proyecto musica - segundo ciclo de primaria - CRA RIBERA del ...

Junta de Castilla y León 

Consejería de Educación 

Programaciones 

Didácticas 

2º Ciclo 

Educación Primaria 

C. R. A. RIBERA DE DUERO 

Herrera 

La Parrilla 

Olivares de Duero 

Quintanilla de Onésimo 

San Bernardo 

Sardón 

Traspinedo 

Valbuena 

Ctra de Soria s/n - 47350 Quintanilla de Onésimo (Valladolid) Telf. y Fax: 983 68 04 23 

Página web: www.centros4.pntic.mec.es/cp.ribera.delduero 

Correo electrónico: l47007227@educa.jcyl.es


C.R.A. “Ribera del Duero” 

PROGRAMACIONES DIDACTICAS 2º CICLO 


Índice 

1. Objetivos de la Educación Primaria. 

2. Competencias básicas. 

3. Áreas de conocimiento. 

4. Programaciones didácticas 

• Conocimiento del medio natural, social y cultural 

• Educación artística 

• Educación física 

• Lengua castellana y literatura 

• Lengua extranjera (Inglés) 

• Matemáticas 

• Religión y Moral Católica (Optativa) 

Cada una de ellas incluye: 

• Formulación de objetivos de etapa y de ciclo del área. 

• Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas. 

• Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de 

evaluación de cada uno de los cursos del ciclo. 

• Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para 

que el alumnado alcance una evaluación positiva. 

• Tablas - resumen donde se muestra la interrelación entre objetivos, 

contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas del área. 

2 








5. Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lectura (Plan para el fomento de la 

lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectora). (Anexo I) 

6. Estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en 

el trabajo de aula. 

7. Metodología didáctica. Materiales curriculares y recursos didácticos. 

8. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado. 

9. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo 

educativo. Plan de Atención a la Diversidad. (Anexo II) 

10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares. 

11. Procedimiento para valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las 

programaciones didácticas. (Anexo III) 

12. Promoción. 

3 








OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 

1. Objetivos de la Educación Primaria 

La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que 

les permitan: 

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de 

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y 

defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad 

democrática. 

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad 

en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa 

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la 

satisfacción de la tarea bien hecha. 

3. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un 

clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la 

violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. 

4. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias 

culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y 

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 

5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus 

posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los 

españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el 

aprendizaje del resto de las áreas. 

6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica 

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en 

situaciones cotidianas. 

7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de 

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, 

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las 

situaciones de su vida cotidiana. 

8. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia 

universal. 

9. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su 

contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y 

cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la 

geografía universal. 

4 








OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 

10. Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la 

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y 

elaboren 

11. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la 

educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y 

social. 

12. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, 

musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las 

capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. 

13. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y 

respetar su diversidad lingüística y cultural. 

14. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la 

violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. 

15. ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento 

que favorezcan su cuidado. 

16. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de 

tráfico. 

17. Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la 

Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y 

contribuir a su conservación y mejora. 

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COMPETENCIAS BÁSICAS 

2. Competencias básicas 

En la vigente Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), en su 

artículo 6, dispone: 

“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas , 

contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las 

enseñanzas”. 

Por su parte, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen 

las Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria, en su artículo 6, establece la garantía de 

su desarrollo, y organiza en el Anexo I cuáles son éstas. 

• ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencias básicas 

DEFINICIÓN 

“Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales 

y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo 

largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, 

respetando las características individuales” 

“Son los saberes, las habilidades y las actitudes 

básicas que todos los alumnos tendrían que alcanzar, de 

acuerdo a las finalidades generales de la enseñanza 

obligatoria para comprender y actuar en la sociedad 

actual” 

Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa 

Las competencias básicas incluyen; 

Saberes o conocimientos teóricos (SABER) 

Habilidades o conocimientos prácticos (SABER HACER/APLICAR) 

Actitudes o compromisos personales (SABER SER/ESTAR) 

Suponen la capacidad de usar los conocimientos y habilidades en contextos 

diferentes. 

6 









• ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

Deben ser alcanzadas por el alumnado al término de la ESO para permitirle: 

Lograr su desarrollo como persona 

Ejercer como miembro activo de una sociedad 

Incorporarse a la vida adulta 

Desarrollar un aprendizaje permanente 

• ¿CUÁL ES LA FINALIDAD DE INCLUIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

EN EL CURRÍCULO 

Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las 

diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. 

Permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con 

distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten 

necesarios en diferentes situaciones y contextos. 

Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de 

evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las 

distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. 

• ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las 

consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas: 

1. Competencia en comunicación lingüística 

2. Competencia matemática 

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 

4. Tratamiento de la información y competencia digital 

5. Competencia social y ciudadana 

6. Competencia cultural y artística 

7. Competencia para aprender a aprender 

7 









8. Autonomía e iniciativa personal 

En el apartado 2 del artículo1 del Decreto 40/ 2007, de 3 de mayo, por el que se 

establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, se 

establece que aunque dichas competencias se deben adquirir al finalizar la enseñanza 

básica, la educación primaria ha de contribuir a su consecución a través de las distintas 

áreas en que se organiza. 

• INTERACCIÓN: CURRÍCULO - COMPETENCIAS 


INTERACCIÓN 


INTERACCIÓN 

Se orga niza en 

Se organiza e n 

Cada 

Contribuye al 

desarrollo de diferentes 

Incluye 

Incluyen 

n los 

los 

ref 

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erentes 

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Cada 

Se pueden trabajar 

desde varias 




INTERACCIÓN 

Deben 

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ase 

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el 

el 

de 


sa 

sa 

rrollo 

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INTERACCIÓN 

Desde las áreas/materias se pretende que el alumno: 

Alcance 

Adquiera 

Son 

Son 

ref 

ref 

erentes 

erentes 

para 

para 

la 

la 

adquisición 

adquisición 





8 










INTERACCIÓN 

ACCIÓN TUTORIAL 

En competencias asociadas a 

Sociabilidad 

La pla nif icación de las actividades 

Compleme ntarias 

Extrae scola res 

Todas las competencias 


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AREAS DE CONOCIMIENTO 

3. Áreas de Conocimiento 

De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de 

mayo, de Educación, y posteriormente, en el Decreto 40/ 2007, de 3 de mayo, por el que se 

establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, las 

áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las 

siguientes: 

1. Conocimiento del medio natural, social y cultural. 

2. Educación artística. 

3. Educación física. 

4. Lengua castellana y literatura. 

5. Lengua extranjera. 

6. Matemáticas. 

7. Religión. (Optativa) 

El currículo de las diversas áreas/ materias del currículo debe complementarse con 

medidas de organización y funcionamiento que se concretarán en las programaciones 

didácticas. 

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AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 

4. Programaciones Didácticas 

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 

• CARACTERÍSTICAS DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y 

LITERATURA 

La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio de transmitir la 

cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se 

mantiene a lo largo de su vida; con ella se expresan conceptos, pero también vivencias, 

estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de 

mensajes. La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura el 

pensamiento y la inteligencia. 

La educación relativa al lenguaje y a la comunicación es uno de los ejes 

fundamentales en la Educación primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse, de 

manera eficiente, oralmente y por escrito; expresar y compartir ideas, percepciones y 

sentimientos, apropiarse de los contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los 

demás, ejercer su sentido crítico, adoptar una postura creativa, y construir, en definitiva, la 

propia visión del mundo. A lo largo de esta etapa, los niños deben empezar a adquirir un 

saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del 

siglo XXI. 

La enseñanza y el aprendizaje en esta área tiene como objeto el desarrollo de las 

habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, conversar, leer, escribir y reflexionar sobre el 

propio lenguaje. También, y de manera específica, pretende acercar a la lectura y 

comprensión de textos literarios. 

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino 

también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los 

modos en que las personas del entorno entienden o interpretan la realidad. 

Aprender lengua significa, por tanto, alcanzar la competencia necesaria para 

desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la 

escolar, en la que los textos académicos para aprender contenidos de otras áreas ocupan en 

este currículo un lugar destacado. 

El papel de la Educación primaria será ampliar esta competencia lingüística y 

comunicativa inicial respetando siempre las normas que rigen los intercambios orales, las 

normas ortográficas y demás convenciones del código escrito eliminando los prejuicios y 

actitudes discriminatorias. 

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• OBJETIVOS 

Al finalizar el 2º ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los objetivos siguientes: 

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 

OBJETIVOS DE ETAPA 

OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO 

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos 

contextos de la actividad escolar, social y cultural, y 

analizarlos con sentido crítico. 

1.1. Comprender y analizar discursos orales en los diversos contextos. 

1.2. Comprender y analizar discursos escritos en los diversos 

contextos. 

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los 

diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, 

para satisfacer las necesidades de comunicación, y 

explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la 

creatividad y la estética. 

2.1. Expresarse oralmente de forma adecuada en los distintos 

contextos sociales y culturales. 

2.2. Expresarse por escrito de forma adecuada en los distintos 


2.3. Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la 

producción de textos orales. 

2.4. Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la 

producción de textos escritos. 

Ctra de Soria s/n - 47350 Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 12 Telf. y Fax: 983 68 04 

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OBJETIVOS PARA LA ETAPA 


3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como 

muestra de riqueza y diversidad cultural. 

3.1. Conocer la variedad lingüística y cultural en España y en otros 

países. 

3.2. Valorar y respetar la diversidad lingüística en España y en otros 

países. 

4. Valorar la importancia del castellano como lengua española 

oficial del Estado y por su proyección universal, y, en 

particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 

4.1. Valorar la importancia del castellano en España y en el mundo. 

4.2. Conocer diversas manifestaciones culturales orales y escritas de 

nuestra Comunidad. 

5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando 

las reglas básicas de los intercambios comunicativos, 

tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, 

opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 

5.1.Participar en situaciones diversas de comunicación espontáneas o 

dirigidas. 

5.2.Conocer y aplicar las normas que rigen los intercambios 

comunicativos. 

5.3.Conocer el valor de la lengua para interpretar los propios 

sentimientos, ideas y opiniones y los de los demás. 

5.4.Desarrollar el respeto por las ideas, opiniones y sentimientos de los 

demás. 


23 










6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su 

actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se 

produce la comunicación con las instituciones públicas o 

privadas. 


6.1. Producir textos escritos diversos que favorezcan la comunicación. 

7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la 

información y la comunicación, y los diferentes recursos 

bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar 

informaciones y opiniones diferentes. 

7.1.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y los 

medios de comunicación social para obtener información. 

7.2.Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar información. 

7.3.Interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 

8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la 

actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar 

información, como para escribir textos propios del ámbito 

académico. 

8.1. Utilizar las destrezas básicas de la lengua para la creación de textos 

escritos. 

8.2.Utilizar las destrezas básicas para buscar, recoger y procesar 

información. 


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9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo 

distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la 

lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la 

ortografía correcta. 


9.1.Leer textos diversos respetando las normas de ritmo, entonación y 

fluidez. 

9.2.Comprender textos orales adecuados a la edad. 

9.3.Comprender textos escritos adecuados a la edad. 

9.4.Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y adquirir las normas 

ortográficas actuales. 

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, 

considerarla como un medio de aprendizaje y de 

enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes 

de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 

10.1. Utilizar la lectura como fuente de placer, entretenimiento, juego y 

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, desarrollando 

hábitos lectores. 

10.2.Utilizar la lectura para la búsqueda de informaciones para el 

aprendizaje. 

11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados 

en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en 

los conocimientos de las convenciones específicas del 

lenguaje literario. 

11.1. Comprender textos literarios de diversa índole y complejidad. 

11.2. Conocer la diversidad de textos literarios y las características de 

su composición. 


23 










12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, 

en particular de las producciones castellanas y leonesas, por 

lo que suponen de tradición cultural. 


12.1.Conocer y valorar manifestaciones literarias castellanas y leonesas 

de tradición cultural. 

12.2.Conocer y valorar textos literarios populares y de autor. 

13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso 

lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de 

forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura 

del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y 

para comprender textos orales y escritos. 

13.1.Conocer y utilizar las normas que rigen los intercambios 


13.2. Conocer y aplicar las normas ortográficas actuales en las 

producciones escritas. 

13.3.Cuidar y apreciar la importancia de la coherencia en la estructura de 

los textos escritos, el orden y la limpieza. 

13.4. Desarrollar la comprensión de textos orales y escritos. 


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14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los 

conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una 

terminología básica gramatical en las actividades de 

interpretación y composición textuales. 


14.1.Utilizar estrategias de organización de la información. 

14.2.Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades de 

interpretación y composición de textos. 

15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas 

para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios 

de valor y prejuicios de todo tipo. 

15.1. Conocer y reflexionar sobre las distintas situaciones sociales en 

relación con el uso de la lengua. 

15.2.Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las 

diferencias, que evite prejuicios y juicios de valor. 


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• DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CURSOS 

La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el área 

de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes: 

3º CURSO 

BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar 

- Participación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la 

actividad de aula (conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos, 

asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso 

ordenado e inteligible. 

- Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio 

comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, 

mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de 

cortesía y de relación social. 

- Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y 

televisión). 

- Comprensión y producción de textos orales. 

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 

- Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. 

- Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las 

producciones orales. 

- Saber escuchar. 

- Interés por expresarse oralmente. 

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje. 

- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 

BLOQUE 2: Leer y Escribir 

Comprensión de textos escritos. 

- Comprensión de informaciones concretas en textos de situaciones cotidianas: 

invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. 

- Comprensión de información de textos de los medios de comunicación y de 

Internet, adecuados a su edad. 

- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia infantil para aprender y 

para informarse. 

- Uso de estrategias para la comprensión de textos escritos. 

- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes. 

- Adquisición de las convenciones del código escrito. 

18 









- Conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las 

exposiciones sencillas. 

- Lectura comprensiva y memorización de textos. 

- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas. 

- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje. 

- Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la 

localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje 

(diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…). 

Composición de textos escritos. 

- Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción 

- de textos breves. 

- Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos. 

- Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas. 

- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, 

cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como 

resumen o esquema…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, 

gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. 


- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, 

redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda 

del profesor y de los compañeros (reescritura). 

- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, 

explicativos, descriptivos e informativos. 

- Conocimiento e interés por las normas y la ortografía natural. 

- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos. 

- Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de 

información y de aprendizaje. 

BLOQUE 3: Educación Literaria 

- Conocimiento de textos de la literatura apropiados a la edad evolutiva. 

- Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, 

trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones...). 

- Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos adecuados a 

los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora. 

- Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de 

animación a la lectura. 

- Audición, memorización y recitado de poemas. 

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- Escritura de textos narrativos y de carácter poético, siguiendo modelos dados. 

- Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de 

la vida cotidiana. 

- Valoración de la autonomía lectora. 

- Valoración del texto literario como fuente de placer, juego y entretenimieno. 

- Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca y participación en 

actividades literarias. 

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua 

- Identificación de los diversos contextos comunicativos y reconocimiento de 

algunas variantes lingüísticas de los diferentes contextos social y escolar. 

- Análisis y selección de formas orales o escritas adecuadas al contexto 

comunicativo. 

- Identificación y comprensión de la estructura de los textos de uso frecuente en el 

aula: narrativos, instructivos, descriptivos y explicativos. 

- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más 

adecuados para cada situación. 

- Valoración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la 

organización del discurso. 

- Identificación de la oración como unidad con significado y sus tipos: enunciativa, 

interrogativa, exclamativa, imperativa. 

- Identificación de los elementos fundamentales dentro de la oración: sujeto y 

predicado. 

- Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia 

de género y número. 

- Observación de la articulación d las palabras: sílaba. La sílaba tónica y átona. 

Clasificación y acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. 

- Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; 

familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras. 

- Exploración de la estructura morfológica de las palabras (raíz, prefijos, sufijos..) 

para descubrir su formación, composición y derivación (aumentativos y 

diminutivos; palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas). 

- Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. 

Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de 

uso más frecuente. 

- Juegos con el lenguaje. 

- Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados 

y la identificación y uso de los siguientes términos: 

 

Enunciado, palabra y sílaba. 

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Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios. 

Género: masculino y femenino. 

Número: singular y plural. 

Determinantes: artículo, determinantes demostrativos, posesivos, 

numerales,… 

Verbo: tiempo. 

- Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los 

tiempos verbales presente, pasado y futuro. 

- Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, debates, diccionario. 

- Observación y análisis de descripciones: utilización del adjetivo. Concordancia de 

género y número. 

- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. 

- Conocimiento de la variedad lingüística y cultural en el contexto educativo y social. 

Conocimiento de la diversidad lingüística y cultural de España. 

- Interés por los hablantes de otras lenguas. 

4º CURSO 

BLOQUE 1: Escuchar, hablar y conversar 

- Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio 




- Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en 

las producciones orales. 

- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales 

(conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos, asambleas, 

diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e 

inteligible. 

- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse. 

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 

- Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. 

- Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y 

televisión). 

- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. 

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje. Saber escuchar. 

- Toma de conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de lo demás, uso de 

un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias 

21 









- Utilización de los medios de comunicación para aprender y acceder a 

informaciones y a las experiencias de otras personas. 

- Utilización del lenguaje para regular la propia conducta y la de los demás. 

BLOQUE 2: Leer y escribir 


- Comprensión de informaciones relevantes en textos de situaciones cotidianas de 

relación social: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, normas de clase, reglas 

de juego. 

- Comprensión de la información general en los medios de comunicación social 

(periódicos, revistas..), y en Internet, localizando informaciones destacadas en 

titulares, portadas,.. 

- Comprensión de textos para aprender y para informarse, tanto producidos con 

finalidad educativa, como de uso cotidiano. 

- Uso de estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura, búsqueda de 

palabras clave, captación del sentido global y de las ideas principales y secundarias, 

deducción de la información. 

- Utilización del diccionario como ayuda a la comprensión de conceptos. 

- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes, 

contrastando opiniones e informaciones. 


- Conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las 

exposiciones sencillas. 

