Descarga - Colegio de Historia P9 - UNAM

Pero esta intencionalidad, claramente identificada para la enseñanza de la
geografía, prácticamente ha sido ignorada en el caso de los textos escolares de
historia.
Sin olvidar que en el porfiriato los alumnos que asistían a la escuela
primaria elemental o superior contaban con una clase especial de geografía, debe
decirse que en los libros de texto de historia patria también están presentes las
representaciones cartográficas que hacen referencia a la forma en que se va
conformando y transformando la nación mexicana en el transcurso del tiempo.
La presencia de estos mapas se explica, como señala Harley, no sólo por
ser un punto de referencia para que el lector se cree una imagen gráfica del
espacio geográfico sino también porque dichos mapas se transforman en una
“metáfora visual” a través de la cual se hace “legible” simbólicamente hablando la
comunidad representada en dicho mapa. 151
En términos muy generales puede decirse que los libros de texto de historia
patria del porfiriato presentan dos grupos de mapas que se pueden diferenciar
claramente: primero, aquel que refleja la historicidad del territorio nacional y que
incluye mapas como el “Anáhuac o Imperio Megicano con los reinos de
Acolhuacan y Michuacan” presente en las Lecciones de historia general de México
de Rafael Aguirre Cinta (fig. 2); y; el “Mapa del país por donde pasaron los
españoles en su marcha a México” en Patria. Historia de Méjico para niños de la
151 J. B. Harley, op. cit., p. 76.