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Panorama Educativo de México
residen en hogares indígenas acudieron regularmente a la escuela; en contraste,
76% de niños urbanos y 72% de los no indígenas lo hicieron. La brecha en la
asistencia escolar es mucho mayor entre aquellos cuyo jefe del hogar no tiene
instrucción (52%) y quienes tienen estudios superiores (96%); entre aquellos
que viven en hogares del quintil de menores ingresos (55%) y los que están en
el extremo opuesto (83%).
Como consecuencia de la disparidad en la asistencia de los niños a la escuela, según
sus condiciones y características de origen, aquéllos en situación desfavorable
muestran una menor escolaridad que sus pares en mejor situación. Esto genera
que, proporcionalmente, menos niños en contextos vulnerables completen oportunamente
su educación básica o media superior y les sea más difícil concluirla
posteriormente. Como está suficientemente documentado, hay un aumento en los
costos individuales y sociales respecto de completar la educación básica y media
superior en edades que exceden a las típicas pues el costo de oportunidad de
asistir a la escuela, entre los jóvenes de 18 años o más, supera significativamente
el que tienen los niños. Además, la sociedad también necesita asignar recursos
para crear instancias gubernamentales que atiendan el rezago en la escolaridad
obligatoria de la población juvenil y adulta.
• En 2012, 86% de los niños de 12 a 14 años de edad tenían la primaria completa
mientras que 76% de los de 15 a 17 años contaban con la secundaria
terminada. Idealmente estas tasas de terminación deben ser cercanas a 100%.
• Hay una desigualdad en las tasas de finalización de educación primaria y secundaria
entre las subpoblaciones determinadas por las condiciones sociales o por la
edad. Aquellos que nacieron en localidades rurales o marginadas; o que pertenecen
a hogares indígenas, pobres o de ingresos económicos reducidos; o cuyos jefes
de hogar tienen una reducida escolaridad o que trabajan extensamente, exhiben
una menor probabilidad de contar con los niveles educativos correspondientes a
su edad. Esta probabilidad es menor para el grupo de 15 a 17 años.
• De la población de 15 a 17 años, completó su educación secundaria 65% de
los niños de hogares indígenas, frente a 78% de los de hogares no indígenas;
69% de los residentes en localidades de alta y muy alta marginación, frente
a 80% de los que residen en localidades menos marginadas; y 57% de los niños
que habitan en hogares en pobreza alimentaria, ante 82% de los pertenecientes
a hogares no pobres.
La eficacia social del proceso de escolarización aumenta cuando una mayor proporción
de niños completa los niveles educativos de forma oportuna, pues la asistencia
a los niveles educativos subsecuentes también aumenta. Este mecanismo obra en
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