- Lectura comprensiva y memorización de juegos lingüísticos de carácter literario y 

no literario. 

- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas de aula y de centro 

respetando las normas de funcionamiento. 

- Utilización de otras bibliotecas para conocer su funcionamiento y para obtener 

información. 

- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y y medio 

para comunicar experiencias y regular el comportamiento. 

- Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la 

localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje 

(diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…). 

- Organización de la información encontrada, mediante esquemas, resúmenes, mapas 

conceptuales, frases nemotécnicas… 


- Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos 

breves. 

22 









- Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos(estructura, 

organización,..) en la composición de los mismos. 


- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, 

cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como 

resumen o esquema…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, 

gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. 


- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, 

redacción del borrador, y evaluación y revisión y mejora del texto. 

- Conocimiento y aplicación en la composición de textos escritos, de los elementos 

básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos e informativos. 

- Conocimiento, valoración y uso de las normas de ortografía, puntuación y 

acentuación propias del castellano actual. 

- Valoración y uso del dictado para adquirir las normas ortográficas. 


- Valoración de la escritura como herramienta de desarrollo de la capacidad creativa 

y de la expresividad. 

- Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de 

información y de aprendizaje. 

- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. 

BLOQUE 3: Educación Literaria 

- Conocimiento, identificación y lectura guiada de textos narrativos de tradicional 

oral (fábulas, cuentos, leyendas, patrañas...), de adaptaciones de obras clásicas y de 

obras de literatura infantil adecuadas a la edad evolutiva. 

- Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular: cuentos y poemas 

y canciones tradicionales (...). 

- Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a los intereses de los 

niños de esta edad. 

- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y 

la entonación adecuadas. 

- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, 

emociones, estados de ánimo o recuerdos, a partir de algunos modelos y con la 

ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. 

- Dramatización de textos literarios adaptados a la edad. 

- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y 

de expresión de preferencias personales. 

23 









- Participación en actividades de animación a la lectura que estimulen el hábito 

lector: contacto con autores, presentaciones de libros adecuados a la edad del 

alumnado,… 

- Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, 

de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y de aprendizaje. 

- Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del aula, del centro, y otras, y 

participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios de autores...) en 

el aula, en el centro escolar y otros concursos y entidades. 

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua 

- Reconocimiento de los diferentes tipos de situaciones sociales como factores que 

inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio 

comunicativo. 

- Análisis de la situación comunicativa e identificación de las marcas lingüísticas que 

representan los elementos del contexto. 

- Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más 

adecuados para cada situación. 

- Análisis y selección de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la 

situación comunicativa. 

- Identificación y comprensión de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y 

explicativas sencillas, en la composición textual. 

- Consideración de la coherencia y la cohesión como imprescindibles para la 

organización del discurso. 

- Comparación y transformación de enunciados, para valorar facilitar el desarrollo de 

los conceptos lingüísticos y metalingüísticos. 

- Conocimiento de las normas ortográficas del castellano actual, apreciando la 

necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. 

- Identificación de la oración como unidad con significado y de las diferentes formas 

que puede adoptar: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, exhortativa. 

- Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y 

predicado. 

- Expresión de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente, mediante 

la denominación de los textos trabajados, y la reflexión, uso y definición intuitiva 

de los siguientes términos: 

 

 

 

 


Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo 

y pronombre personal. 

Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios. 


24 









 

 

 


Determinantes: artículo, cuantificadores. 

Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de indicativo). 

- Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre 

oraciones en relación con la composición de textos. 

- Exploración de la estructura morfológica de las palabras (raíz, prefijos, sufijos...), 

para descubrir su formación, composición y derivación (aumentativos y 

diminutivos; palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas). 

- Reconocimiento de las relaciones entre los componentes del signo lingüístico 

(significante y significado): sinónimos, antónimos y palabras polisémicas. 

- Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia 

semántica o posibles alteraciones del significado. 

- Descubrimiento de recursos lingüísticos para hacer progresar el tema, manteniendo 

el referente, en la composición de textos escritos. 

- Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje en la lectura, la 

discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de 

palabras. 

- Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo como 

recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número. 

- Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La 

sílaba: tónica y átona. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba 

tónica. Normas de acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La 

diéresis en casos usuales. 


- Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el contexto 

social y escolar. 

- Conocimiento de la diversidad lingüística y cultural de España y desarrollo de una 

actitud de valoración positiva ante esta riqueza. 

- Interés y respeto por la forma de expresarse de los hablantes de las demás lenguas. 

• CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 

AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

Las competencias son, de acuerdo con el artículo 6 de la Ley Orgánica de 

Educación 2/2006, un elemento esencial del currículo. Podemos identificar ocho 

competencias básicas, que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para el 

marco de los estados de la Unión Europea. (Ver competencias básicas pagina 5 -6) 

25 









Desde el Área de Lengua Castellana y Literatura se contribuye al desarrollo y 

adquisición de cada una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes 

competencias específicas: 

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 

Competencia sobre el uso del lenguaje en general en diferentes contextos 

comunicativos. Los aprendizajes que se efectúan en el área de lengua se aplican al 

aprendizaje de otras áreas, cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta 

competencia sobre el uso del lenguaje en general. 

- Conocer los elementos necesarios en toda comunicación. 

- Conocer la diversidad de situaciones sociales comunicativas y adaptar el lenguaje a 

cada una de ellas. 

- Producir textos orales y escritos. Utilizar el lenguaje como instrumento de 

comunicación oral o escrita. 

- Expresar adecuadamente ideas y emociones. 

- Expresar un conflicto a través de un texto narrativo o de forma oral respetando las 

normas de producción oral. 

- Reflejar la solución de un conflicto de forma oral o en un texto escrito. 

- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. 

- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje oral. 

- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje escrito. 

- Comprender, componer y utilizar textos narrativos. 

- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. 

- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes y 

situaciones. 

- Conocer el significado de las frases hechas y las ambigüedades del lenguaje oral. 

- Utilizar parámetros de ritmo y entonación adecuada en la lectura y la producción 

oral, que aportan mayor significado y comprensión. 

- Conocer el orden de las palabras en el diccionario. 

- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del 

diccionario. 

- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. 

- Adaptar el significado de las palabras al contexto. 

- Conocer los tipos de biblioteca, las normas que las rigen y las actividades que en 

ellas se desarrollan. 

- Buscar, recopilar y procesar la información. 

- Respetar y valorar la forma de expresarse de los hablantes de las distintas lenguas 

de España y del mundo. 

26 









2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 

Competencia sobre la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión 

informaciones, datos y argumentaciones. Desde el área de lengua puede contribuirse al 

proceso de resolución de problemas. 

- Desarrollar la lectura atenta y la comprensión literal e inferencial de enunciados. 

- Localizar, seleccionar y registrar la información. 

- Valorar el conocimiento científico matemático. 

- Organizar la información mediante esquemas, mapas conceptuales, gráficos. 

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL 

MUNDO FÍSICO 

Competencia sobre 

- Conocer el mundo físico y social que nos rodea a través de la lectura de textos. 

- Valorar los conocimientos científicos. 

- Mostrar actitud de respeto ante las normas. 

- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. 

- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. 

4. COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y 

COMPETENCIA DIGITAL 

Competencia sobre las tecnologías de la información y la comunicación. El 

lenguaje proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento 

de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, 

de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. 

- Usar soportes electrónicos para la búsqueda de información (internet, enciclopedias 

digitales,..) 

- -Transformar la información en conocimiento. 

- Usar soportes electrónicos en la composición de textos escritos. 

- Buscar, seleccionar y organizar la información. 

- -Valorar el conocimiento científico. 

- Trabajar en entornos colaborativos. 

- Utilizar los soportes electrónicos para realizar intercambios comunicativos. 

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 

27 









Competencia sobre habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el 

entendimiento entre las personas. El uso de la lengua es la base de la comunicación entre 

las personas. 

- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. 

- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. 

- Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten. 

- Tomar contacto con distintas realidades e ideas y aprender a respetarlas a todas. 

- Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de 

comunicación y de representación. 

- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. 

6. COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL 

Competencia sobre el valor del lenguaje para el desarrollo cultural y la expresión 

artística. La lengua es en sí misma, un vehículo de transmisión de la cultura y de expresión 

artística a través de la diversidad de obras literarias. 

- Leer, comprender y valorar las obras literarias. 

- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. 

- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. 

- Expresarse con imaginación y creatividad. 

- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. 

- Apreciar la creatividad a través de los distintos medios artísticos. 

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 

Competencia sobre la construcción de conocimientos. El lenguaje es un medio de 

representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. 

- Favorecer la motivación y el gusto por aprender a través de la lectura y las 


- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, desarrollando técnicas de 

organización de la información. 

- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. 

- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. 

8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 

Competencia sobre la capacidad personal de autogobernarse. El lenguaje regula y 

orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. 

- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. 

28 









- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender 

procesos de decisión. 

- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos y 

sentimientos y para regular emociones. 

En nuestro proyecto, el referente de las competencias básicas lo hemos concretado en 

competencias específicas. Éstas, constituirán el núcleo de los procesos de enseñanzaaprendizaje 

y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso, a continuación, 

mostraremos la relación que existe entre nuestras competencias específicas y las 

básicas por cursos y, posteriormente, y al final del área, presentaremos unas tablas que 

establecen la interacción entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación y 

competencias básicas del Área de Lengua Castellana y Literatura. 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PARA EL 3º CURSO Y SU RELACIÓN CON 

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la 

comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar... (C.B. 1, 3, 5, 8) 

2. Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas. (C.B. 1, 8) 

3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las 

ideas principales. (C.B. 1, 3, 7) 

4. Leer en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión 

lectora. (C.B. 1, 7, 8) 

5. Realizar lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad. (C.B. 1, 7, 8) 

6. Memorizar, reproducir y representar textos sencillos, adecuados al ciclo. (C.B. 1, 3, 

7, 8) 

7. Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios 

de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las 

características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura. 

(C.B. 1, 3, 6, 7, 8) 

8. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en 

las actividades de producción y comprensión de textos. (C.B. 1, 7, 8) 

9. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones 

cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y 

revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la 

caligrafía, el orden y la presentación. (C.B. 1, 2, 4, 7, 8) 

10. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar 

información, captar el sentido global, las ideas principales y resumir los textos 

leídos. 

11. Usar la biblioteca del aula y del centro, y conocer los mecanismos de organización 

y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 

12. Manejar adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el 

uso de Internet como fuente de búsqueda de información. . (C.B. 4, 7, 8) 

29 









13. Familiarizarse con el uso de programas informáticos para la elaboración y 

presentación de textos. (C.B. 4, 7, 8) 

14. Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de España. (C.B. 5, 6) 

C.B. Competencia Básica 



1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las 

normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con 

claridad, entonar adecuadamente. (C.B. 1, 3, 5, 8) 

2. Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas, utilizando el 

léxico, la entonación y el ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. 

(C.B. 1, 8) 

3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las 

ideas principales y secundarias. (C.B. 1, 3, 7) 

4. Leer en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión 

lectora. (C.B. 1, 7, 8) 

5. Realizar lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad, con la velocidad y 

entonación adecuadas. (C.B. 1, 7, 8) 

6. Memorizar, reproducir y representar textos sencillos, adecuados al ciclo. (C.B. 1, 3, 

7, 8) 

7. Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios 



(C.B. 1, 3, 6, 7, 8) 

8. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en 

las actividades de producción y comprensión de textos. (C.B. 1, 7, 8) 

9. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones 



caligrafía, el orden y la presentación. (C.B. 1, 2, 4, 7, 8) 

10. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar 

información explícita, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas 

principales y secundarias y resumir los textos leídos. (C.B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 

11. Usar la biblioteca del aula y del centro, y conocer los mecanismos de organización 

y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. (C.B. 1, 4, 6, 7) 

12. Manejar adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el 

uso de Internet como fuente de búsqueda de información. (C.B. 4, 7, 8) 

13. Familiarizarse con el uso de programas informáticos para la elaboración y 

presentación de textos. (C.B. 4, 7, 8) 

30 









14. Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de España. (C.B. 5, 6) 

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN 


Los criterios de evaluación que a continuación se exponen, se relacionan con los 

objetivos y los contenidos anteriormente descritos y nos van a permitir la valoración del 

tipo y grado de aprendizaje adquirido, atendiendo al desarrollo mental del alumnado y a su 

evolución psicopedagógica. 

Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Lengua Castellana y Literatura 

van a ser nuestro referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las 

competencias básicas en este área. 

Se identificará si cada alumno: 

3º CURSO 

1. Participa en situaciones de comunicación, respetando las normas de la 

comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar. 

2. Se expresa de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas. 

3. Comprende el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las 

ideas principales. 

4. Lee en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión 

lectora. 

5. Realiza lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad. 

6. Memoriza, reproduce y representa textos sencillos, adecuados al ciclo. 

7. Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de 

uso escolar y social. 

8. Lee con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios 



9. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las 

actividades de producción y comprensión de textos. 

10. Redacta, reescribe y resume diferentes textos significativos en las situaciones 



caligrafía, el orden y la presentación. 

11. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la expresión oral y escrita, 

al realizar cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los enunciados y en 

los textos. 

31 









12. Utiliza estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar 


leídos. 

13. Usa la biblioteca del aula y del centro, y conoce los mecanismos de organización y 

de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 

14. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, y se inicia en el uso 

de Internet como fuente de búsqueda de información. 

15. Se familiariza con el uso de programas informáticos para la elaboración y 

presentación de textos. 

16. Conoce y valora la diversidad lingüística y cultural de España. 

4º CURSO 

1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las 


claridad, entonar adecuadamente. 

2. Se expresa de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas, utilizando el 



ideas principales y secundarias. 


lectora. 

5. Realiza lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad, con la velocidad y 

entonación adecuadas. 



uso escolar y social, y muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta con 

la entonación y fluidez adecuadas. 









caligrafía, el orden y la presentación. 

11. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la expresión oral y escrita, 

al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los 

enunciados y en los textos. 

32 










información explícita, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas 

principales y secundarias y resumir los textos leídos. 

13. Usa la biblioteca del aula y del centro, y conoce los mecanismos de organización y 

de funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 

14. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, y se inicia en el uso 

de Internet como fuente de búsqueda de información. 

15. Se familiariza con el uso de programas informáticos para la elaboración y 

presentación de textos. 


• CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA 

ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL 2º CICLO DE 

PRIMARIA 

3º CURSO 

1. Participa en situaciones de comunicación. 

2. Se expresa de forma oral. 

3. Comprende el sentido global de los textos orales. 

4. Lee en silencio. 



7. Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social. 


de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo. 



10. Redacta, reescribe y resume diferentes textos, de forma ordenada y adecuada,. 


información. 

12. Usa la biblioteca del aula y del centro, y conoce las posibilidades que ofrece. 

13. Maneja adecuadamente diccionarios. 


4º CURSO 

1. Participa en situaciones de comunicación, respetando las normas de la 

comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad. 

2. Se expresa de forma oral, utilizando el léxico, la entonación y el ritmo adecuados. 

33 










ideas principales. 


lectora. 




uso escolar y social. 


de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la 

escritura. 



10. Redacta, reescribe y resume diferentes textos, de forma ordenada y adecuada, 

cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la 

presentación. 



leídos. 

12. Usa la biblioteca del aula y del centro, y las posibilidades que ofrece. 

13. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas como fuente de 

búsqueda de información. 


34 









• CUADROS RESUMEN DE LAS RELACIONES OBJETIVOS – CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN- COMPETENCIAS 

BÁSICAS EN FUNCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 

LENGUA castellana y literatura 

OBJETIVOS 

- Expresarse oralmente de forma adecuada en los distintos 


- Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la 


- Participar en situaciones diversas de comunicación espontáneas o 

dirigidas. 

- Conocer y aplicar las normas que rigen los intercambios 


- Conocer el valor de la lengua para interpretar los propios 


- Desarrollar el respeto por las ideas, opiniones y sentimientos de 

los demás. 

- Comprender textos orales adecuados a la edad. 

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y adquirir las 

normas ortográficas actuales. 

- Conocer y utilizar las normas que rigen los intercambios 


- Desarrollar la comprensión de textos orales. 

- Conocer y reflexionar sobre las distintas situaciones sociales en 


- Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las 


BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 

CONTENIDOS 

– Participación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la 

actividad de aula (conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos, 

asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado 

e inteligible. 

– Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio 




– Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y 

televisión). 

– Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 

– Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. 

– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las 

producciones orales. 

– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 

– Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse. 

– Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. 

– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje. Saber escuchar. 

– Toma de conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de lo demás, uso de un 

lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias 

– Utilización de los medios de comunicación para aprender y acceder a informaciones y 

a las experiencias de otras personas. 

– Utilización del lenguaje para regular la propia conducta y la de los demás. 

Ctra de Soria s/n - 47350 Quintanilla de Onésimo (Valladolid) 35 Telf. y Fax: 983 68 04 23 









CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 


1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o 

espontáneas, respetando las normas de la comunicación: 

guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con 


2. Se expresa de forma oral, con diferentes intenciones 

comunicativas, utilizando el léxico, la entonación y el 

ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. 

3. Comprende el sentido global de los textos orales de uso 

habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 

4. Comprende y utiliza la terminología gramatical y 

lingüística propia del ciclo en las actividades de 

producción y comprensión de textos. 

5. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la 

expresión oral y escrita, al realizar segmentaciones, 

cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los 


– Competencia en comunicación lingüística 

– Competencia para aprender a aprender 

– Competencia de autonomía e iniciativa personal 

– Competencia social y ciudadana 

– Competencia artística y cultural 










OBJETIVOS 

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR 

CONTENIDOS 









- Comprender y analizar discursos escritos en los 

diversos contextos. 

- Expresarse por escrito de forma adecuada en los 

distintos contextos sociales y culturales. 

- Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de 

la producción de textos escritos. 

