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porcentaje más alto en todos los estratos. Si se revisan los datos de los docentes, se encontrará que también quienes están adscritos a estas escuelas tuvieron un alto porcentaje de incorporación a Carrera Magisterial, lo cual quizá muestra una asociación al contexto y a la edad de los docentes en estos estratos. AR Los preescolares rurales públicos destacan debido a que en ellos se encontraban los directores más jóvenes, 38.8% tenía entre 18 y 30 años de edad —30 puntos porcentuales por arriba de las escuelas urbanas públicas y 16 por arriba de las indígenas—, lo cual se relaciona con el hecho de que sólo 9.9% tenía como nivel máximo de estudios la Normal básica, mientras que 70.6% contaba con licenciatura o posgrado —porcentaje similar en todos los estratos—, aunque son los que cuentan en mayor proporción con la acreditación de licenciatura en preescolar (64.1%). Entre sus características laborales destacan que 90.3% asumía tareas frente a grupo y que sólo 20.7% estaba incorporado a Carrera Magisterial. En el estrato de la educación indígena, si bien se encontraba una proporción importante de directores jóvenes (22.8%, entre 18 y 30 años), respecto a las escuelas urbanas públicas era muy similar la cantidad de aquéllos que tenían entre 31 y 49 años de edad (61.4%). Destaca que la proporción de directoras es menor (76.8%), de modo que alrededor de una cuarta parte de los directores de preescolares indígenas son varones. Al igual que en las escuelas rurales, entre los directores de educación indígena se registra una importante proporción de quienes contaban con acreditación de la licenciatura en preescolar (59.1%) y un bajo porcentaje de quienes tenían la Normal básica acreditada en este nivel educativo (18.9%), aunque esto se debe también a que la plantilla de directores es más joven. Respecto a la proporción de directores que tiene dos años o menos en la misma escuela, se observa que 35.6% estaba en esta situación, porcentaje similar a lo que ocurre en las escuelas urbanas. Asimismo, en la educación indígena 90.3% era director con grupo y sólo 28.9% estaba incorporado a Carrera Magisterial. Finalmente, los directores de los preescolares privados sólo se distinguen de las escuelas públicas de los diferentes estratos en tres rubros: sólo 34% está acreditado con la licenciatura en preescolar, un número reducido asume tareas frente a grupo (23.1%) y también se identifica el menor porcentaje, sólo 22.8%, de quienes han tenido durante dos años o menos la dirección de la escuela en la misma institución. Estos datos pueden ser relevantes si consideramos la posibilidad de que los directores de los preescolares privados sean los mismos dueños de los establecimientos. 161
Panorama Educativo de México AR01a.3 Ficha técnica Perfil de los directores de educación preescolar Definición Cantidad de directores de educación preescolar que comparten el atributo considerado por cada cien del total. El perfil integra características personales (edad y sexo), profesionales (nivel de estudios y acreditación en la enseñanza de preescolar) y laborales (director con grupo, años en la misma escuela e incorporados a Carrera Magisterial). Ver la nota técnica para una descripción precisa de las variables. Las características del perfil fueron seleccionadas de las variables disponibles en el Cuestionario para directores, anexo al estudio Condiciones de la Oferta para la Implementación del Programa de Educación Preescolar 2004 (COPEP), 1 el cual fue aplicado en junio de 2011. Fórmulas de cálculo Variables expresadas como porcentaje: X 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 Sexo (mujeres, el porcentaje de hombres corresponde al complemento). Edad: de 18 a 30 años, de 31 a 49 años y de 50 o más años. Nivel de estudios: al menos licenciatura. Licenciatura acreditada en educación preescolar. Normal básica sin licenciatura en educación preescolar. Directores con grupo. Años en la misma escuela: dos años o menos y de tres a cinco años. Incorporadas a Carrera Magisterial. ˆ Nx n Nˆ x 100 ˆ N xn Número estimado de directores que tienen el atributo x n. x n Nˆ Indicador o atributo considerado. Número total estimado de directores en la muestra. Interpretación Este indicador presenta un conjunto de los rasgos disponibles sobre los directores de preescolar que, además de describir sus características según el estrato escolar 2 al que están adscritos, permite una aproximación a aspectos que pueden incidir en el desempeño de sus tareas como contar con la formación especializada en la enseñanza de preescolar, los años que han estado al frente de la misma escuela y el cumplir con funciones docentes además de las directivas. Utilidad La información puede ser utilizada en el diseño de políticas de atención y programas integrales de acuerdo con las necesidades específicas de las comunidades educativas en cada estrato escolar estudiado, así como servir de línea de base para el desarrollo de investigaciones con mayor profundidad sobre los asuntos expuestos. Ofrece elementos para evaluar la siguiente dimensión de la calidad educativa Equidad. Desagregación Estratos escolares. 