Presentación en pdf - UAM

CURSO DE ACTUALIZACIÓN
A NIVEL POSGRADO
Taller de inducción a la
actividad tutorial en la DCBS
Comisión Divisional de Tutorías
Trimestre 10-O

Objetivo General
Proporcionar al docente elementos
básicos y herramientas
metodológicas necesarios para
llevar a cabo la actividad tutorial

Objetivos Particulares
Conocer los antecedentes de los
Programas Institucionales de Tutorías y las
características propias de las Tutorías en la
DCBS.
Describir las características particulares de
las diferentes modalidades de conducción
de las Tutorías.
Conocer el perfil y las competencias del
Tutor y discutir acerca de sus necesidades
mínimas de capacitación.

Objetivos Particulares
Conocer las instancias institucionales de
apoyo para una eficiente conducción
tutorial.
Definir la pertinencia y relevancia de la
planeación y evaluación de la actividad
tutorial.
Compartir las experiencias como tutores
de los asistentes al taller.

Programa de Sesiones
SESIÓN 1: Presentación del equipo coordinador del taller y de los
asistentes. Antecedentes de los Programas Institucionales de Tutoría
SESIÓN 2: Las tutorías en la UAM
SESIÓN 3: Las modalidades de tutoría
SESIÓN 4: El tutor: su perfil y competencias
SESIÓN 5: El tutor. sus derechos y obligaciones
SESIÓN 6: Mi experiencia como tutor
SESIÓN 7: La carpeta del tutor como apoyo institucional
SESIÓN 8: La carpeta del tutor como herramienta de planeación
SESION 9: La carpeta del tutor como herramienta de evaluación
SESIÓN 10: Evaluación del taller. Entrega de constancias y clausura

Modalidades de conducción
Se desarrollará mediante exposiciones
introductorias por parte de los facilitadores
y discusiones grupales relacionadas con
temas previamente expuestos o a partir de
material analizado en actividades fuera del
aula.
Se compartirán las experiencias como
tutores de los profesores-investigadores
participantes.

Requisitos para obtener la
constancia
Participación activa en las
discusiones grupales y trabajos
extra-aula (20 horas).
Asistencia al 80% de las sesiones (20
horas).

Facilitadores
Dr. Raúl Alva García, Depto. Ciencias de la Salud.
Dra. María de los Ángeles Aquiáhuatl Ramos, Depto.
Biotecnología.
Biól. Carlos Kerbel Lifshitz, Depto. Ciencias de la Salud.
M. en B. E. Gabriela Lopez, Depto. Biología de la Reproducción.
M. en C. María del Carmen Maldonado Monroy, Depto.
Hidrobiología.
M. en B.E. Enrique Mendieta Márquez, Depto. Ciencias de la
Salud.
M. en C. Francisco Javier Olvera Ramírez, Depto. Biología.

Antecedentes de la Tutoría
Los programas de Tutorías
comenzaron en la Open University
del Reino Unido en el año de 1971.

Con el objetivo de que sus alumnos
alcanzaran su certificado de forma
satisfactoria y para su plena integración
al ámbito universitario

En México, los antecedentes más lejanos se
encuentran en el postgrado, específicamente
en la UNAM, a partir de la década de los años
cuarenta
Las tutorías en la licenciatura, en el Sistema de
Universidad Abierta surgen posteriormente
con la finalidad de resolver problemas, que
tienen relación con la deserción, el rezago y
con la baja eficiencia terminal.

¿Cómo andamos
Algunas cifras....

Sabían que.....
“La eficiencia terminal de la
educación superior entre 1985 y
1990, fue de 50.6 % y hoy en
día es de 50 %.
De cada 100 alumnos que
inician licenciatura entre 50 y 60
concluyen cinco años después.
Solo dos egresados lo hacen
entre 24 y 25 años de edad y el
resto entre 27 y 60 años.”

más cifras....
“Aproximadamente 25 de cada 100
estudiantes abandonan la carrera en
el primer semestre;
la mayoría inicia la carrera marcada por
la reprobación y bajas calificaciones,
por ello,
la deserción alcanza en el tercer
semestre el 36% de los ingresados,
cifra que se incrementa cada
semestre hasta alcanzar el 46% a los
cinco años.”

“Entre las causas de deserción figuran
la deficiente orientación vocacional
e insuficientes conocimientos y
habilidades para enfrentar las
exigencias del nivel superior.”
(Segundo Encuentro Regional de
Tutorías de ANUIES de la Región
Centro Occidente, Junio 16, 17 y 18
de 2010)

¿Y el Gobierno Federal
Algunos ejemplos...

Programa de Desarrollo Educativo
1995-2000 (E. Zedillo)
Educación Superior.
1. Diagnóstico y retos
1.2.2 Calidad
“En lo que toca a los estudiantes, las
instituciones no realizan esfuerzos
sistemáticos para [...] apoyarlos en su
desempeño y estimularlos para que se
superen, así como para proporcionarles una
formación que destaque los principios éticos
de cada profesión.