- Conocer diversas manifestaciones culturales escritas de 


- Conocer el valor de la lengua para interpretar los 

propios sentimientos, ideas y opiniones y los de los 


- Desarrollar el respeto por las ideas, opiniones y 

sentimientos de los demás. 

- Producir textos escritos diversos que favorezcan la 

comunicación. 

- Utilizar las tecnologías de la información y la 

comunicación y los medios de comunicación social 

para obtener información. 

- Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar 

información. 

- Interpretar y valorar informaciones y opiniones 

diferentes. 

- Utilizar las destrezas básicas de la lengua para la 

creación de textos escritos. 


- Comprensión de informaciones relevantes en textos de situaciones cotidianas de relación 

social: invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, normas de clase, reglas de juego. 

- Comprensión de la información general en los medios de comunicación social (periódicos, 

revistas..), y en Internet, localizando informaciones destacadas en titulares, portadas,.. 

- Comprensión de textos vinculados a la experiencia infantil para aprender y para informarse, 

tanto producidos con finalidad educativa, como de uso cotidiano. 

- Uso de estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura, búsqueda de palabras 

clave, captación del sentido global y de las ideas principales y secundarias, deducción de la 

información. 

- Utilización del diccionario como ayuda a la comprensión de conceptos. 

- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes, 

contrastando opiniones e informaciones. 


- Conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones 

sencillas. 

- Lectura comprensiva y memorización de textos y de juegos lingüísticos de carácter literario 

y no literario. 

- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas de aula y de centro 

respetando las normas de funcionamiento. 

- Utilización de otras bibliotecas para conocer su funcionamiento y para obtener información. 

- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y medio para 

comunicar experiencias y regular el comportamiento. 

- Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de 

conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de 

imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…). 

- Organización de la información encontrada, mediante esquemas, resúmenes, mapas 

conceptuales, frases nemotécnicas… 


















OBJETIVOS 

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN) 

CONTENIDOS 

- Utilizar las destrezas básicas para buscar, recoger y procesar 

información. 

- Leer textos diversos respetando las normas de ritmo, 

entonación y fluidez. 

- Comprender textos escritos adecuados a la edad. 



- Utilizar la lectura como fuente de placer, entretenimiento, 

juego y conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, 

desarrollando hábitos lectores. 

- Utilizar la lectura para la búsqueda de informaciones para el 

aprendizaje. 

- Comprender textos literarios de diversa índole y 

complejidad. 

- Conocer la diversidad de textos literarios y las características 

de su composición. 

- Conocer y aplicar las normas ortográficas actuales en las 


- Cuidar y apreciar la importancia de la coherencia en la 

estructura de los textos escritos, el orden y la limpieza. 

- Desarrollar la comprensión de textos escritos. 

- Utilizar estrategias de organización de la información. 

- Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades 

de interpretación y composición de textos. 

- Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con 

las diferencias, que evite prejuicios y juicios de valor. 


- Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos. 

- Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos(estructura, organización,..) en la 

composición de los mismos. 


- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, 

descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema…), 

utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y 

comunicar información. 


- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación, redacción 

del borrador, y evaluación y revisión y mejora del texto. 

- Conocimiento y aplicación en la composición de textos escritos, de los elementos básicos de 

los discursos narrativos, explicativos, descriptivos e informativos. 

- Conocimiento, valoración y uso de las normas de ortografía, puntuación y acentuación 

propias del castellano actual. 

- Valoración y uso del dictado para adquirir las normas ortográficas. 


- Valoración de la escritura como herramienta de desarrollo de la capacidad creativa y de la 

expresividad. 

- Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de 

aprendizaje. 

- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. 


BLOQUE II: Leer y escribir 










1. Lee en silencio, valorando el propio progreso en la velocidad y la comprensión lectora. 

2. Realiza lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad, con la velocidad y entonación 

adecuadas. 


4. Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y 

social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez 

adecuadas. 

5. Lee con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios de la tradición 

oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la 

narración y de la poesía y para facilitar la escritura. 

6. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades 

de producción y comprensión de textos. 

7. Redacta, reescribe y resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y 

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, 

cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. 

8. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la expresión oral y escrita, al realizar 

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los enunciados y en los 

textos. 

9. Utiliza estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar información 

explícita, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y 

resumir los textos leídos. 

10. Usa la biblioteca del aula y del centro, y conoce los mecanismos de organización y de 

funcionamiento y las posibilidades que ofrece. 

11. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el uso de Internet 

como fuente de búsqueda de información. 

12. Se familiariza con el uso de programas informáticos para la elaboración y presentación de textos. 



- Competencia en comunicación 

lingüística 

- Competencia para aprender a aprender 

- Competencia de autonomía e iniciativa 

personal 

- Competencia matemática 

- Competencia del tratamiento de la 

información y competencia digital 

- Competencia social y ciudadana 

- Competencia artística y cultural 

BLOQUE III: Educación Literaria 









OBJETIVOS 

- Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la producción de textos orales. 

- Desarrollar la creatividad y la sensibilidad a través de la producción de textos escritos. 

- Conocer la variedad lingüística y cultural en España y en otros países. 

- Valorar y respetar la diversidad lingüística en España y en otros países. 

- Valorar la importancia del castellano en España y en el mundo. 

- Conocer diversas manifestaciones culturales orales y escritas de nuestra Comunidad. 

- Conocer el valor de la lengua para interpretar los propios sentimientos, ideas y opiniones y los 

de los demás. 

- Desarrollar el respeto por las ideas, opiniones y sentimientos de los demás. 

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación y los medios de comunicación 

social. 

- Utilizar la biblioteca de aula y de centro. 

- Utilizar las destrezas básicas de la lengua para la creación de textos escritos. 

- Leer textos diversos respetando las normas de ritmo, entonación y fluidez. 

- Comprender textos orales adecuados a la edad. 

- Comprender textos escritos adecuados a la edad. 

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y adquirir las normas ortográficas actuales. 

- Utilizar la lectura como fuente de placer, entretenimiento, juego y conocimiento de otros 

mundos, tiempos y culturas, desarrollando hábitos lectores. 

- Comprender textos literarios de diversa índole y complejidad. 

- Conocer la diversidad de textos literarios y las características de su composición. 

- Conocer y valorar manifestaciones literarias castellanas y leonesas de tradición cultural. 

- Conocer y valorar textos literarios populares y de autor. 

- Conocer y aplicar las normas ortográficas actuales en las producciones escritas. 

- Cuidar y apreciar la importancia de la coherencia en la estructura de los textos escritos, el 

orden y la limpieza. 

- Desarrollar la comprensión de textos orales y escritos. 

- Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición de 

textos. 

- Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias, que evite 

prejuicios y juicios de valor. 

CONTENIDOS 

- Conocimiento, identificación y lectura guiada de textos narrativos de 

tradicional oral (fábulas, cuentos, leyendas, patrañas...), de adaptaciones de 

obras clásicas y de obras de literatura infantil adecuadas a la edad evolutiva. 

- Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular: cuentos y 

poemas y canciones tradicionales, trabalenguas, retahílas, adivinanzas (...). 

- Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos 

adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la 

autonomía lectora. 

- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la 

pronunciación y la entonación adecuadas. 

- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar 

sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, a partir de algunos 

modelos y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la 

imaginación y la creatividad. 

- Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de 

situaciones de la vida cotidiana. 

- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y 

textos y de expresión de preferencias personales. 

- Participación en actividades de animación a la lectura que estimulen el 

hábito lector: contacto con autores, presentaciones de libros adecuados a la 

edad del alumnado,… 

- Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de 

entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y de 

aprendizaje. 

- Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del aula, del centro, y 

otras, y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios 

de autores...) en el aula, en el centro escolar y otros concursos y entidades. 











1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la 

comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 

2. Comprende el sentido global de los textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y 

secundarias. 


4. Realiza lecturas en voz alta de textos adecuados a la edad, con la velocidad y entonación adecuadas. 


6. Muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas. 

7. Lee con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y 

de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la 

poesía y para facilitar la escritura. 

8. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de 

producción y comprensión de textos. 

9. Redacta, reescribe y resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de 

forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas 

gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación. 

10. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la expresión oral y escrita, al realizar 

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los enunciados y en los textos. 

11. Utiliza estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar información explícita, 

realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los textos 

leídos. 

12. Usa la biblioteca del aula y del centro, y conoce los mecanismos de organización y de funcionamiento y 

las posibilidades que ofrece. 

13. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el uso de Internet como 

fuente de búsqueda de información. 


BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA 


- Competencia en comunicación lingüística 



personal 














OBJETIVOS 

- Comprender y analizar discursos orales en los diversos 

contextos. 

- Comprender y analizar discursos escritos en los diversos 

contextos. 

- Expresarse oralmente de forma adecuada en los distintos 


- Expresarse por escrito de forma adecuada en los distintos 





producción de textos escritos. 

- Conocer la variedad lingüística y cultural en España y en otros 

países. 

- Valorar y respetar la diversidad lingüística en España y en otros 

países. 

- Valorar la importancia del castellano en España y en el mundo. 

- Conocer diversas manifestaciones culturales orales y escritas de 


- Conocer y aplicar las normas que rigen los intercambios 


BLOQUE IV: cONOCIMIENTO DE LA LENGUA 

CONTENIDOS 

- Identificación de los diversos contextos comunicativos y reconocimiento de 

algunas variantes lingüísticas de los diferentes contextos social y escolar. 

- Análisis y selección de formas orales o escritas adecuadas al contexto 

comunicativo. 

- Identificación y comprensión de la estructura de los textos de uso frecuente 

en el aula: narrativos, instructivos, descriptivos y explicativos. 

- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros 

más adecuados para cada situación. 

- Valoración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles 

para la organización del discurso. 

- Identificación de la oración como unidad con significado y sus tipos: 

enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa. 

- Identificación de los elementos fundamentales dentro de la oración: sujeto y 

predicado. 

- Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. 

Concordancia de género y número. 

- Observación de la articulación d las palabras: sílaba. La sílaba tónica y 

átona. Clasificación y acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. 

- Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos 

semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de 

algunas palabras. 

- Exploración de la estructura morfológica de las palabras (raíz, prefijos, 

sufijos..) para descubrir su formación, composición y derivación 

(aumentativos y diminutivos; palabras simples y compuestas; primitivas y 

derivadas) 










OBJETIVOS 

BLOQUE IV: cONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN) 

CONTENIDOS 

- Conocer el valor de la lengua para interpretar los propios 


- Utilizar las destrezas básicas de la lengua para la creación de 

textos escritos. 



- Utilizar la lectura para la búsqueda de informaciones para el 

aprendizaje. 

- Conocer y utilizar las normas que rigen los intercambios 


- Cuidar y apreciar la importancia de la coherencia en la 

estructura de los textos escritos, el orden y la limpieza. 

- Utilizar estrategias de organización de la información. 

- Utilizar la terminología básica gramatical en las actividades de 

interpretación y composición de textos. 

- Conocer y reflexionar sobre las distintas situaciones sociales en 


- Desarrollar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las 


- Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. 

Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las 

palabras de uso más frecuente. 

- Juegos con el lenguaje. 

- Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos 

trabajados y la identificación y uso de los siguientes términos: 


Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, 

gentilicios. 



Determinantes: artículo, determinantes demostrativos, posesivos, 

numerales,… 

Verbo: tiempo. 

- Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción 

de los tiempos verbales presente, pasado y futuro. 

- Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, debates, 

diccionario. 

- Observación y análisis de descripciones: utilización del adjetivo. 

Concordancia de género y número. 


- Conocimiento de la variedad lingüística y cultural en el contexto educativo 

y social. Conocimiento de la diversidad lingüística y cultural de España. 

- Interés por los hablantes de otras lenguas. 








1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las 



2. Se expresa de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas, utilizando el 


3. Comprende el sentido global de los textos orales y escritos de uso habitual, 

reconociendo las ideas principales y secundarias. 







revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, 

el orden y la presentación. 

8. Identifica la mejora que se produce en la comprensión y la expresión oral y escrita, al 

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los 


9. Maneja adecuadamente diccionarios y enciclopedias temáticas, e iniciarse en el uso de 

Internet como fuente de búsqueda de información. 





BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA 

LENGUA 



lingüística 



personal 












AREA DE MATEMÁTICAS 

ÁREA DE MATEMÁTICAS 

• CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS 

Nuestra propuesta para esta área se asienta en los dos principios fundamentales para 

la elaboración del conocimiento: 

a) El carácter constructivista del pensamiento infantil (en la línea de Piaget y 

Vygotsky) 

b) La propia estructura cognitiva de las matemáticas. 

A partir de esta doble fundamentación, los alumnos progresarán desde el 

conocimiento sensomotor y preoperacional de la realidad —cantidad, magnitud, medidas 

—, y la conceptualización de las operaciones concretas —contar, comparar, clasificar, 

seriar, relacionar—, hasta las representaciones lógicas propias del pensamiento formal. 

Los principios básicos de este área en esta etapa son los siguientes: 

- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la 

experiencia cotidiana de los alumnos y de las alumnas. 

- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, 

primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; después, a su 

aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental 

creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico. 

- Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado 

de conocimientos y de procedimientos que van evolucionando a lo largo del 

tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo 

y del razonamiento deductivo y de la abstracción. 

Según el DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el 

Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, las 

matemáticas son un conjunto de conocimientos asociados en una primera aproximación a 

los números y las formas, que se van progresivamente completando hasta constituir un 

modo valioso de analizar situaciones variadas. 

Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad, analizarla y 

lograr una información nueva para conocerla mejor, valorarla y tomar decisiones. La 

mayor complejidad de las herramientas matemáticas que se sea capaz de utilizar permite, a 

su vez, el tratamiento de una gran variedad de situaciones y una información más rica. Por 

ello, a lo largo de la escolaridad básica, el aprendizaje de la disciplina ha de ir dirigido a 

enriquecer sus posibilidades de utilización. 

Se entienden así las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar que 

conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas, sino, y sobre todo, hacerse 

47 









preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al analizar 

los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener 

informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explícitas. Concebidas de esta 

forma, las matemáticas incorporan las características que les han sido tradicionalmente 

asignadas y que se identifican con la deducción, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., 

pero son y aportan mucho más de lo que se deduce de estos términos. También son 

inducción, estimación, aproximación, probabilidad y tentativa, y mejoran la capacidad de 

enfrentarse a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada. 

Todo ello se refleja en la doble función que se viene dando al aprendizaje escolar 

de las matemáticas y que mantiene su validez, aunque con una interpretación más amplia: 

se aprende matemáticas porque son útiles en otros ámbitos (en la vida cotidiana, en el 

mundo laboral, para aprender otras cosas, etc.) y, también, por lo que su aprendizaje aporta 

a la formación intelectual general, en concreto las destrezas susceptibles de ser utilizadas 

en una amplia gama de casos particulares, y que contribuyen, por sí mismas, a potenciar 

capacidades cognitivas de niños y niñas. 

El sentido de esta área en la Educación primaria es eminentemente experiencial; los 

niños y las niñas deben aprender matemáticas utilizándolas en contextos relacionados con 

situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más complejos 

a partir de las experiencias y los conocimientos previos. 

Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de 

la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemático 

a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. 

El alumno que termina la Educación primaria debería poseer: 

- Un dominio aceptable del cálculo. 

- Una comprensión lectora que le permita entender el enunciado de un problema. 

- Un conocimiento suficiente del sistema métrico decimal y del sistema de medición 

del tiempo. 

- Un lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le 

rodea. 

- Los conocimientos estadísticos imprescindibles para entender la información que le 

llega por los medios de comunicación. 

Todo ello permitirá su promoción a la siguiente etapa en condiciones adecuadas 

para cursar con aprovechamiento las materias correspondientes en la Educación Secundaria 

Obligatoria. 

48 









• OBJETIVOS 

Al finalizar el 2º ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: 

ÁREA DE MATEMATICAS 


1. Reconocer en su medio habitual situaciones y 

problemas en los que se requieran operaciones 

elementales de cálculo, de geometría y de lógica, 

formulándolos empleando el lenguaje matemático y 

resolverlos mediante los algoritmos correspondientes, 

valorar el sentido de los resultados y explicar 

oralmente y por escrito los procesos seguidos. 


1.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser 

descritas con la ayuda de códigos, números naturales y 

fracciones muy sencillas. 

1.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento 

requiera varias operaciones elementales de cálculo, 

utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el 

resultado. 

1.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del 

entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones 

y destrezas básicas del cálculo 











2. Utilizar el conocimiento matemático para 

comprender, interpretar, valorar y producir mensajes 

orales y escritos sobre hechos y situaciones de la vida 

cotidiana y reconocer su carácter instrumental para 

otros campos de conocimiento. 


2.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el 

número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las 

formas geométricas y su situación en el espacio, sus 

posibilidades operatorias y de organización de la 

información 

2.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, 

geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir 

informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. 

2.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar 

y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos 

conocidos. 

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida 

cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de 

actitudes como la confianza en sus propias 

capacidades para afrontar los problemas, la 

exploración de distintas alternativas, la conveniencia 

de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de 

soluciones y apreciar lo que de positivo tienen lo 

errores cometidos. 

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la 

vida cotidiana. 

3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de 

soluciones a sencillas situaciones problemáticas 

3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación 

de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de 

forma numérica y gráfica. 











4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias 

habilidades matemáticas para afrontar situaciones 

diversas, que permitan disfrutar de los aspectos 

creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus 

posibilidades de uso. 


4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos 

cada vez más complejos y por la representación ordenada y 

clara. 

4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus 

conocimientos matemáticos 

4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez 

más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas 

concluido. 

5. Elaborar y utilizar estrategias personales de 

aproximación y cálculo mental, de estimación y 

orientación espacial para la resolución de problemas 

elementales, modificándolas si fuera necesario 

5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar 

confianza en las propias capacidades. 

5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, 

aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para 

la resolución de problemas sencillos a partir de su 

conocimiento de los números y de las cuatro operaciones 

básicas. 












