustro y Consejo escolar de los cinco Centros
Públicos de Beasain.
Las Direcciones de los centros Públicos de la comarca
adscritos a este instituto.
Representantes del Ayuntamiento de Beasain.
Representantes de los Ayuntamientos de los centros adscritos
a este Instituto.
Rueda de prensa para la población en general.
7

err i k u n t z a k
ATERPEAK.-Ditugun aterpe gune guztiak aprobetxatu nahian, honako
honetan kokatu dugu jolasgunea. Txikitxoa baina polita eta
garrantzitsuena, eguraldiari muzin eginez, edozein egunetan erabil
daitekeena, euritan, jai egunetan....
PORCHE.- Como veis aprovechamos todas las zonas cubiertas para colocar
algún pequeño elemento que sirva de juego a los mas pequeños. De este
modo aun en días lluviosos pueden acercarse a esta zona de recreo.
PSIKOMOTRIZITATE GELA.- Haur
txikientzat hainbeste garrantzia duen
gela hau ondo hornituta izatea
gustatzen zaigu eta irudian ikusten
den bezala horretan saiatzen gara:
elementu ezberdinekin jolastuz
gorputza trebatzen, indartzen eta
nola ez harremanak sendotzen joan
daitezen.
AULA DE PSICOMOTRICIDAD.- Este
espacio es fundamental en Educación
Infantil, por ello procuramos abastecerlo
con distintos elementos. De este modo
mediante el juego van conociendo,
experimentando, reforzando su cuerpo
y lo que es mas importante afianzando
sus relaciones personales.
KOMUNA.- Argiak eta koloreak gure bizian eragin handia duenez,
honelako komun koloretsuak aukeratu ditugu gure ikasleentzat, atseginak
eta biziak, bertan ere ondo sentitzeko.
EL BAÑO.- Teniendo en cuenta que la luz y el color juegan un papel importante
en nuestras vidas, hemos elegido este colorido para crear ambientes donde
nuestro alumnado se sienta a gusto.
GELAK.- Betidanik haurren
segurtasuna garrantzitsua izan da,
baina gaur egun lehentasunen
artean kokatu dugu. Hori dela eta
txikien gelak egokitu ditugu, zoru
eta hormetako estaldura bereziekin,
minik ez hartzeko eta euren burua
ziur eta gustura sentitzeko.
AULAS.- La seguridad es fundamental
en nuestras vidas pero hoy en día
ocupa un lugar preferente en el día a
día. Por ello hemos adaptado nuestras
aulas colocando suelos especiales y
forrando las paredes con material
mullido creando ambientes seguros e
intentando evitar accidentes.
BI URTEKO GELA.- Ahal dugun neurrian gure instalazioak berritzen saiatzen
gara. Aurten hiru urteko gela honi txanda tokatu zaio. Apaina, polita,
goxoa eta gustagarria benetan. Ikusita bakarrik bertan murgiltzeko gogoa
sartzen da ezta
EL AULA DE DOS AÑOS.- En la medida de lo posible intentamos renovar nuestras
instalaciones . Este año le ha tocado el turno a esta clase que como podéis ver
ha quedado muy acogedora. De verdad que simplemente viéndola invita a
entrar en ella.
Labainkada kontrako
tratamendua eman da estalia
den atarian eta beheko
solairuko komunetan.
Se ha dado tratamiento
antideslizante en la pista cubierta
y en los baños de la primera
planta.
p u b l i z i t a t e a
E R R O P A D E N D A
Garagartza Plaza, 9
Tfnoa> 943884662
20240 ORDIZIA
San Inazio kalea, 9
Tfnoa> 943162135
20200 BEASAIN