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detrimento de los más vulnerables que, proporcionalmente, tienen menos oportunidades
y acceden en menor medida a los niveles educativos posteriores.
Agentes y recursos
En este apartado se presentan tres temas importantes que dan cuenta tanto de los
agentes educativos que participan, como de las condiciones en que se desarrollan
la educación básica y media superior del país, a saber: la diversidad de características
de los alumnos, docentes y directivos; la desigual disponibilidad de equipos
de cómputo y acceso a Internet en las escuelas y la distribución de los recursos
destinados a la educación.
En esta edición, el análisis de las características de los agentes educativos se centra
en el nivel preescolar, pero también actualiza la información de los perfiles de
los docentes de educación secundaria y media superior. En educación preescolar
se recupera la información sobre los alumnos de 3º captada en los cuestionarios de
contexto para padres de familia que se anexan a los Exámenes de la Calidad y el
Logro Educativos (Excale del INEE, 2011); se delinean los perfiles de los docentes
y directores de preescolar con los datos obtenidos en el estudio Condiciones de
la Oferta para la Implementación del Programa de Educación Preescolar 2004
(COPEP del INEE, 2011) y se elaboran los perfiles de docentes de secundaria y educación
media superior con las Estadísticas continuas del formato 911 (SEP-DGPEE,
inicio del ciclo escolar 2012/2013).
Los resultados destacan la desigualdad de perfiles de los estudiantes, docentes y
directivos, de acuerdo con el tipo de servicio o estrato escolar al que están adscritos.
En educación preescolar se observa que los agentes educativos de las escuelas comunitarias
y rurales públicas tienen características que los colocan en una situación
que requiere mayor acompañamiento, apoyo y recursos complementarios. Algunos
de los rasgos que dan cuenta de ello son:
• Las expectativas de los padres de familia sobre la continuación de los estudios de
sus hijos desde preescolar hasta el bachillerato o más, las comparten 74.5% de los
de cursos comunitarios, 85% de las escuelas rurales públicas y 90%, aproximadamente,
de las escuelas urbanas públicas y privadas.
• La escolaridad de la madre también es indicativa del contexto familiar de los
estudiantes; en ésta se observan las diferencias más notables: sólo 28.5% de
las madres de los niños de preescolares comunitarios tiene estudios de secundaria
o más; en las escuelas rurales públicas este porcentaje alcanza 40.9%, en
las urbanas públicas 63.6% y la más alta proporción se ubica en los preescolares
privados, 81.1%.
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