6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos 

tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento 

y representación de informaciones diversas. 

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de 

longitud, capacidad, masa y tiempo. 

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), 

analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y 

revisando los resultados. 

6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla 

graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, 

etc.), revisando los resultados 

7. Valorar la importancia del sistema métrico decimal 

como sistema de medida utilizado 

internacionalmente, teniendo en cuenta la pertinencia 

y las ventajas que implica su uso y sometiendo los 

resultados a una revisión sistemática. 

7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar 

internacionalmente el sistema métrico decimal. 











8. Identificar formas geométricas en su entorno y ser 

capaz de expresarlo con claridad, utilizando el 

conocimiento de sus elementos y propiedades para 

incrementar su comprensión y desarrollar nuevas 

posibilidades de acción en dicho entorno 

9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos 

para obtener información sobre fenómenos y 

situaciones del entorno, representándolas de forma 

gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre ellos 


8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes 

formas geométricas y clasificarlos por las propiedades 

descubiertas. 

8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas 

posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus 

conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo 

apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el 

espacio 

8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando 

diferentes puntos de vista y sistemas de referencia 

apropiados 

8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, 

reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. 

9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y 

situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y 

cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y 

representándolos gráfica y numéricamente. 

9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e 

interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 












10. Conseguir emplear habitualmente códigos y sistemas 

de numeración, y utilizar de manera adecuada las 

operaciones elementales para resolver problemas de 


10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, 

para cuya resolución se necesite la ayuda de códigos básicos 

y del sistema de numeración decimal. 

10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de 

representar cantidades más complejas. 

10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada 

con los datos disponibles en diferentes situaciones, algunas 

de ellas más complejas. 









• CONTENIDOS 

Según el DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el 

Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, los 

contenidos se han organizado en cuatro bloques que responden al tipo de objetos 

matemáticos que se manejan en cada uno de ellos: 

– BLOQUE 1: Números y operaciones, 

– BLOQUE 2: Medida 

– BLOQUE 3: Geometría 

– BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad. 

Asimismo, en cada ciclo se han agrupado en un nuevo bloque los contenidos que se 

refieren básicamente a la adquisición de actitudes. Es preciso advertir que esta agrupación 

es sólo una forma de organizar los contenidos, que habrán de abordarse de manera 

relacionada. La enseñanza de las Matemáticas atenderá a la configuración cíclica de los 

contenidos que están siempre relacionados y se construyen unos sobre otros. La resolución 

de problemas actúa como eje vertebrador que recorre transversalmente todos los bloques y 

por ello se incluye con especial relevancia en cada uno de ellos. 

El bloque 1, Números y operaciones, pretende la habilidad para descomponer 

números de forma natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de numeración 

decimal, utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar 

mentalmente cálculos. 

Los números han de ser usados en diferentes contextos. Interesa principalmente la 

habilidad para el cálculo con diferentes procedimientos y la decisión en cada caso sobre el 

que sea más adecuado. A lo largo de la etapa, se pretende que el alumnado calcule con 

fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr un equilibrio entre comprensión 

conceptual y competencia en el cálculo. 

Los contenidos del bloque 2, La medida: estimación y cálculo de magnitudes, 

buscan facilitar la comprensión de los mensajes en los que se cuantifican magnitudes y se 

informa sobre situaciones reales que los escolares deben llegar a interpretar correctamente. 

A partir del conocimiento de diferentes magnitudes se pasa a la realización de mediciones 

y a la utilización de un número progresivamente mayor de unidades. Debe considerarse la 

necesidad de la medición, manejando la medida en situaciones diversas y estableciendo los 

mecanismos para efectuarla: elección de unidad, relaciones entre unidades y grado de 

fiabilidad. Se puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie, etc.), arbitrarias 

(cuerdas, varas, etc.) para pasar a las medidas normalizadas que surgen como superación 

de las anteriores. 

A través del estudio de los contenidos del bloque 3, Geometría, el alumnado 

aprenderá sobre formas y estructuras geométricas. El aprendizaje de la geometría requiere 

pensar y hacer, y debe ofrecer continuas oportunidades para clasificar, construir, dibujar, 

modelizar y medir, desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geométricas. 

55 









Los contenidos del bloque 4, Tratamiento de la información, azar y probabilidad, 

adquieren su pleno significado cuando se presentan en conexión con actividades que 

implican a otras áreas de conocimiento. 

Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la comprensión de las 

informaciones de los medios de comunicación, para suscitar el interés por los temas y para 

ayudar a valorar las ventajas que los conocimientos estadísticos proporcionan en la toma 

de decisiones, normalmente sobre cuestiones que estudian otras áreas. 

Tienen importancia en los contenidos que favorecen la presentación de los datos de 

forma ordenada y gráfica, y permiten descubrir que las matemáticas facilitan la resolución 

de problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar en el 

uso crítico de la información recibida por diferentes medios. 


La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el Área 

de Matemáticas, son los siguientes: 

3º CURSO 

BLOQUE 1: Números y operaciones 

- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena. 

- El valor de las cifras de un número. 

- Comparación de números. 

- Los números ordinales. 

- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar. 

- Aproximación de números. 

- Las fracciones: medios, tercios, cuartos. 

- Comparación de fracciones con la unidad. 

- Fracción de una cantidad. 

- La suma con llevadas y sus términos. 

- Suma de varios números. 

- La resta con llevadas y sus términos. 

- Prueba de la resta. 

- La multiplicación y sus términos. 

- Las tablas de multiplicar. 

- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa. 

- Multiplicar por diez, cien y mil. 

- Multiplicar con llevadas. 

56 









- La división y sus términos. 

- División exacta y división inexacta. 

- Divisiones con divisores de una cifra. 

- Monedas de euro y de céntimos de euro. 

- Equivalencias y cambios. Reducción a euros. 

- Sumas y restas con euros y céntimos de euro. 

BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de magnitudes 

- El metro. 

- El decímetro, el centímetro y el milímetro. 

- El kilómetro. 

- Los instrumentos de medida. 

- El litro, el medio litro y el cuarto de litro. 

- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. 

- Las horas, los minutos y los segundos. 

- La lectura del reloj. 

- El calendario. El año bisiesto. 

BLOQUE 3: Geometría 

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral. 

- Rectas secantes y rectas paralelas. 

- Ángulos. Clasificación. 

- Prismas y pirámides. 

- Cilindros, conos y esferas. 

- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos. 

- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. 

- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. 

- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. 

- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide. 

- La circunferencia y el círculo. 

- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás. 

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad 

57 









- Tablas de registro de datos. 

- Gráficas de barras y de líneas. 

- Pictogramas. 

4º CURSO 


- Los números de seis y de siete cifras. 


- Los números romanos. 


- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. 




- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis. 


- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. 

- Utilización del paréntesis. 

- Multiplicación de números por varias cifras. 



- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras. 

- División con ceros en el cociente. 

- División entre diez, cien y mil. 

- Concepto de fracción. 


- La fracción de una cantidad. 

- Fracciones equivalentes 

- Los números decimales. 

- Las décimas y las centésimas. 

- Comparación y ordenación de números decimales. 

- Suma y resta de números decimales. 

58 









BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de magnitudes 

- Múltiplos y divisores del metro. 

- Expresiones complejas e incomplejas. 

- Sumas y restas con medidas de longitud. 

- Múltiplos y divisores del litro. 

- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. 

- Decagramo, hectogramo y kilogramo. 

- La tonelada. 


- Rectas paralelas y rectas secantes. 

- Puntos, semirrectas y segmentos. 

- Rectas perpendiculares. 

- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso. 

- Giros y ángulos. 

- Medidas de ángulos. 

- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos. 

- Perímetro de un polígono. 

- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. 


- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide. 

- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos. 

- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. 

- Circunferencia y círculo. 

- Radio, diámetro, arco y cuerda. 

- Regularidades en las figuras planas. 

- Polígonos regulares. 

- Figuras con ejes de simetría. 

- Los poliedros: prismas y pirámides. 

- Las caras de los poliedros. 

- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas. 

- La orientación espacial. 

- El plano cuadriculado. Coordenadas. 

59 









- Los puntos del plano. 

- Croquis, planos y mapas. 

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad 

- Situaciones y experiencias aleatorias. 

- Sucesos y posibilidades. 

- Posibilidades expresadas con números. 

- La probabilidad a partir de los datos. 

• COMPETENCIAS 





Desde el Área de Matemáticas se contribuye al desarrollo y adquisición de cada una 

de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias específicas: 

3º CURSO 


- Reconocimiento de los usos y significados de los números. 

- Elaboración y utilización de códigos numéricos para identificar objetos, situaciones. 

- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y los billetes de 

curso legal. 

- Poner en práctica procesos de razonamiento. 

- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. 

- Realizar un esquema antes de resolver un problema. 

- Hacer un dibujo para resolver el problema. 

- Comprender el enunciado de un problema antes de resolverlo. 

- Comunicar el proceso de resolución de problemas. 

- Reconocer la multiplicación como un procedimiento abreviado para el cálculo de 

sumas de sumandos iguales. 

- Identificación de situaciones de reparto con la división. Expresión de repartos 

utilizando la terminología de la división. 

- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura. 

- Establecimiento de relaciones y equivalencias entre distintas unidades de tiempo. 

- Diferenciación e identificación de las horas del día con horas de la mañana y las de la 

tarde. 

60 









- Aplicar en diferentes contextos los conceptos relativos a los tipos de líneas, a sus 

posiciones relativas y a los ángulos. 

- Utilizar los conceptos relativos a los cuerpos geométricos y a los polígonos en distintos 

contextos. 

- Realizar una estimación del resultado. 

- Utilizar los conceptos relativos a los triángulos y cuadriláteros en distintos contextos. 

- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a la circunferencia y al círculo en distintos 

contextos. 

- Adquirir conocimientos destrezas matemáticos. 

2. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 

- Descubrir la belleza que encierran las formas geométricas por medio de la 

observación y el análisis de sus elementos. 


- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. 

- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin 

de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero. 

- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. 

4. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL 

MUNDO FÍSICO 

- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con 

autonomía e iniciativa personal 

- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes 

que manejamos todos los días. 

- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que se 

empleen las matemáticas fuera del aula. 

- Utilizar la multiplicación para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que se 

empleen las matemáticas fuera del aula. 

- Utilizar la división para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que se empleen 

las matemáticas fuera del aula. 

- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes 

que manejamos todos los días. 

- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrecen el reloj 

digital y el reloj analógico 

- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a los elementos geométricos para 

analizar, describir y comprender el entorno real 

61 









- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a los triángulos y cuadriláteros 

para analizar, describir y comprender el entorno real. 

- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a la circunferencia y al círculo 

para analizar, describir y comprender el entorno real 

- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. 

- Adquirir destreza al utilizar representaciones gráficas para organizar la 

información. 


- Comprender, analizar y resolver problemas. 

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. 


- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen números. 

- Describir verbalmente los razonamientos y los procesos matemáticos que 

intervienen en la multiplicación. 

- Traducir al lenguaje matemático situaciones multiplicativas, y viceversa 

- Traducir a lenguaje matemático situaciones de reparto y división, y viceversa. 

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología de la división. 

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen números fraccionarios. 

- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad 

y de peso. 

- Interpretar mensajes que contienen medidas de capacidad y de peso, cuando vienen 

dados de forma verbal. 

- Utilización del lenguaje adecuado en la división del tiempo en distintas unidades. 

- Interés por la utilización del lenguaje preciso y claro en la descripción, localización 

y organización de hechos a lo largo del tiempo. 

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. 

- Adquirir el gusto por la precisión en la descripción de figuras geométricas. 

- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración 

de tablas y gráficas. 

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología elemental estadística. 

62 









7. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y 


- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. 

- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas. 

- Iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la 

comprensión de contenidos matemáticos. 

- Utilizar lenguajes gráficos para interpretar la información sobre la realidad. 

- Desarrollar destrezas asociadas al uso de la multiplicación para un mejor manejo de 

los números. 

8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y 

COMPETENCIA EMOCIONAL 

- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos 

hábitos 

- Desarrollar habilidades sociales como el diálogo y el trabajo en equipo. 

- Saber tomar decisiones ante un problema. 

4º CURSO 


- Reconocer los distintos usos y significados de los números. 

- Seguir unos pasos para solucionar un problema. 

- Leer, entender y escribir de forma ordenada el enunciado de un problema antes de 

resolverlo. 

- Realizar un esquema antes de resolver un problema. 

- Poner en práctica procesos de razonamiento. 

- Comprobar la solución después de resolver un problema. 

- Reconocer la utilidad de las suma para resolver problemas. 

- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención y el 

ingenio. 

- Aplicar el algoritmo de la división. 

- Completar un problema con los datos que faltan. 

- Calcular el valor de una fracción de una cantidad. 

- Poner en práctica procesos de desarrollo de la creatividad. 

- Reconocer los distintos usos de los números decimales. 

- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos 

de medida. 

- Ser capaz de aplicar en distintos contextos los conceptos de rectas y ángulos. 

63 









- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los polígonos. 

- Realizar una estimación del resultado antes de resolver un problema. 

- Detectar regularidades en los elementos y en la posición de los objetos. 

- Localizar objetos en el espacio con la ayuda de códigos. 

- Rentabilizar los conceptos relativos al azar y a la probabilidad. 


- Descubrir la belleza que encierran las formas geométricas por medio de la 

observación y el análisis de sus elementos. 


- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. 

- Desarrollar la comunicación con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin 

de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la suma o la resta. 


de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga la multiplicación. 

- -Trabajar en equipo aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del 

propio. 


de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las unidades de 

medida de longitudes. 


MUNDO FÍSICO 

- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes 

que manejamos todos los días y facilitar una mejor comprensión del entorno. 

- Utilizar la suma y la resta para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que 

emplear las matemáticas fuera del aula. 

- Utilizar las propiedades de la multiplicación para enfrentarse a situaciones 

cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. 

- Utilizar la división para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las 

matemáticas fuera del aula (repartos a partes iguales, particiones, etcétera). 

- Reconocer la utilidad de las fracciones en la vida cotidiana. 

- Utilizar las fracciones para representar, describir, analizar y resolver situaciones 

cotidianas. 

- Reconocer la utilidad de los números decimales para elaborar mensajes relativos al 

entorno. 

64 









- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad 

- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. 

- Reconocer la utilidad de las magnitudes que manejamos todos los días. 

- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a los elementos geométricos para 

analizar, describir y comprender el entorno real. 

- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a las formas planas para analizar, 

describir y comprender el entorno real. 

- Utilizar las regularidades para analizar y describir los objetos del entorno. 

- Tener curiosidad hacia las formas geométricas, sus elementos, sus relaciones y su 

presencia en el entorno. 

- Desarrollar la concepción espacial, a fin de mejorar su capacidad para hacer 

construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio. 

- Valorar la utilidad del azar y de la probabilidad para expresar diferentes sucesos de 



- Comprender, analizar y resolver problemas. 

- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. 

- Elaborar estrategias personales de cálculo mediante la aplicación de la división que 

- potencien el aprendizaje autónomo. 

- Utilizar la manipulación y la representación como recursos de investigación y 

descubrimiento para acceder a aprendizajes nuevos. 


- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen números. 

- Adquirir precisión en el uso del lenguaje matemático. 

- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen 

en 

- la suma y la resta. 

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de la multiplicación y de sus 

propiedades. 

- Traducir situaciones de reparto o de partición a la terminología de la división. 

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de la división. 

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elemento con valor expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen números fraccionarios. 

65 









- Incorporar los números decimales a su lenguaje habitual, como elementos con valor 

expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen números decimales. 

- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del Sistema Métrico Decimal. 

- Comprender, analizar e interpretar información. 

- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad 

y de peso. 

- Interpretar mensajes que contienen medidas de capacidad y de peso, cuando vienen 

dados de forma verbal 

- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica relativa a líneas y 

ángulos. 

- Incorporar la terminología geométrica aprendida en la unidad como recurso de 

precisión del lenguaje. 

- Utilizar los conceptos espaciales básicos para la descripción de la situación de los 

objetos en el espacio y en el plano. 

- Incorporar el azar y la probabilidad al lenguaje habitual como elementos con valor 

- expresivo. 

- Interpretar mensajes que contienen experiencias aleatorias. 

7. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y 


- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. 

- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas. 

- Iniciarse en el uso de la calculadora de cuatro operaciones para afianzar la 

comprensión de contenidos matemáticos. 

- Desarrollar destrezas asociadas al uso del algoritmo de la multiplicación para un 

mejor manejo de los números. 

- Desarrollar destrezas asociadas al uso del algoritmo de la división para un mejor 

manejo de los números. 

- Desarrollar destrezas asociadas al uso del algoritmo de la división para un mejor 

manejo de los números. 

- Utilizar lenguajes gráficos para interpretar la información sobre la realidad. 

- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención 

- de figuras y representaciones geométricas. 

- Desarrollar destrezas asociadas al uso de las nuevas tecnologías para la localización 

y la orientación en el plano y en el espacio. 

66 









8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Y 

COMPETENCIA EMOCIONAL 

- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos 

- hábitos. 

- Saber tomar decisiones ante un problema. 

- Desarrollar habilidades sociales como el diálogo y el trabajo en equipo. 






Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Matemáticas van a ser nuestro 

referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas en 

este área. 


3º CURSO 

1. Identifica situaciones cotidianas en las que sea necesaria la utilización de los 

números. 

2. Lee, escribe y representa en ábacos números de hasta cinco cifras. 

3. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes órdenes de unidades: 

decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. 

4. Identifica el orden de unidades que ocupa una cifra dentro de un número y el valor de 

posición de una cifra dentro de un número. 

5. Escribe números de hasta cinco cifras a partir de su descomposición según su orden 

de unidades y según el valor de posición. 

6. Descompone números de hasta cinco cifras según su orden de unidades y según el 

valor de posición de sus cifras. 