2 Fuente de información INEE (2011b). Cuestionario para directores, anexo al estudio Condiciones de la Oferta para la Implementación del Programa de Educación Preescolar 2004 (COPEP) (base de datos). Notas 1 El estudio COPEP se explicita en el “Reporte técnico” de la publicación Prácticas pedagógicas y desarrollo profesional docente en preescolar (INEE, 2013b), el cual puede ser revisado en la página web del INEE http://publicaciones.inee. edu.mx/detallePub.actionclave=P1D240 2 Los estratos escolares son urbano público, rural público, educación indígena y educación privada. 162
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Panorama Educativo de México<br />
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Ficha técnica<br />
Perfil de los directores de educación preescolar<br />
Definición<br />
Cantidad de directores de educación preescolar que comparten<br />
el atributo considerado por cada cien del total. El perfil integra<br />
características personales (edad y sexo), profesionales (nivel<br />
de estudios y acreditación en la enseñanza de preescolar) y<br />
laborales (director con grupo, años en la misma escuela e incorporados<br />
a Carrera Magisterial). Ver la nota técnica para una<br />
descripción precisa de las variables.<br />
Las características del perfil fueron seleccionadas de las variables<br />
disponibles en el Cuestionario para directores, anexo<br />
al estudio Condiciones de la Oferta para la Implementación<br />
del Programa de Educación Preescolar 2004 (COPEP), 1 el<br />
cual fue aplicado en junio de 2011.<br />
Fórmulas de cálculo<br />
Variables expresadas como porcentaje:<br />
X 1<br />
X 2<br />
X 3<br />
X 4<br />
X 5<br />
X 6<br />
X 7<br />
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Sexo (mujeres, el porcentaje de hombres corresponde<br />
al complemento).<br />
Edad: de 18 a 30 años, de 31 a 49 años y de 50 o más años.<br />
Nivel de estudios: al menos licenciatura.<br />
Licenciatura acreditada en educación preescolar.<br />
Normal básica sin licenciatura en educación preescolar.<br />
Directores con grupo.<br />
Años en la misma escuela: dos años o menos y de tres<br />
a cinco años.<br />
Incorporadas a Carrera Magisterial.<br />
ˆ<br />
Nx n<br />
Nˆ<br />
x 100<br />
ˆ<br />
N xn Número estimado de directores que tienen el atributo x n.<br />
x n<br />
Nˆ<br />
Indicador o atributo considerado.<br />
Número total estimado de directores en la muestra.<br />
Interpretación<br />
Este indicador presenta un conjunto de los rasgos disponibles<br />
sobre los directores de preescolar que, además de describir<br />
sus características según el estrato escolar 2 al que están<br />
adscritos, permite una aproximación a aspectos que pueden<br />
incidir en el desempeño de sus tareas como contar con la formación<br />
especializada en la enseñanza de preescolar, los años<br />
que han estado al frente de la misma escuela y el cumplir con<br />
funciones docentes además de las directivas.<br />
Utilidad<br />
La información puede ser utilizada en el diseño de políticas<br />
de atención y programas integrales de acuerdo con las necesidades<br />
específicas de las comunidades educativas en cada<br />
estrato escolar estudiado, así como servir de línea de base<br />
para el desarrollo de investigaciones con mayor profundidad<br />
sobre los asuntos expuestos.<br />
Ofrece elementos para evaluar la siguiente<br />
dimensión de la calidad educativa<br />
Equidad.<br />
Desagregación<br />
Estratos escolares. 2<br />
Fuente de información<br />
INEE (2011b). Cuestionario para directores, anexo al estudio<br />
Condiciones de la Oferta para la Implementación del<br />
Programa de Educación Preescolar 2004 (COPEP) (base<br />
de datos).<br />
Notas<br />
1 El estudio COPEP se explicita en el “Reporte técnico” de la publicación Prácticas<br />
pedagógicas y desarrollo profesional docente en preescolar (INEE, 2013b), el<br />
cual puede ser revisado en la página web del INEE http://publicaciones.inee.<br />
edu.mx/detallePub.actionclave=P1D240<br />
2 Los estratos escolares son urbano público, rural público, educación indígena y<br />
educación privada.<br />
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