CAPÍTULO 1 - Universidad de Deusto

2. En segundo, el análisis de contextos socioculturales, con el fin de determinar su influencia
en la educación.
3. En tercer lugar, contribuir a la Antropología Aplicada. (La Antropología Aplicada es la
puesta en práctica, en nuestro caso en el medio escolar, de conocimientos y resultados a los
que han llegado los antropólogos a través de sus investigaciones.)
Más adelante, a estos objetivos principales fueron añadiéndose otros secundarios. Todos
ellos, sin embargo, tienen un interés común: estudiar la realidad escolar y educativa, y siempre
que sea posible, hacerlo a través de la observación directa de los acontecimientos.
Estos objetivos -tanto los principales como los secundarios- dieron lugar a la realización de
investigaciones en cuatro niveles distintos:
1. Primeramente, comenzaron a realizarse observaciones directas, recogiéndose todo tipo
de datos que pudieran considerarse útiles según la investigación que fuera a realizarse. Este
primer nivel podemos llamarlo nivel descriptivo.
2. En segundo lugar, se pasa al análisis de los datos recogidos, poniéndolos en relación con
su contexto sociocultural. Este segundo nivel es el nivel analítico.
3. Un tercer paso supone ya el comienzo de la teorización, pasando del análisis de los datos
a la formulación de hipótesis sobre los procesos educativos (sus causas, implicaciones, consecuencias,
etc.), y la comparación de distintos procesos educativos entre sí. A este nivel puede
llamársele nivel sintético-integrador.
4. Y, finalmente, a partir de las hipótesis y los resultados de las comparaciones entre los
distintos procesos educativos, se generan nuevos conocimientos sobre la educación, de manera
que pueda comprenderse mejor e intentar resolver así los problemas que se plantean. Este
último nivel se conoce como nivel generativo.
En realidad, se trata de cuatro tipos de investigaciones complementarias, cuatro niveles
escalonados -descriptivo, analítico, sintético-integrador y generativo- que forman un solo proceso
de investigación, desde la recogida de datos hasta la generación de nuevos conocimientos
que la Antropología Aplicada se encargará de poner en práctica y evaluar.
2.2. Metodología
En cuanto a la metodología, la Antropología de la Educación deberá tener como método
prioritario -aunque no el único- el mismo que tienen las restantes Antropologías: el método
etnográfico o “trabajo de campo”, que consiste en la inmersión del antropólogo en el medio
que estudia, convirtiéndose de esa manera en un elemento participante dentro del grupo. Este
método ha recibido numerosas críticas, sobre todo por parte de los sociólogos. En términos
generales, los sociólogos vienen a decir que la participación reduce la objetividad de los resultados.
Los antropólogos, sin embargo, responden a esta crítica con tres argumentos: a) dicen,
en primer lugar, que toda investigación, y muy especialmente aquellas que se refieren al ser
humano, implican siempre, necesariamente, algo de subjetividad; b) segundo, que el contacto
directo con las gentes resulta indispensable para conseguir captar cierto tipo de datos (por
ejemplo, el estado de ánimo de un individuo); c) y replican también que la participación en el
medio no significa tener que renunciar a la utilización de los métodos cuantitativos y estadísticos
(que son los utilizados principalmente por los sociólogos).
Antropología de la Educación. Capítulos 1 y 2. Página 9