7. Compara y ordena números de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa. 

8. Redondea números a la centena o al millar más próximo. 

9. Identifica situaciones en las que sean necesarios los números ordinales. 

10. Lee y escribe números ordinales hasta el trigésimo. 

11. Identifica la posición de un elemento en una serie mediante los números ordinales. 

12. Conoce significados de la suma y de la resta. 

13. Interpreta y resuelve sumas y restas expresadas en forma aritmética. 

67 









14.Calcula el resultado de una suma (o de una resta) con los elementos ya colocados 

(con cantidades de igual o distinto número de cifras). 

15. Coloca en vertical y calcula el resultado de una suma (o de una resta) dada mediante 

su expresión horizontal. 

16. Cambia el orden de los sumandos para facilitar el cálculo. 

17. Agrupa los sumandos de la forma más conveniente para facilitar el cálculo. 

18. Efectúa la prueba de la resta. 

19. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones. 

20. Expresa cantidades de dinero en euros y céntimos; también, con números decimales, 

solo como notación. 

21. Transforma euros en céntimos, reduce cantidades de céntimos a euros. 

22. Expresa en euros y céntimos, de forma reducida, el valor de un conjunto de monedas. 

23. Suma cantidades en forma compleja y utilizando los números decimales. 

24. Resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números decimales. 

25. Calcula el dinero que queda tras un gasto o el que le falta para poder hacer una 

compra. 

26. Resuelve problemas con una o dos operaciones de suma y/o resta. 

27. Escribe expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa. 

28. Utiliza el vocabulario relativo a la multiplicación para expresar oralmente 

multiplicaciones escritas. 

29. Escribe multiplicaciones utilizando su signo y diferenciando sus términos. 

30.Conoce y utiliza el signo × como el signo de multiplicar. 

31. Identifica en una multiplicación los factores y el producto. 

32. Identifica en una multiplicación el multiplicando y el multiplicador. 

33. Dados dos factores de una sola cifra, calcula mentalmente el resultado. 

34. Busca dos factores que multiplicados den un resultado determinado. 

35. Compara las tablas del 1 al 10 entre sí y establece relaciones entre ellas. 

36. Identifica los números de la tabla del cinco como aquellos que terminan en cero o en 

cinco. 

37. Identifica los números de la tabla del dos como números pares. 

38. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier número por uno es siempre ese 

mismo número. 

39. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier número por cero es siempre cero. 

40. Asocia números dígitos con su doble o su triple. 

41. Calcula el doble y el triple de números dados mediante la multiplicación por dos y 

por tres. 

68 









42. Realiza productos de dos y tres números dígitos de dos formas distintas. 

43. Comprueba de forma operativa las propiedades conmutativa y asociativa de la 

multiplicación. 

44. Realiza multiplicaciones en las que los factores son la unidad seguida de ceros y 

números de una sola cifra, aplicando el algoritmo. 

45. Encuentra el factor desconocido en una multiplicación, conociendo el resultado y que 

el otro factor es la unidad seguida de ceros. 

46. Resuelve multiplicaciones en las que uno de los factores son decenas, centenas o 

millares completos y el otro es un número de una cifra, aplicando el algoritmo. 

47. Encuentra el factor desconocido en una multiplicación, conociendo el resultado y que 

el otro factor son decenas, centenas o millares completos. 

48. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, aplicando 

el algoritmo sin llevar. 

49. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, aplicando 

el algoritmo de la multiplicación llevando. 

50. Reconoce situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de la 

multiplicación y las resuelve. 

51. Resuelve problemas en los que interviene la multiplicación sola o con operaciones 

combinadas. 

52. Reparte de forma manipulativa y gráfica varios objetos. 

53. Identifica situaciones de reparto como divisiones. 

54. Realiza repartos de cantidades pequeñas mediante restas sucesivas de igual 

sustraendo. 

55. Utiliza la terminología de la división para expresar matemáticamente los repartos 

realizados. 

56. Realiza divisiones mediante restas sucesivas de igual sustraendo. 

57. Realiza divisiones exactas e inexactas por tanteo utilizando las tablas de multiplicar. 

58. Realiza divisiones de dividendos de dos cifras y divisores de una cifra. 

59. Realiza divisiones de dividendos de tres cifras y divisores de una cifra aplicando el 

algoritmo. 

60. Identifica los distintos términos de una división, tanto exacta como inexacta, y 

reconoce la relación existente entre ellos. 

61. Aplica la prueba de la división para comprobar que las divisiones realizadas están 

bien hechas. 

62. Expresa mediante una fracción varias de las partes iguales en que se ha dividido una 

unidad. 

63. Asocia una fracción con su representación gráfica, sobre un círculo o un rectángulo 

dividido en partes iguales. 

69 









64. Diferencia y nombra el numerador y el denominador de una fracción. 

65. Describe la porción de unidad que expresa una fracción, nombrando las partes en que 

se ha dividido y las partes que se han tomado. 

66. Lee y escribe fracciones sencillas. 

67. Colorea la parte que corresponde a una fracción, sobre un diagrama previamente 

dividido en partes iguales. 

68. Reconoce si una fracción es menor, igual o mayor que la unidad. 

69. Calcula la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte de cantidades 

sencillas. 

70. Resuelve problemas sencillos en los que aparecen fracciones. 

71. Utiliza las fracciones como recurso de precisión en el lenguaje. 

72. Identifica situaciones cotidianas en las que es necesario medir longitudes y mide 

longitudes con unidades corporales y arbitrarias. 

73. Reconoce y utiliza el metro como unidad principal de medida de longitud. 

74. Conoce y utiliza el decímetro, el centímetro y el milímetro como unidades de 

longitud. 

75. Realiza estimaciones de medida de objetos del entorno cercano. 

76. Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas unidades a otras. 

77. Conoce el kilómetro y su aplicación en la vida real. 

78. Establece equivalencias entre el kilómetro y el metro. 

79. Aplica las unidades de medida estudiadas para la resolución de problemas de la vida 

real. 

80. Interpreta mensajes que utilizan la terminología relativa a la medida de la capacidad y 

del peso. 

81. Compara la capacidad de varios recipientes por simple estimación o utilizando 

unidades arbitrarias invariantes. 

82. Realiza medidas directas, estimaciones y comparaciones de la capacidad de distintos 

recipientes, en litros, con precisión razonable. 

83. Expresa capacidades, indistintamente, en litros, medios litros y cuartos de litro. 

84. Compara el peso de varios objetos, por simple estimación o utilizando la balanza. 

85. Mide, estima y compara pesos de varios objetos utilizando como unidad el kilo, con 

precisión razonable. 

86. Expresa pesos, indistintamente, en kilos, medios kilos y cuartos de kilo. 

87. Establece relaciones de equivalencia entre los litros, medios litros y cuartos de litro, y 

entre los kilos, medios kilos y cuartos de kilo. 

88. Reconoce situaciones en las que resulta muy útil medir el peso (o la capacidad). 

89. Resuelve problemas de capacidades o de pesos con una sola operación. 

70 









90. Reconoce o escribe las fechas de días señalados. 

91. Conoce la equivalencia del día con 24 horas y utiliza las equivalencias entre días y 

horas. 

92. Conoce la equivalencia entre horas y minutos. 

93. Asocia las horas del día (de 0 a 24) con las horas de antes o después del mediodía (de 

0 a 12). 

94. Relaciona las expresiones y cuarto, y media o menos cuarto con el número de 

minutos transcurridos de una hora o con el número de minutos que faltan para su 

vencimiento. 

95. Interpreta y utiliza expresiones del tipo y cinco, y diez… y veinte, menos veinticinco, 

menos veinte, menos cuarto, menos diez, etc. 

96. Lee la hora de un reloj analógico o digital. 

97. Lee la hora diferenciando el formato de 12 horas y el formato de 24 horas. 

98. Dibuja, en una esfera de reloj vacía, la hora que se le indica. 

99. Conoce los meses del año y los ordena en el calendario. 

100.Lee y escribe fechas en el formato dd/mm/aaaa. 

101.Calcula la duración de una actividad conociendo la hora del inicio y la del final. 

102.Calcula el tiempo que falta o el tiempo transcurrido desde una hora determinada. 

103.Reconoce los distintos tipos de líneas entre los objetos del entorno y utiliza su 

nomenclatura para describirlos. 

104.Nombra los distintos tipos de líneas que se le presentan. 

105.Reconoce pares de rectas secantes y paralelas. 

106.Dibuja rectas secantes y paralelas, utilizando la regla, la cuadrícula, etc. 

107.Reconoce ángulos en una figura geométrica o en un objeto real. 

108.Nombra los elementos de un ángulo. 

109.Utiliza distintas técnicas para representar ángulos (dibujo, agujas de ruletas, etc.). 

110.Utiliza técnicas manipulativas para comparar ángulos: calcado y superposición. 

111.Reconoce rectas perpendiculares y ángulos rectos. 

112.Traza ángulos rectos y rectas perpendiculares. 

113.Diferencia los ángulos agudos, rectos y obtusos. 

114.Dibuja ángulos agudos, rectos y obtusos. 

115.Describe diferencias entre dos objetos reales. 

116.Identifica rasgos característicos en la forma de los objetos (caras, vértices, aristas, 

bases, superficie...). 

117.Asocia los objetos del entorno con formas geométricas conocidas. 

118.Nombra el cuerpo geométrico que se le muestra. 

71 









119.Clasifica una colección de cuerpos geométricos. 

120.Nombra, en un cuerpo geométrico, el elemento que se le señala. 

121.Describe un cuerpo geométrico, basándose en sus elementos. 

122.Diferencia formas poligonales y no poligonales. 

123.Identifica y nombra los lados, los vértices y los ángulos de un polígono. 

124.Construye polígonos con unas características dadas. 

125.Localiza polígonos en las formas que muestra el entorno. Nombra una serie de 

objetos que tienen la forma de un polígono determinado. 

126.Nombra y clasifica las caras de los prismas y de las pirámides, utilizando la 

terminología relativa a los polígonos. 

127.Nombra un polígono según el número de lados. 

128.Construye o dibuja un triángulo, un cuadrilátero, un pentágono, etc. 

129.Identifica triángulos equiláteros, isósceles y escalenos. 

130.Diferencia triángulos rectángulos, acutángulos y obtusángulos. 

131.Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos simultáneamente. 

132.Separa, entre un conjunto de cuadriláteros, los que son paralelogramos. 

133.Enuncia las características que ha de cumplir un cuadrilátero para ser paralelogramo. 

134.Identifica y clasifica, en un conjunto de paralelogramos, los rectángulos, los rombos, 

etc. 

135.Enuncia las propiedades características de cada uno de los tipos de paralelogramos. 

136.Reconoce los distintos tipos de triángulos y cuadriláteros en las formas de los 

objetos del entorno. 

137.Utiliza los conceptos relativos a las distintas clases de triángulos y cuadriláteros para 

describir objetos y situaciones del entorno real. 

138.Construye triángulos y cuadriláteros de características dadas, utilizando diferentes 

técnicas (dibujo, varillas de mecano, etc.). 

139.Señala y diferencia las circunferencias y los círculos en una colección de figuras 

geométricas. 

140.Identifica, en el entorno, objetos que tienen forma de circunferencia y objetos que 

tienen forma de círculo, y utiliza dichos términos para describirlos. 

141.Define la circunferencia y conoce algunas propiedades de sus puntos. 

142.Define el círculo y conoce alguna de sus propiedades. 

143.Traza, con la regla, el radio y el diámetro de círculos y circunferencias. 

144.Calcula la longitud del diámetro conociendo el radio, y viceversa. 

145.Utiliza el compás para trazar circunferencias de radio dado. 

72 









146.Construye un cuadrado o un hexágono regular con los vértices sobre una 

circunferencia. 

147.Resuelve problemas geométricos en los que intervengan circunferencias y/o círculos. 

148.Recoge datos acerca de algún fenómeno o una situación próxima de manera 

organizada y sistemática. 

149.Lee e interpreta registros de datos acerca de fenómenos o situaciones próximos. 

150.Construye tablas para la recogida de datos. 

151.Lee e interpreta datos recogidos en tablas. 

152.Construye gráficas de barras a partir de los datos recogidos en tablas. 

153.Lee e interpreta gráficas de barras. 

154.Lee e interpreta pictogramas o gráficos representados con figuras. 

155.Construye gráficas de líneas a partir de los datos recogidos en tablas. 

156.Lee e interpreta gráficas de líneas. 

157.Identifica y propone situaciones que impliquen recogida de datos. 

4º CURSO 

1. Identifica situaciones en las cuales se utilizan números. 

2. Comprende las reglas de formación de números en el sistema de numeración decimal 

y utiliza las equivalencias entre órdenes de unidades. 

3. Conoce el valor de posición de cada una de las cifras de un número. 

4. Lee y escribe correctamente números hasta los millones. 

5. Compone y descompone números de hasta siete cifras según su orden de unidades y 

según el valor posicional de sus cifras. 

6. Compara y ordena números utilizando los signos correspondientes. 

7. Redondea números al millar y al millón más próximo. 

8. Expresa el valor que tiene cada uno de los símbolos del sistema romano de 

numeración. 

9. Lee y escribe en el sistema de numeración romana números arábigos, y viceversa. 

10. Calcula, utilizando el algoritmo, la suma de varias cantidades de igual o distinto 

número de cifras. 

11. Calcula la diferencia de dos cantidades de igual o distinto número de cifras. 


13. Resuelve expresiones de sumas y restas con paréntesis. 

14. Cambia de orden los sumandos y los agrupa de la forma más conveniente para 

facilitar el cálculo. 

73 









15. Enuncia las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y las muestra con 

ejemplos. 

16. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones. 

17. Emplea la calculadora de cuatro operaciones para comparar el resultado de sumas o 

restas y para realizar series numéricas 

18. Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación para realizar 

multiplicaciones. 

19. Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones combinadas de sumas y 

multiplicaciones. 

20. Utiliza correctamente el paréntesis en operaciones combinadas. 

21. Utiliza la propiedad distributiva para desarrollar el algoritmo de la multiplicación de 

números de varias cifras por otro de una o más cifras. 

22. Aplica el algoritmo para multiplicar por números de una cifra. 

23. Aplica el algoritmo para multiplicar números de varias cifras entre sí, multiplicando 

los diferentes órdenes de unidades. 

24. Resuelve sencillos problemas contextualizados en los que se combinan una o dos 

operaciones aditivas y la multiplicación. 

25. Interpreta el resultado de un problema en el contexto inicial, verificando si es o no 

razonable y revisándolo en caso negativo. 

26. Resuelve problemas ordenando las partes del enunciado. 

27. Identifica situaciones de división como reparto o como partición. 

28. Resuelve situaciones problemáticas sencillas de repartos o de particiones. 

29. En una división identifica cada uno de sus términos. 

30. Expresa situaciones de reparto o de partición mediante la simbología y nomenclatura 

propia de la división. 

31. Identifica una división exacta y una división inexacta en función de su resto. 

32. Conoce la relación existente entre los términos de una división exacta y de una 

división inexacta. 

33. Aplica la relación existente entre los términos de una división para comprobar el 

resultado. 

34. Expresa divisiones exactas en forma de multiplicación, y viceversa. 

35. Utiliza el algoritmo de la división con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de 

una cifra. 

36. Comprueba que las divisiones realizadas son correctas aplicando la prueba de la 

división. 

37. Realiza divisiones con dividendos de hasta cinco cifras y divisores de dos cifras. 

38. Realiza divisiones con divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros intermedios en 

el cociente. 

74 









39. Realiza divisiones con divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros finales en el 

cociente. 

40. Resuelve situaciones problemáticas sencillas aplicando la propiedad fundamental de 

la división. 

41. Comprueba los resultados de la división aplicando la prueba. 

42. Resuelve divisiones de números terminados en ceros entre diez, cien o mil por el 

procedimiento de tachar uno, dos o tres ceros, respectivamente, a dichos números. 

43. Aplica el algoritmo de la división, con dividendos de hasta cinco cifras y divisores de 

dos cifras, para resolver problemas sencillos, y comprueba el resultado obtenido. 

44. Identifica y nombra los términos de una fracción. 

45. Escribe la fracción que expresa una o varias de las partes de un todo dividido en 

partes iguales. 

46. Lee fracciones. 

47. Escribe con cifras una fracción expresada verbalmente. 

48. Representa, sobre un gráfico dividido en partes iguales, una fracción dada. 

49. Reconoce si una fracción es menor, igual o mayor que la unidad. 

50. Ordena un conjunto de fracciones de igual denominador. 

51. Representa y compara dos fracciones de numerador la unidad. 

52. Identifica fracciones equivalentes. 

53. Calcula el valor de una fracción (sencilla) de una cantidad. 

54. Calcula el 50% de cantidades sencillas, dividiéndolas entre dos. 

55. Lee y escribe números decimales con una y/o dos cifras decimales. 

56. Establece equivalencias entre las décimas y las centésimas. 

57. Ordena de manera creciente o decreciente números decimales, con el apoyo de la 

recta numérica. 

58. Suma y resta números con igual o diferente cantidad de cifras decimales. 

59. Aplica a los números decimales las propiedades y las relaciones de la suma y de la 

resta de naturales. 

60. Resuelve problemas de una o dos operaciones con números decimales. 

61. Reconoce el metro como unidad principal de medida de longitud. 

62. Conoce los divisores del metro (dm, cm y mm). 

63. Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud. 

64. Conoce los múltiplos del metro (dam, hm y km). 

65. Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud. 

66. Expresa en forma compleja o en forma incompleja el resultado de una medición. 

67. Trasforma longitudes expresadas en forma compleja a incompleja, y viceversa. 

75 









68. Realiza sumas y restas de medidas de longitud expresadas en forma compleja y en 

forma incompleja. 

69. Resuelve situaciones problemáticas sencillas en las que intervienen las unidades de 

longitud. 

70. Valora el litro y el kilo como unidades fundamentales de medida de capacidad y de 

peso, respectivamente. 

