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forma parte de un conjunto de indicadores clave del sector educativo, incluido en el
Catálogo Nacional de Indicadores, en el marco del Sistema Nacional de Información
Estadística y Geográfica (SNIEG).
AT
En educación secundaria, la tasa de absorción se situó en 96.9%, lo cual significa
que 97 de cada cien egresados de educación primaria ingresaron a ese nivel educativo,
en tanto que la tasa de absorción en educación media superior (EMS) en
el ciclo escolar 2012/2013 superó 100%. Esto último, como ya se había mencionado
anteriormente, puede deberse a la incorporación de alumnos de otras
generaciones escolares (tabla AT04a-1).
A propósito del análisis por sexo, la tasa de absorción para los hombres fue mayor
con respecto a la de las mujeres, tanto en educación secundaria como en educación
media superior; en esta última, la brecha alcanzó seis puntos porcentuales (tabla
AT04a-1). Para un examen más detallado, en las tablas anexas AT04a-A2 y AT0a-A3,
se proporcionan las cifras absolutas sobre los alumnos egresados y los alumnos de
nuevo ingreso por nivel o tipo educativo y por sexo.
Una de las entidades que llama la atención es Chiapas, pues ocupó el nivel más bajo en
absorción entre educación primaria y secundaria. Si bien registró un número importante
de alumnos egresados en el nivel de primaria (117 672 niños), sólo 105 852 niños
continuaron sus estudios en educación secundaria, lo cual se reflejó en una tasa de
absorción de 90%.
Por otra parte, Oaxaca, Guerrero, Veracruz y Zacatecas presentaron las tasas de
absorción más bajas en educación media superior (85.5, 85.5, 88.9 y 89.4%, respectivamente),
señalando un problema de retención en el sistema educativo en el
grupo de edad de 15 a 17 años, principalmente.
Si bien las cifras señalan que este indicador es elevado, es necesario reiterar
que los valores obtenidos pueden obedecer a situaciones como la movilidad de
estudiantes entre entidades federativas, así como a las reinserciones de jóvenes
provenientes de otras generaciones. De este modo, es conveniente señalar, una
vez más, la necesidad de contar con información sobre las trayectorias escolares
individuales de los alumnos, pues de este modo será posible seguir su tránsito entre
ciclos escolares y niveles educativos, lo que propiciará mediciones pertinentes
y acordes a su situación escolar.
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