Pese a los esfuerzos realizados por diversas
instituciones, no se han logrado índices de
retención y eficiencia terminal
satisfactorios.”

3. Estrategias y acciones
3.2 Calidad
“...se llevarán a cabo acciones que permitan
atender y formar a los estudiantes, [...]
en los diversos aspectos que inciden en su
maduración personal: conocimientos,
actitudes, habilidades, valores, sentido de
la justicia y desarrollo emocional y ético.

Programa Nacional de Educación
2001-2006 (V. Fox)
Subprogramas Educativos
3. EDUCACIÓN SUPERIOR
La calidad
“El reto es lograr que los estudiantes culminen sus
estudios en los tiempos previstos en los planes y
programas de sus carreras.
Para esto es necesario establecer en las IES programas
de tutelaje individual y de grupo, y de apoyo al
desempeño académico de sus alumnos, que tomando
en consideración sus diferentes necesidades mejoren
los índices de retención (particularmente en el paso del
primero al segundo año del programa de estudios)...”

Programa Sectorial de Educación
2007-2012 (F. Calderón)
Estrategias y Líneas de Acción
EDUCACIÓN SUPERIOR
Objetivo 1
1.15 Fomentar la operación de programas
de apoyo y atención diferenciada a los
estudiantes, para favorecer su formación
integral y mejorar su permanencia, egreso
y titulación oportuna.

Contribuir al impulso de
programas de tutoría y de
acompañamiento académico de
los estudiantes a lo largo de la
trayectoria escolar para
mejorar con oportunidad su
aprendizaje y rendimiento
académico.

La Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior
ANUIES
Formuló, en el año 2000, el documento:
La Educación Superior en el Siglo XXI.
Líneas estratégicas de desarrollo, en el
que plasmó su visión sobre el Sistema de
Educación Superior, SES; así como las
rutas por las que ha de transitar en el
mediano y largo plazos.

Así, en el Programa Desarrollo integral
de los alumnos, se establece con
claridad que la formación de nivel
superior debe tener un carácter
integral y apoyarse en el desarrollo de
una visión humanista y responsable
de los propios individuos.

El objetivo de dicho programa es:
1. “...que las IES pongan en marcha
sistemas integrales de tutoría,
mediante los cuales los alumnos
contarían desde el ingreso y a lo largo
de toda su formación con el consejo y
el apoyo de un profesor debidamente
preparado.”

El objetivo de dicho programa es:
2. “Apoyar a los alumnos del SES, con
programas de tutorías y desarrollo
integral, diseñados e implementados por
las IES,
3. Lograr que una elevada proporción de
ellos culmine sus estudios en el plazo
previsto y logre los objetivos de
formación establecidos en los planes y
programas de estudio.”

En ese contexto, la Secretaría
General Ejecutiva de la ANUIES
convocó a un grupo de
académicos destacados,
con el propósito de integrar una
metodología que apoyara la
incorporación de la tutoría como
una estrategia institucional
orientada al mejoramiento de la
calidad de la educación superior.
Ese esfuerzo tuvo como resultado
la integración del texto

“Programas Institucionales de
Tutoría. Una propuesta de la
ANUIES para su organización y
funcionamiento en las
instituciones de educación
superior.”
Romo López, A. (2005) La Incorporación de
los Programas de Tutoría en las
Instituciones de Educación Superior. Col.
Documentos, ANUIES
http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/parte1.pdf

Las 47 instituciones que
participaron en el estudio se
distribuyen, geográficamente,
entre 26 entidades de país.
Del total de instituciones que
participaron en la encuesta, el
93.6% corresponde a IES
públicas; en tanto que el 6.4%,
a instituciones cuyo régimen
jurídico es particular

Antes de la divulgación de la propuesta de
la ANUIES en relación con la
organización y funcionamiento de
programas institucionales de tutoría, en
el 55.3% de los casos no existía ningún
servicio de atención a estudiantes de
nivel licenciatura.

Programas Institucionales 2003
Las instituciones participantes que al
momento de la aplicación del
cuestionario atendían a estudiantes a
través de un Programa de Tutoría,
representaron al 70.2% del total

Modelo de Tutoría
En las IES en las que operaba algún
Programa de Tutoría, el 63.4% eligió
como modelo el elaborado por la
ANUIES.
En el 24.4% de los casos, el programa
fue diseñado de manera
independiente; y en un 12.2%,
existía una combinación entre la
propuesta ANUIES y la propuesta
institucional.

Tiempo de implementación
de la Tutoría
Hasta 11 meses, el 17.1% de las
instituciones;
Entre 12 y 23 meses, el 28.6%;
Entre 24 y 35 meses, el 20.0%;
Igual o superior a 36 meses, el 34.3% de
los casos estudiados.

GRACIAS!

Algunos ejemplos de programas
institucionales de Tutorias
http://www.uah.es/universidad/universidad.shtm
http://www.urosario.edu.co/Bienestar-Universitario/ur/P
http://tutoria.uan.edu.mx/
http://www.tutor.unam.mx/