71. Conoce los submúltiplos del litro (dl, cl y ml) y los utiliza como unidades de 

capacidad. 

72. Conoce los múltiplos del litro (dal, hl y kl) y los utiliza como unidades de longitud. 

73. Aplica las equivalencias entre las unidades de capacidad. 

74. Conoce los submúltiplos del gramo (dg, cg, mg) y los utiliza como unidades de peso. 

75. Conoce los múltiplos del gramo (dag, hg, kg, t) y los utiliza como unidades de peso. 

76. Aplica las equivalencias entre las unidades de peso. 

77. Compara y ordena la capacidad de distintos recipientes y el peso de distintos objetos. 

78. Resuelve situaciones problemáticas sencillas y cercanas en las que intervienen las 

unidades de capacidad y de peso. 

79. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en los objetos del entorno. 

80. En un conjunto de rectas secantes, nombra o señala los elementos que se le indican 

(puntos, semirrectas y ángulos). 

81. Diferencia los ángulos determinados por varias rectas secantes. 

82. Identifica las rectas perpendiculares e identifica como rectos los ángulos que 

determinan. 

83. Representa rectas perpendiculares y ángulos rectos por métodos manipulativos y por 

medio de los instrumentos de dibujo. 

84. Clasifica ángulos según su abertura. 

85. Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos. 

86. Asocia el giro con los ángulos que determinan. 

87. Describe un giro utilizando la terminología de los ángulos. 

88. Identifica los polígonos en un conjunto de figuras planas. 

89. Reconoce y nombra los elementos de un polígono. 

90. Clasifica los polígonos según el número de lados. 

91. Calcula el perímetro de un polígono. 

92. Clasifica los triángulos según sus lados y según sus ángulos. 

93. Clasifica los cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos. 

94. Identifica el círculo como una superficie y la circunferencia con una línea. 

95. Reconoce y nombra los elementos de la circunferencia y del círculo. 

76 









96. Construye figuras planas utilizando distintos recursos y técnicas. 

97. Identifica las figuras planas en los objetos del entorno. 

98. Describe la forma de los objetos utilizando la terminología geométrica. 

99. Detecta regularidades en la posición o en los elementos de una colección de objetos, 

en ilustraciones, fotografías, etc. (elementos repetidos, elementos de igual medida, 

mitades iguales, colores, secuencias…). 

100.Detecta regularidades en los polígonos (igualdad de lados o de ángulos, relaciones 

de paralelismo, etc.). 

101.Reconoce si un polígono es regular y lo justifica. 

102.Construye un triángulo equilátero con la regla y el compás. 

103.Construye un cuadrado con ayuda de la escuadra. 

104.Construye un hexágono regular dividiendo una circunferencia en seis partes iguales, 

con ayuda del compás. 

105.Entre un conjunto de figuras, separa las que tienen eje de simetría y traza el eje. 

106.Reconoce los ejes de simetría de un polígono regular. 

107.Construye figuras con eje de simetría utilizando distintas técnicas: plegado y recorte, 

calcado, apoyo en la cuadrícula, utilización de espejos, etc. 

108.Identifica figuras simétricas respecto de un eje y traza el eje de simetría. 

109.Construye figuras simétricas respecto de un eje dado, utilizando distintas técnicas 

(plegado, cuadrícula, etc.). 



PRIMARIA 

3º CURSO 

1. Descompone y compone números de hasta cinco cifras, según su orden de unidades y 

el valor posicional de sus cifras. 

2. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes órdenes de unidades: 

decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. 

3. Compara y ordena números de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa. 

4. Aproxima números a la centena o unidad de millar más cercana. 

5. Lee y escribe números cardinales y ordinales. 

6. Calcula el resultado de una suma con llevadas (dos o más sumandos con igual o 

diferente número de cifras). 

7. Calcula el resultado de una resta con llevadas con cantidades de igual o diferente 


77 










9. Resuelve problemas en los que interviene una operación: la suma o la resta 

10. Transforma euros en céntimos, y viceversa. 

11. Maneja con soltura las equivalencias y cambios de moneda. 

12. Expresa cantidades de dinero (euros y céntimos) utilizando los números decimales 

como notación. 

13. Suma y resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números 

decimales. 

14. Resuelve problemas de compraventa en situaciones cotidianas. 

15. Escribe una suma de sumandos iguales como una multiplicación y viceversa. 

16. Conoce e identifica los términos de la multiplicación. 

17. Conoce y utiliza el signo × como el signo de multiplicar. 

18. Construye y memoriza las tablas del 0 al 10. 

19. Resuelve multiplicaciones de números de una cifra por 10, 100 ó 1 000. 

20. Resuelve multiplicaciones de números de varias cifras por números de una cifra sin 

llevar. 

21. Resuelve multiplicaciones de números de varias cifras por números de una cifra 

llevando. 

22. Realiza repartos, de un número pequeño de objetos, de forma manipulativa y gráfica. 

23. Conoce e identifica los términos de la división, tanto exacta como inexacta. 

24. Realiza divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una cifra. 

25. Aplica la prueba de la división para comprobar que las divisiones realizadas están 

bien hechas. 

26. Realiza el planteamiento y resuelve problemas sencillos próximos alumnado en los 

que interviene la división. 

27. Conoce la fracción como parte de la unidad e identifica la fracción que corresponde a 

una parte de un todo. 

28. Identifica y representa una fracción en un diagrama previamente dividido en partes 

iguales. 

29. Diferencia y nombra el numerador y el denominador de una fracción. 

30. Lee y escribe fracciones sencillas. 

31. Compara una fracción con la unidad. 

32. Calcula la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla. 

33. Identifica situaciones cotidianas en las que es necesario medir longitudes y mide 

longitudes con unidades corporales: palmo, paso, pie… y con unidades invariantes: 

regletas, palos… 

78 









34. Reconoce y utiliza el metro como unidad principal de medida de longitud. 

35. Conoce y utiliza el decímetro, el centímetro y el milímetro como unidades de 

longitud. 

36. Realiza una estimación de la longitud de objetos familiares. 

37. Realiza mediciones de longitud usando el metro y regla milimetra. 

38. Elige la unidad adecuada para realizar una medida de longitud. 

39. Realiza una medición de capacidades y pesos con unidades no convencionales de 

medida. 

40. Realiza una medición de capacidades en litros. 

41. Establece relaciones de equivalencia entre el litro, el cuarto de litro y el medio litro. 

42. Establece relaciones de equivalencia entre el kilo, medio kilo y cuarto de kilo. 

43. Expresa pesos, indistintamente, en kilos, medios kilos y cuartos de kilo. 

44. Comprende y elabora mensajes que incluyen cuantificaciones de capacidad en litros y 

de peso en kilos. 

45.Conoce la equivalencia del día con 24 horas. 

46. Lee la hora diferenciando los ciclos del día en su formato de 12 horas y el formato de 

24 horas. 

47. Conoce la equivalencia entre horas y minutos. 

48.Conoce la estructura del año en trimestres, meses y semanas. 


50.Sabe leer el calendario y lee fechas en el formato dd/mm/aaaa. 

51. Identifica los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral. 

52. Conoce las posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares. 

53. Reconoce y dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos y conoce sus elementos. 

54. Clasificación de ángulos: rectos, agudos y obtusos. 

55. Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo. 

56. Utilización de los términos aprendidos en la descripción del entorno. 

57. Reconoce y nombra los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y 

espiral. 

58. Reconoce y dibuja rectas: paralelas, secantes y perpendiculares. 

59. Identifica ángulos en una figura geométrica o en un objeto real. 

60. Nombra los elementos de un ángulo. 

61. Clasifica los ángulos en: rectos, agudos y obtusos. 

62. Maneja con destreza los instrumentos de dibujo. 

79 









63. Utiliza la nomenclatura de los distintos tipos de líneas, rectas y ángulos para describir 

objetos del entorno. 

64. Clasifica los cuerpos geométricos en: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas. 

65. Nombra los elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices. 

66. Diferencia entre formas poligonales y no poligonales. 

67. Identifica y nombra los elementos de los polígonos: lados, ángulos y vértices. 

68. Clasifica los polígonos según el número de lados. 

69. Nombra los elementos de triángulos y cuadriláteros: lados, vértices y ángulos. 

70. Clasifica triángulos según sus lados y según sus ángulos. 

71. Identifica cuadriláteros paralelogramos. 

72. Clasifica paralelogramos. 

73. Conoce el concepto de circunferencia como línea curva, cerrada y plana y de círculo 

como superficie interior a la circunferencia. 

74. Identifica los elementos básicos de la circunferencia y del círculo: radio, diámetro y 

centro. 

75. Calcula la longitud del diámetro conocido el radio y viceversa. 

76. Traza circunferencias con el compás. 

77. Utiliza el compás para el trazado de circunferencias conocido el radio. 

78. Traza radios y diámetros con la regla. 

79. Recoge datos acerca de algún fenómeno o situación próxima de manera organizada y 

sistemática. 

80. Construye tablas para la recogida de datos. 

81. Lee e interpreta datos recogidos en tablas de doble entrada. 

82. Lee e interpreta gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas de líneas. 

4º CURSO 

1. Lee y escribe números de hasta siete cifras. 

2. Compone y descompone números de hasta siete cifras según el orden de unidades y 

el valor de posición de las cifras. 

3. Establece equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número. 

4. Lee y escribe números romanos. 

5. Enuncia las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y las muestra con 

ejemplos. 

6. Establece relaciones entre los términos de la resta. 


80 









8. Utiliza el paréntesis en sumas y restas. 

9. Emplea de la calculadora para realizar series numéricas. 

10. Calcula, utilizando el algoritmo, la suma de varias cantidades de igual o distinto 


11. Calcula la diferencia de dos cantidades de igual o distinto número de cifras. 

12. Aplica los distintos conceptos de suma y resta a la resolución de problemas. 

13. Resuelve multiplicaciones de números de hasta tres cifras por otro de una sola cifra. 

14. Resuelve multiplicaciones de números de varias cifras por otros de dos cifras. 

15. Conoce y utiliza las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. 

16. Realiza repartos, de un número pequeño de objetos. 

17. Conoce los términos de la división. 

18. Diferencia con claridad las divisiones exactas y las inexactas. 

19. Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra. 

20. Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de dos cifras. 

21. Realiza divisiones con dividendos terminados en ceros entre 10,100 y 1000. 

22. Comprueba los resultados aplicando la prueba de la división. 

23. Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división. 

24. Realiza repartos de un número pequeño de objetos. 

25. Identifica y nombra los términos de una fracción. 

26. Lee y escribe fracciones. 

27. Escribe la fracción que expresa una o varias de las partes de un todo dividido en 

partes iguales. 

28. Representa, sobre un gráfico dividido en partes iguales, una fracción dada. 

29. Compara fracciones con la unidad, fracciones de igual denominador y fracciones de 

numerador igual a uno. 

30. Calcula la fracción de una cantidad sencilla. 

31. Lee y escribe números decimales: décimas y centésimas. 

32. Conoce y utiliza las equivalencias entre los órdenes decimales: décimas y centésimas. 

33. Compara y ordena de números decimales. 

34. Realiza sumas y restas de números decimales. 

35. Aplica las equivalencias entre el metro y sus divisores: dm, cm y mm. 

36. Aplica las equivalencias entre el metro y sus múltiplos: dam, hm y km. 

37. Expresa el resultado de una medida indicando la unidad utilizada. 

38. Expresa longitudes de forma compleja (con dos unidades) y de forma incompleja. 

81 









39. Establece las equivalencias entre diferentes unidades de longitud. 

40. Aplica la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de problemas. 

41. Mide pesos en kilos y gramos. 

42. Aplica las equivalencias entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos. 

43. Aplica las equivalencias entre el gramo y sus múltiplos y submúltiplos. 

44. Realiza estimaciones de pesos y capacidades utilizando la unidad adecuada. 

45. Resuelve problemas que impliquen el manejo de la medida del peso y la capacidad. 

46. Identifica y dibuja semirrectas y segmentos. 

47. Reconoce y traza rectas paralelas y perpendiculares. 

48. Reconoce y dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos. 

49. Asocia el giro de un cuarto de vuelta al ángulo recto, el menor de un cuarto de vuelta 

al ángulo agudo y el mayor de un cuarto de vuelta al ángulo obtuso. 

50. Identifica las distintas figuras planas. 

51. Diferencia entre polígonos y no polígonos. 

52. Clasifica los triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos. 

53. Clasifica cuadriláteros atendiendo a las relaciones de igualdad y paralelismo entre los 

lados. 

54. Diferencia entre circunferencia y círculo. 

55. Reconoce y nombra los elementos de una circunferencia y un círculo. 

56. Construye triángulos y cuadriláteros. 

57. Traza circunferencias. 

58. Identifica de regularidades básicas en las formas planas (repetición de características, 

superposición por deslizamientos, giros, simetrías, igualdad de lados y ángulos,..). 

59. Construye difusas con regularidades (cenefas y mosaicos) 

60. Detecta regularidades en los polígonos (igualdad de lados o de ángulos, relaciones de 

paralelismo, etc.). 

61. Reconoce si un polígono es regular y lo justifica. 

62. Construye polígonos básicos: triángulo, cuadrado y hexágono regular. 

63. Identifica y construye figuras con eje de simetría. 

64. Construye figuras simétricas respecto de un eje dado, utilizando distintas técnicas 

(plegado, cuadrícula, etc.). 

65. Identifica los poliedros, y, entre ellos, los prismas y las pirámides. 

66. Identifica los cilindros, los conos y las esferas. 

67. Identifica y construye (dibujo) de las bases y las caras laterales de un prisma y de una 

pirámide. 

82 









68. Describe las caras de los poliedros nombrando los polígonos que las forman. 

69. Identifica la base (o bases) y la superficie lateral de prismas, pirámides, conos y 

cilindros. 

70. Describe de la situación de determinados objetos tomando como referencia nuestro 

propio cuerpo (izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo…). 

71. Localiza y sitúa objetos en el plano cuadriculado, a partir de las casillas (filacolumna) 

o de los puntos de la cuadrícula. 

72. Describe itinerarios y recorridos en el plano cuadriculado. 

73. Interpreta planos del entorno próximo. 

74. Utiliza de la cuadrícula para la localización de la posición de objetos en el plano 

cuadriculado. 

75. Diferencia entre experiencias aleatorias y no aleatorias. 

76. Construye el conjunto de todos los resultados posibles en experiencias aleatorias 

sencillas. 

77. Clasifica de un suceso como seguro, posible o imposible. 

78. Define el conjunto de todos los resultados favorables de un suceso. 

79. Calcula la probabilidad de un suceso como la fracción resultante de dividir el número 

de resultados favorables entre el número de casos posibles. 

83 









• CUADROS RESUMEN DE LAS RELACIONES OBJETIVOS – CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN- 

COMPETENCIAS BÁSICAS EN FUNCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 


OBJETIVOS 

- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda 

de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas. 

- Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias 

operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e 

interpretando el resultado. 

- Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya 

resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo 

- Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las 

propias capacidades. 

- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo 

mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de 

su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. 

- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su 

adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 

- Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución 

se necesite la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal. 

- Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades 

más complejas. 

- Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos 

disponibles en diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas. 


CONTENIDOS 

- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena. 


- Comparación de números. 

- Los números ordinales. 

- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la 

decena de millar. 

- Aproximación de números. 

- Las fracciones: medios, tercios, cuartos. 


- Fracción de una cantidad. 






- Las tablas de multiplicar. 

- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa. 

- Multiplicar por diez, cien y mil. 

- Multiplicar con llevadas. 



- Divisiones con divisores de una cifra. 

- Monedas de euro y de céntimos de euro. 

- Equivalencias y cambios. Reducción a euros. 

- Sumas y restas con euros y céntimos de euro. 











BLOQUE 


1. Lee, escribe, compone y descompone números de hasta siete cifras según 

el orden de unidades y el valor de posición de las cifras y establece 

equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número. 

2. Realiza el algoritmo de la suma con llevadas, de la resta con llevadas 

comprobando su resultado, de la multiplicación de números de varias 

cifras por números de una cifra sin llevar y llevando, de la multiplicación 

por 10, 100, 1000, y realiza divisiones con dividendos de hasta dos cifras 

y divisores de una cifra comprobando su resultado. 

3. Conoce los términos de la multiplicación, la división y la fracción. 

4. Resuelve problemas sencillos aplicando el algoritmo de la suma, el de la 

resta, el de la suma y la resta, el de la multiplicación, aplicando los 

algoritmos de la multiplicación y de la suma y/o resta, y aplicando el 

algoritmo de la división. 

5. Lee, escribe, representa y compara fracciones 

6. Escribe la fracción que expresa una o varias de las partes de un todo 

dividido en partes iguales y calcula la fracción de una cantidad sencilla. 

7. Lee y escribe números decimales: décimas y centésimas. 

8. Conoce y utiliza las equivalencias entre los órdenes decimales: décimas y 

centésimas. 

- Competencia cultural y artística 



- Conocimiento e interacción el mundo 

físico 



- Autonomía e iniciativa personal y 

competencia emocional. 










OBJETIVOS 

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) 

antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación 

previa. 

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e 

instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y 

a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente 

las medidas realizadas. 

- Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, 

capacidad, masa y tiempo. 

- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, 

unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los 

resultados 

- Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el 

sistema métrico decimal. 

BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de 

magnitudes 

- El metro. 

CONTENIDOS 

- Múltiplos y divisores del metro. 

- Expresiones complejas e incomplejas. 

- Sumas y restas con medidas de longitud. 

- Los instrumentos de medida. 

- Múltiplos y divisores del litro. 

- El litro, el medio litro y el cuarto de litro. 

- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. 

- Decagramo, hectogramo y kilogramo. 

- La tonelada. 

- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. 

- Las horas, los minutos y los segundos. 

- La lectura del reloj. 

- El calendario. El año bisiesto. 











1. Realiza estimaciones de la longitud, capacidad y peso de objetos 

familiares. 

2. Elige un instrumento y una unidad adecuada para realizar una medida 

de longitud, capacidad y peso. 

3. Realiza mediciones de longitud usando el metro y regla milimetra, de 

capacidad en litros y tanto de capacidad como de peso con unidades 

no convencionales de medida. 

4. Conoce y utiliza las unidades de longitud, capacidad, peso y tiempo. 

5. Aplica las equivalencias entre el metro, el litro, el gramo, sus múltiplos 

y submúltiplos, entre horas y minutos y conoce la equivalencia del día 

con 24 horas. 

6. Resuelve situaciones problemáticas sencillas y cercanas en las que 

intervienen las unidades de longitud, capacidad, peso y tiempo. 

7. Lee la hora diferenciando los ciclos del día en su formato de 12 horas 

y el formato de 24 horas. 

8. Conoce la estructura del año en trimestres, meses y semanas. 


10. Sabe leer el calendario y lee fechas en el formato dd/mm/aaaa. 

BLOQUE 





físico 














OBJETIVOS 

- Reconocer en el entorno objetos y 

espacios con diferentes formas 

geométricas y clasificarlos por las 

propiedades descubiertas. 

- Comprender mejor el propio entorno y 

desarrollar nuevas posibilidades de 

acción sobre dicho entorno, utilizando sus 

conocimientos sobre las formas 

geométricas, y describiendo 

apropiadamente posiciones y trayectorias 

de objetos en el espacio 

- Definir la propia situación y la de los 

objetos utilizando diferentes puntos de 

vista y sistemas de referencia apropiados 

- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas 

y maquetas, reconociendo en ellos 

elementos importantes y recorridos. 


CONTENIDOS 

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral. 

- Puntos, semirrectas y segmentos. 

- Rectas secantes, rectas paralelas, perpendiculares. 

- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso. 

- Giros y ángulos. 

- Medidas de ángulos. 

- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos. 

- Los paralelogramos 

- Regularidades en las figuras planas. 

- Polígonos regulares. 

- Figuras con ejes de simetría. 

- Perímetro de un polígono. 

- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos, octógonos y 

decágonos.. 

- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno. 

- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. 

- Los cuadriláteros: paralelogramos ( rectángulo, rombo, cuadrado y romboide) y no 

paralelogramos (trapecio y trapezoide). 


- Los poliedros: prismas y pirámides. 

- Las caras de los poliedros. 

- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas. 

- La circunferencia y el círculo. 

- El radio, el diámetro, arco y cuerda. 

- Trazado de circunferencias con el compás. 

- La orientación espacial. 

- El plano cuadriculado. Coordenadas. 

- Los puntos del plano. 

- Croquis, planos y mapas. 













1. Identifica, nombra y dibuja distintos tipos de líneas (recta, semirrecta 

segmento, rectas paralelas, perpendiculares) y los distintos tipos de 

ángulos. Conoce sus elementos y los clasifica. 

2. Identifica, nombra, reconoce sus elementos y dibuja: 

- figuras planas (polígonos, circunferencia, círculo), 

- cuerpos geométricos: poliedros (prisma, pirámide) 

- y cuerpos redondos (cilindros, conos, esferas) 

3. Clasifica y construye triángulos, cuadriláteros 

4. Describe las características de los cuerpos geométricos indicando 

vértices, ángulos, lados y caras. 

5. Describe la situación de determinados objetos tomando como 

referencia nuestro propio cuerpo (izquierda-derecha, delante-detrás, 

arriba-abajo…). 

6. Localiza y sitúa objetos en el plano cuadriculado, a partir de las 

casillas (fila-columna) o de los puntos de la cuadrícula y describe 

itinerarios y recorridos en el plano cuadriculado. 

7. Interpreta planos del entorno próximo. 





físico 



lingüística 

- Competencia información y 

competencia digital 












OBJETIVOS 

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y 

probabilidad 

CONTENIDOS 

- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de 

la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, 

formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y 

numéricamente. 

- Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e 

interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. 

- Tablas de registro de datos. 

- Gráficas de barras y de líneas. 

- Pictogramas. 

- Situaciones y experiencias aleatorias. 

- Sucesos y posibilidades. 

- Posibilidades expresadas con números. 

- La probabilidad a partir de los datos. 











BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y 

probabilidad 


1. Recoge datos acerca de algún fenómeno o situación próxima de 

manera organizada y sistemática. 

2. Construye tablas para la recogida de datos. 

3. Lee e interpreta datos recogidos en tablas de doble entrada. 

4. Lee e interpreta gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas 

de líneas. 

5. Diferencia entre experiencias aleatorias y no aleatorias. 

6. Construye el conjunto de todos los resultados posibles en 

experiencias aleatorias sencillas. 

7. Clasifica de un suceso como seguro, posible o imposible. 

8. Define el conjunto de todos los resultados favorables de un 

suceso. 

9. Calcula la probabilidad de un suceso como la fracción resultante 

de dividir el número de resultados favorables entre el número de 

casos posibles. 


- Competencia en el conocimiento e 

interacción con el mundo físico 

- Aprender a aprender 

- Comunicación lingüística 

- Información y competencia digital 








AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 

• CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 

Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de 

diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas. 

En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las 

propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más 

racional y objetivo. 

Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar 

una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de 

indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la 

propia experiencia cotidiana. 

Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la 

salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una 

serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, 

también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su significado 

en el Área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo: 

- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas. 

- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos. 

- La adquisición de actitudes no consumistas. 

- La protección del medio ambiente. 

- La educación para el ocio y la cultura, etc. 

En el Área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la 

Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos 

propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno 

humano. Así, en Primaria, esta área tiene un carácter integrador y globalizador, ya que, en 

Secundaria, los alumnos y las alumnas tendrán la posibilidad de hacer un estudio analítico 

de esta materia. 

92 









EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL 2º CICLO 

Durante el 2º Ciclo de Educación Primaria, el desarrollo estos niños y niñas permite 

la comprensión y utilización del medio tomando como punto de partida las propias 

vivencias, graduando y matizando sus capacidades a través del planteamiento gradual de 

una serie de experiencias de aprendizaje basadas en los siguientes principios: 

- La manipulación del propio cuerpo, y también de los objetos, el lenguaje, el espacio 

y el tiempo. 

- El juego y las relaciones con sus compañeros. 

- El conocimiento y utilización de la realidad exterior, fuera ya de su “yo”. 

- El manejo de los símbolos en sustitución de la realidad, en un espacio y un tiempo 

cada vez más objetivos. 

- La propia experiencia de la vida y las costumbres habituales que ya poseen, para 

comprender las intenciones de los demás y expresar las suyas propias. 

- La utilización de reflexiones sistemáticas elementales sobre las actividades que 

realizan, como: ordenar, clasificar y comparar. 

- El uso de la memoria, a través de la experimentación y la manipulación, para 

adquirir nuevos estilos cognitivos, relacionando los aprendizajes anteriores con los 

nuevos. 

- La aplicación de un nivel de lenguaje más rico y preciso en la elaboración de sus 

frases. 

- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque todavía con ciertas 

dificultades ortográficas y gramaticales. 

- El paso de la heteronomía familiar a la escolar en sus planteamientos morales, 

especialmente en lo referido a su participación en los grupos. 

- La aparición de las primeras manifestaciones autónomas respecto a los padres y a 

los demás. 

- El enorme caudal de actividades que son capaces de llevar a cabo. 

93 









• OBJETIVOS 

Al finalizar el 2º Ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos: 

AREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO 


1. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado 

corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo 

humano y de sus posibilidades y limitaciones, para que se 

comporten progresivamente como seres autónomos y 

muestren una actitud de aceptación y respeto por las 

diferencias individuales. 


1.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado 

corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo 

humano. 

1.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las 

diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, 

etc.). 

2. Participar en actividades de grupo adoptando un 

comportamiento constructivo, responsable y solidario, 

valorando las aportaciones propias y ajenas en función de 

objetivos comunes, fomentando el cultivo de la 

espontaneidad y la imaginación y respetando los principios 

básicos del funcionamiento democrático. 

2.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, 

responsable y solidario, respetando los principios básicos 

establecidos (turnos de palabra, atención en las 

intervenciones, aportación de ideas y consideración de las 

decisiones y acuerdos tomados). 

2.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las 

aportaciones propias y de los demás. 












3. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales 

con características y rasgos propios, promover un 

sentimiento de integración a una comunidad autónoma, 

respetando y valorando las diferencias con otros grupos 

sociales y rechazando cualquier clase de discriminación 

basada en estos hechos. 

3.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos 

sociales determinados (barrio, localidad, comunidad 

autónoma, etc.), con características y rasgos propios 

(normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, 

cultura, etc.). 

3.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y 

rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo 

de discriminación. 

4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención 

humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el 

alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la 

vida cotidiana acorde con la postura de defensa y 

recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del 

patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema 

en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, 

sociales, culturales...). 

4.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el 

entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo 

de lo negativo. 

4.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la 

conservación y mejora del medio ambiente y del 

patrimonio cultural. 

4.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de 

forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural 

y cultural. 











5. Reconocer en los elementos del medio socionatural los 

cambios y transformaciones relacionados con el paso del 

tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y 

sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al 

conocimiento de la realidad social actual y la de otros 

momentos históricos, fomentando la comprensión del 

presente mediante el descubrimiento de la importancia del 

pasado. 


5.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones 

provocados por el paso del tiempo en los elementos de su 

entorno social y en sí mismo. 

5.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, 

sucesión y causalidad en dichos cambios 

5.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, 

social y cultural que recibimos. 

6. Identificar los elementos principales del entorno natural, 

analizando sus características más relevantes, su diversidad 

como comunidad autónoma, su organización e 

interacciones y progresar en el dominio de ámbitos 

espaciales de menor a mayor complejidad. 

6.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural 

(situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, 

vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características 

más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias 

con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar 

donde viven otros familiares y amigos, etc.). 

6.2. Situar y representar espacialmente los elementos más 

significativos del ámbito local y autonómico. 











7. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, 

icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar, expresar y 

representar hechos, conceptos y procesos del medio 

socionatural. 

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas 

en relación con los elementos significativos de su entorno 

social y natural, utilizando estrategias progresivamente más 

sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y 

tratamiento de la información, de formulación de 

conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de 

soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la 

vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios 

de información. 


7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes 

códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) 

sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y 

cultural. 

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos 

(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, 

bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, 

natural y cultural, de la localidad y la comunidad 

autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, 

procedimientos y actitudes. 

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas 

sencillos relacionados con los elementos más 

significativos de su entorno natural y social, utilizando 

estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de 

búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y 

tratamiento de información, de formulación de hipótesis, 

de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras 

alternativas. 

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien 

planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. 











9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una 

finalidad previamente establecida, utilizando su 

conocimiento de las propiedades elementales de algunos 

materiales, sustancias y objetos. 


9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un 

fin determinado, utilizando su conocimiento de las 

propiedades elementales de los materiales, sustancias y 

objetos que van a emplear. 

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, 

sustancias y objetos empleados. 

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el 

medio y evaluar críticamente su contribución a satisfacción 

de determinadas necesidades humanas, adoptando 

posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se 

oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, 

mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin 

menoscabo de la dignidad humana. 

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos 

significativos del entorno y señalar su contribución para 

satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando 

su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor 

calidad de vida. 

10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y 

de la comunidad. 









• CONTENIDOS 

Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del 

entorno familiar, local y autonómico del alumnado, estructurados en torno a los siguientes 

bloques de contenido: 

BLOQUE 1: El entorno y su conservación 

La observación directa y la exploración del tiempo atmosférico, su medida y sus 

efectos, como inicio del examen de los distintos tipos de suelos, rocas y materiales del 

entorno, facilitará el estudio de los cambios físicos observables que experimentan y el 

estudio de las características de los seres vivos y sus procesos y cambios vitales, lo que 

propiciará la adquisición de las nociones básicas de los elementos naturales del paisaje y 

actitudes respetuosas y responsables en relación con la conservación y mejora del medio 

ambiente. 

BLOQUE 2: La diversidad de los seres vivos 

En este ciclo se avanza y profundiza en el conocimiento de animales y plantas. 

Es importante ilustrar este estudio con la observación directa de seres vivos 

sirviéndose de medios audiovisuales y tecnológicos apropiados. 

BLOQUE 3: La salud y el desarrollo personal 

En este ciclo se avanza en el conocimiento de sí mismo mediante el desarrollo de 

las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo, relacionarlos 

con la función que desarrollan y conocer y llevar a la práctica hábitos de higiene y salud, 

tanto individuales como sociales. 

El conocimiento más objetivo de sí mismo, de sí misma y de los demás puede 

facilitarse poniendo en práctica procedimientos que permitan expresar libremente las 

iniciativas del alumno y de la alumna, observando las de los demás y contrastando los 

diferentes puntos de vista; lo que dará, sin duda, como resultado la consolidación y 

aumento de la autoestima, ajustándose a la realidad de sus posibilidades y limitaciones 

personales. 

La autonomía personal se potenciará en la medida que se permita que los alumnos y 

las alumnas organicen su espacio y su tiempo, su higiene personal, el uso y cuidado de 

aparatos y sustancias, y el respeto de las normas de seguridad en el hogar, en el colegio y 

en la calle. 

99 









BLOQUE 4: Personas, culturas y organización social 

Los alumnos y las alumnas de este ciclo deben avanzar en la comprensión de que 

forman parte de un lugar y de una comunidad autónoma que tiene sus propias tradiciones y 

su propia historia, por ello resulta imprescindible desarrollar la capacidad de indagar sobre 

el pasado utilizando los vestigios históricos y las tradiciones culturales de la localidad, 

familiarizándolos en el manejo de libros de consulta y de otros materiales que completen 

las fuentes orales, más propias del primer ciclo, profundizando de esta manera en la 

valoración y respeto del patrimonio cultural de la comunidad local. 

BLOQUE 5: Cambios en el tiempo 

En este ciclo es preciso continuar el desarrollo de la capacidad de comprensión 

temporal desde las nociones básicas (pasado, presente y futuro) ligadas a las experiencias 

personales del alumno y de la alumna, ampliando su ámbito a la historia familiar y local. 

De manera que los vestigios del pasado del medio local, las fuentes orales y 

escritas, los acontecimientos y los personajes históricos de la localidad, faciliten el avance 

en la adquisición de las primeras nociones de cronología y en el afianzamiento de medidas 

temporales como la década y el siglo; para lo cual, resulta muy práctico el registro 

sistemático de los hechos y acontecimientos que cambian y se suceden en la familia y en el 

medio local con el paso del tiempo y su representación gráfica, de manera que se perciba 

con facilidad la situación relativa de los acontecimientos en el tiempo 

BLOQUE 6: Materia y energía 

La clasificación de objetos y materiales según sus propiedades y usos constituye 

uno de los ejes que articulan este bloque. 

En el estudio de la energía es importante incidir en la contaminación que genera 

para sensibilizar en un uso responsable de la misma. 

Es importante la realización de experiencias sencillas para conocer algunas 

propiedades de la materia. 

BLOQUE 7: Objetos, máquinas y tecnologías 

Es importante la familiarización con las fuentes de energía más usuales, que 

permiten el funcionamiento de las máquinas. 

En este ciclo se inicia la realización de máquinas de construcción sencilla. 

La identificación de la función de algunos operadores mecánicos, con 

independencia de la máquina en la que se encuentren, permite darse cuenta de la 

importancia de dichos operadores mecánicos. 

100 











de Conocimiento del Medio, son los siguientes: 

3º CURSO 


- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la 

Luna. 

- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario. 

- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades. 

- Las capas de la Tierra. 

- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los 

paisajes. Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de 

la comunidad autónoma. 

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de 

mapas más comunes. 

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los 

hemisferios y los territorios españoles. 

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación. 

- Los fenómenos atmosféricos y sus causas. 

- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, 

subterráneas, dulces y saladas. 

- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad. 

- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. 

Identificación y descripción de instalaciones y construcciones de su entorno 

relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el 

tratamiento de las aguas residuales. 

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y 

características de los medios acuáticos y terrestres. 

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno 

- Los estados del agua y los cambios de estado. 

- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que 

lo forman y causas que originan cada uno de ellos. 

101 










- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas. 

- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus 

características. 

- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su 

entorno. 

- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados 

según su alimentación, su respiración y su reproducción. 

- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la 

comunidad. 

- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, 

su respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales 

invertebrados más importantes de la comunidad. 

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de 

una lagartija. 

- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de 

las plantas en relación con sus partes. Las plantas del entorno. 

- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores. 

- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del 

entorno y de la comunidad. 

- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal. 

- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de 

los bosques. 


- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los 

aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado 

del aparato locomotor. 

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y 

de los primates. Características diferenciales de los seres humanos. 

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias 

que componen los alimentos. 

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. 

- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la 

comunicación de los problemas). 

102 










- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio. 

- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los 

vecinos y con los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas 

domésticas. 

- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que 

lo forman. 

- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. 

Los ciudadanos. 

- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento. 

- Localización del ayuntamiento de la propia localidad. 

- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento. 

- Los servicios ciudadanos. 

- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las 

infraestructuras, los servicios, los espacios para la cultura y el ocio. 

- Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos 

para obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus 

tipos, la minería y la silvicultura. 

- Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos 

para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos. 

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos. 

- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. 

- Trabajos remunerados y no remunerados. 


- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local. 

- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes 

históricas. Las edades de la historia y su ordenación cronológica, Identificación de 

los museos locales y de la comunidad en los que se conservan y exponen fuentes 

históricas. 

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de 

monumentos y restos históricos de la localidad y la comunidad. 


- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales. 

103 









- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos 

materiales. 

- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. 

Líquidos y gases combustibles. 

- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor. 

- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla 

de las tres r. 


- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y 

utensilios en el hogar. Los electrodomésticos. 

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la 

ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la 

investigación y en la medicina). 

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la 

radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...). 

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de 

energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el 

ahorro energético. 

4º CURSO 


- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la 

humedad, las nubes y las precipitaciones). 

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres 

vivos en cada una de ellas. 

- El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España. 

- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los 

paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad. 

- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: 

tramos y características. Las aguas en la comunidad. 

- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la 

Luna, por la sombra de un palo y con una brújula. 

- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas 

rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. 

- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas 

y procesos que las modifican rápidamente. 

104 









- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la 

obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras). 

- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites 

e interacciones de ecosistemas próximos. 

- Ecosistemas de la comunidad. 

- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la 

clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del 

alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. 

- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el 

desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. 

- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos. 

- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad. 

- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las 

acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del 

planeta. 


- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales 

(alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas 

implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de 

fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad. 

- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza 

cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las 

plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de 

la comunidad. 


- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. 

Características y habilidades más complejas de la función de relación humana. 

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos 

como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de 

las señales por el cerebro. 

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. 

Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el 

mundo más accesible. 

- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento 

humano de las fuerzas. 

105 










- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las 

sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la 

agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades 

actuales. 

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus 

tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades 

humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad. 

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y 

causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la 

comunidad. 

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación 

de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad. 

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de 

tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas 

y costumbres de la localidad y de la comunidad. 

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento. 

- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las 

comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el 

congreso, el senado, el gobierno y el rey). 

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de 

pertenecer a la Unión Europea. 

- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de 

los ciudadanos. 


- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia. 

- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad. 

- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad. 

- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad. 

- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad. 

- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad. 

- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la 

historia. 

106 










- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de 

mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado). 

- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a 

distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos. 

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y 

clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales 

rígidos y deformables). 

- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación 

de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que 

estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). 

- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las 

fuentes luminosas y los fenómenos luminosos. 

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del 

ahorro energético y la utilización segura de la energía. 


- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas 

complejas. 

- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones. 

- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots. 

• COMPETENCIAS BÁSICAS 





Desde el Área de Conocimiento del Medio se contribuye al desarrollo y adquisición 

de cada una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias 

específicas: 







competencias básicas del Área de Conocimiento del Medio. 

107 











1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter científico, histórico y 

geográfico relacionados con contenidos del área para desenvolverse adecuadamente 

en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos. (C. B. 1, 2, 3, 7, 

8). 

2. Aplicar el vocabulario específico del área relacionado con el entorno y su 

conservación, la salud, los animales, las plantas, la localidad y su organización y el 

paso del tiempo para mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones. 

(C. B. 1, 3, 7, 8). 

3. Utilizar estrategias de observación, exploración, indagación, representación y 

experimentación, para extraer algunas conclusiones sobre algunos de los elementos 

del medio natural, social y cultural y como forma de acercamiento al conocimiento. 

(C. B. 1, 3, 7, 8). 

4. Interpretar la información suministrada por gráficos, tablas, dibujos, fotografías, 

pictogramas, croquis, planos y mapas físicos de España y Castilla y León. (C. B. 1, 

2, 3, 4, 7). 

5. Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia en el ejercicio de la ciudadanía, 

atendiendo a las características propias de Castilla y León y mediante el uso de 

convenciones sociales, para facilitar la buena comunicación y evitar problemas de 

convivencia en el entorno escolar, social y familiar. (C. B. 5, 8). 

6. Seleccionar informaciones relevantes, relacionadas con el entorno y su 

conservación, la salud, los animales, las plantas, la localidad y su organización y el 

paso del tiempo utilizando diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, 

tecnologías de la información y la comunicación) para construir conocimientos. 

(C.B. 1, 3, 4, 7, 8) 

7. Cuidar y respetar el paisaje de España y Castilla y León, los seres vivos y objetos 

que lo integran tomando conciencia de las consecuencias de su propia actuación en 

la conservación y mejora del mismo. (CB. 3, 5, 8) 

8. Adoptar hábitos saludables relacionados con la alimentación, higiene, ejercicio 

físico, descanso, utilización del tiempo libre... reconociendo su importancia para el 

bienestar personal y social. (CB. 3, 5, 8) 

9. Plantear preguntas significativas sobre el medio natural, social, lingüístico y 

cultural que les rodea, prestando especial atención a aquellas vinculadas a Castilla y 

León e interpretando adecuadamente las respuestas. (C. B. 1, 3, 5, 6, 8). 

10. Describir, mediante el lenguaje escrito y oral, los principales monumentos que 

forman parte del patrimonio artístico y cultural de Castilla y León mostrando 

interés por participar activamente en su conservación y siendo sensibles ante la 

belleza que generan. (CB. 1, 3, 5, 7, 8) 


108 











1. Leer de forma comprensiva textos sencillos de carácter científico, histórico y 

geográfico relacionados con contenidos del área para desenvolverse adecuadamente 

en el medio y como fuente de descubrimiento de otros entornos. (C. B. 1, 2, 3, 7, 

8). 

2. Utilizar con coherencia, claridad y precisión el vocabulario específico del área 

relacionado con el entorno, su conservación y los seres vivos que lo habitan, la 

salud, Castilla y León y su organización, la materia, la energía, las máquinas y el 

paso del tiempo para mejorar el intercambio comunicativo y expresar emociones. 

(C. B. 1, 3, 7, 8). 

3. Aplicar estrategias propias de la ciencia como la indagación, representación y 

experimentación, para extraer algunas conclusiones sobre algunos de los elementos 

del medio natural, social y cultural y como forma de aproximación al conocimiento. 

(C. B. 1, 3, 7, 8). 

4. Interpretar la información de gráficos, tablas, dibujos, fotografías, pictogramas, 

croquis y planos. (C. B. 1, 2, 3, 4). 

5. Utilizar objetos, herramientas, máquinas y aparatos necesarios para la vida diaria 

respetando las normas básicas de seguridad e higiene. (C. B. 3, 7, 8). 

6. Utilizar diferentes fuentes de consulta (enciclopedias, revistas, tecnologías de la 

información y la comunicación) para construir conocimientos relacionados con el 

entorno, su conservación y los seres vivos que lo habitan, la salud, Castilla y León 

y su organización, la materia, la energía, las máquinas y el paso del tiempo. (C. B. 

1, 3, 4). 

7. Participar en diferentes tipos de actividad relacionadas con el área manifestando 

disposición activa para cooperar, solucionar conflictos y ayudar a los compañeros. 

(C. B. 3, 5, 7). 

8. Ejercitar hábitos de autonomía y salud relacionados con el cuidado de sí mismo 

(alimentación, ejercicio físico, descanso...), con su relación con los demás y con la 

interacción con el medio en el que se desenvuelven. (C. B. 3, 5, 7, 8). 

9. Utilizar planos y mapas políticos y físicos de la España de las autonomías 

interpretando el significado de las leyendas y símbolos convencionales. (C. B. 1, 2, 

3, 7, 8). 

10. Describir, mediante el lenguaje escrito y oral, algunas tradiciones, fiestas y 

monumentos que forman parte del patrimonio artístico y cultural de Castilla y 

León, mostrando interés por participar activamente en su conservación y siendo 

sensibles ante su belleza. (CB. 1, 3, 5, 6, 7, 8) 

C .B. Competencia Básica 

109 














Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Conocimiento del Medio van a 

ser nuestro referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias 

básicas en este área. 


3º CURSO 

1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos 

naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes. 

2. Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales 

para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en 

el espacio y en el tiempo. 

3. Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más 

adecuados para favorecer la salud. 

4. Recopila información sobre las características observables y regulares de los 

objetos, animales y plantas de la localidad y de Castilla y León, siguiendo criterios 

y pautas de observación sistemática. 

5. Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos 

6. Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en 

términos generales: vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc. 

7. Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de 

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 

8. Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. 

9. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en 

planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de 

Castilla y León. 

10. Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las 

normas de funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los 

derechos y deberes que conlleva. 

11. Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a 

través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección 

de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc. 

110 









12. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la 

localidad, la comarca y, someramente, los de Castilla y León (situación, relieve, 

aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de 

comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos. 

13. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último 

siglo en la localidad y en Castilla y León referidos a la evolución de la vivienda, el 

trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas 

de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.). 

14. Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los 

localiza en fuentes históricas que hay en su localidad. 

15. Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. 

4º CURSO 

1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos 

naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes. 

2. Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales 

para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en 

el espacio y en el tiempo. 

3. Recopila información sobre las características observables y regulares de los 

objetos, animales y plantas de la localidad y de Castilla y León, siguiendo criterios 

y pautas de observación sistemática. 

4. Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos 

5. Compara ciclos vitales entre organismos vivos. 

6. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos 

trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de Castilla y León. 

7. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la 

localidad, la comarca y, someramente, los de Castilla y León (situación, relieve, 

aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de 

comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos. 

8. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último 

siglo en la localidad y en Castilla y León referidos a la evolución de la vivienda, el 

trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas 

de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.). 

9. Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y 

culturales de épocas pasadas. 

10. Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los 

localiza en fuentes históricas que hay en su localidad. 

11. Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. 

12. Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. 

111 









13. Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. 

14. Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de 

ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. 

Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la 

seguridad. 

15. Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los 

operadores más adecuados en cada caso. 



PRIMARIA 

3º CURSO 

1. Conoce los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones. 

2. Conoce los cambios en las diferentes etapas de la vida. 

3. Distingue las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes. 

4. Utiliza planos del barrio o de la localidad, y de mapas de España y de la comunidad 

autónoma. 

5. Conoce la composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos. 

6. Sabe la distribución de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de 

obtención, potabilización, distribución y depuración de las aguas. 

7. Se aproxima a los instrumentos meteorológicos. 

8. Distingue los factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes 

en esta. 

9. Conoce las funciones vitales como características que definen a los seres vivos. 

10.Se aproxima al conocimiento de la existencia de múltiples formas de vida. 

11. Diferencia las características y clasificación de los vertebrados y los invertebrados. 

12.Aplica procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. 

13.Se interesa por el estudio de los animales utilizando distintos medios. 

14.Conoce las funciones vitales en las plantas. Clasificación de las plantas en función 

de su tallo. 

15.Conoce procedimientos generales para estudiar las plantas. 

16.Se interesa por el estudio de las plantas utilizando distintos medios. 

17.Conoce la morfología externa del propio cuerpo. 

18.Sabe las características y funciones del aparato locomotor. 

19.Identifica de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo. 

112 









20. Reconoce de las particularidades de la especie humana y de la responsabilidad que 

tenemos en la evolución del planeta. 

21.Conoce los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen. 

22.Sabe las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables. 

23.Utiliza actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio. 

24. Muestra una actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene y 

de pautas que facilitan la organización del tiempo y el consumo responsable. 

25.Conoce la materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales. 

26.Sabe las propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los 

gases. 

27.Identifica de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas. 

28.Pone en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar. 

29.Sabe un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y 

el registro de datos, la experimentación y la propuesta de respuestas. 

30.Conoce los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra. 

31.Valora de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella. 

32.Utiliza cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias. 

33.Conoce los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos. 

34.Conoce los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. 

35.Reconoce los trabajos remunerados y no remunerados. 

36.Valora de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados. 

37.Conoce herramientas, instrumentos y máquinas, y su uso en distintas actividades. 

38.Compara de actividades realizadas con máquinas y sin ellas y valoración de la 

contribución de las máquinas al bienestar y al progreso. 

39.Se dispone a incorporar pautas de uso racional de las máquinas y aparatos de su 

entorno, y hacia el ahorro de energía. 

40.Reconoce las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domésticas. 

41.Estructura y conoce la composición de un colegio, y funciones de sus miembros. 

42.Valora y respeta las diferencias de origen, culturales y lingüísticas. 

43.Actúa de manera favorable y no sexista para asumir tareas domésticas y actitud 

reflexiva en el análisis de conflictos y en la realización de propuestas para mejorar 

la convivencia y el rendimiento en el estudio. 

44.Conoce: pueblos y ciudades, los barrios, los ciudadanos. 

45.Conoce elementos, organización y funcionamiento de las localidades. 

113 









46.Actúa de manera favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las 

condiciones físicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos. 

47.Respeta las normas y señales de tráfico. 

48.Valora las producciones artísticas y culturales de la localidad. 

49.Reconoce pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia 

local. 

50.Conoce la medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia. 

51.Identifica fuentes de cada edad de la historia. 

52.Tiene curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad… 

53.Conoce y valora las fuentes y de los estudios históricos. 

4º CURSO 

1. Conoce el tiempo atmosférico y los factores que lo determinan. 

2. Conoce las estaciones. 

3. Conoce el clima y los diferentes climas de España. 

4. Valora la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima. 

5. Conoce el relieve de los paisajes y las formas del relieve. 

6. Reconoce aguas oceánicas y continentales. El estudio del río. 

7. Los puntos cardinales y algunos métodos de orientación. 

8. Valora el efecto de las actividades humanas en los paisajes y en la contaminación 

del agua. 

9. Valora la importancia de saber orientarse en un lugar. 

10.Conoce ras rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. 

11.Reconoce los cambios en las rocas del paisaje. 

12.Utiliza y extracción de las rocas y de los minerales. 

13.Identifica materiales procedentes de las rocas y de los minerales. 

14.Valora el impacto de las actividades de extracción de rocas y minerales. 

15.Sabe las funciones vitales en los animales y en las plantas. 

16.Describe ordenada y precisa de procesos como la nutrición en los animales, la 

fotosíntesis en las plantas y la reproducción de una planta con flores. 

17.Respeta todos los seres vivos, valoración de la importancia de cada uno para la vida 

del planeta y curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones. 

18. Valora el aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas. 

114 









19.Conoce el ecosistema, el ciclo de los alimentos en él y las adaptaciones de los seres 

vivos que lo habitan. 

20.Reconoce ecosistemas acuáticos y terrestres. 

21.Describe relaciones y del ciclo del alimento en un ecosistema. 

22.Respeta y mantiene un comportamiento cuidadoso en los espacios naturales y 

sensibilidad ante las acciones que los ponen en peligro. 

23.Conoce la obtención de productos naturales a lo largo de la historia. 

24.Identifica, clasifica y describe las principales actividades agrícolas, ganaderas, 

pesqueras y silvícolas de su entorno. 

25.Valora los trabajos que realizan las personas que desarrollan sus actividades 

laborales en la agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura y gusto por 

conocer y describir de manera ordenada las faenas que realizan. 

26.Conoce la función de relación. Características y habilidades más complejas de la 

función de relación humana y el funcionamiento de nuestros sentidos. 

27.Sabe las normas para el desarrollo saludable de la función de relación. Alteraciones 

de los sentidos y del sistema nervioso y medidas para hacer el mundo más 

accesible. 

28.Valora los hábitos que permiten el desarrollo saludable de la función de relación y 

de las medidas para mejorar la accesibilidad de las personas que sufren alguna 

alteración en dicha función. 

29.Conoce la población: su clasificación y sus variaciones. El censo y el padrón 

municipal. 

30.Conoce la población activa y no activa, y la clasificación de las actividades 

profesionales. 

31.Sabe tradiciones, fiestas y costumbres y los factores de los que dependen. 

32.Tiene curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones de Castilla y León. 

33.Respeta otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones 

impuestas por las modas. 

34.Conoce los municipios y los ayuntamientos. 

35.Reconoce la organización de España y de la Unión Europea. 

36.Sabe los derechos y obligaciones de los ciudadanos. 

37.Respeta los símbolos, lenguas y culturas de todas las comunidades de España, y 

curiosidad por conocer otros países; especialmente los de la UE. 

38. Valora el sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como 

elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia. 

39.Conoce la historia y sus tipos. Las fuentes históricas y las edades de la historia. 

40.Conoce la Prehistoria: la vida en el Paleolítico y en el Neolítico. 

115 









41. La Edad Antigua: las primeras grandes civilizaciones y la civilización romana. 

42.Valora las construcciones, la organización social y de las producciones 

tecnológicas y artísticas de las personas que vivieron en la Prehistoria y en la Edad 

Antigua, e inquietud por conocerlas. 

43.Conoce la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea: localización 

en la línea del tiempo y características generales. 

44.Valora las formas de vida, las construcciones y las manifestaciones culturales y 

artísticas del pasado. 

45.Respeta y valora las aportaciones de las personas que nos han precedido y han 

hecho posibles los sistemas democráticos, las manifestaciones culturales y artísticas 

y los adelantos científicos y tecnológicos que conocemos. 

46.Conoce la materia y sus estados. Las mezclas y los procedimientos para separarlas. 

47.Reconoce las fuerzas y los movimientos y las deformaciones. Órganos implicados 

en la realización de fuerzas y el aprovechamiento de estas. 

48.Identifica materiales y objetos rígidos, elásticos y plásticos de su entorno. 

49.Actúa de manera cuidadosa y prudente en la manipulación de materiales y objetos 

con los que se experimenta. 

50.Se aproxima a una idea de energía y estudio de la luz. 

51. Conoce las fuentes de energía renovables y no renovables y sus aplicaciones. El 

reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía. 

52.Actúa de forma crítica ante el consumo excesivo de energía y disposición favorable 

para frenarlo. 

53.Cuida y tiene prudencia en la manipulación de aparatos eléctricos. 

54.Conoce las máquinas. Las máquinas simples y las máquinas complejas. 

55.Conoce los motores, las máquinas automáticas y los robots. 

56.Tiene curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas, actitud cuidadosa 

y prudente en su manipulación y uso racional de estas. 

57.Valora la importancia de los motores y las máquinas y actitud reflexiva ante el 

consumo energético que lleva aparejado su uso. 

58.Conoce los recursos naturales, los tipos de paisajes y sus valores. 

59.Reconoce las acciones humanas que dañan el planeta. 

60.Sabe pautas para proteger y hacer más justo el planeta. 

61.Actúa de forma crítica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y 

ante el desigual reparto de la riqueza y contribución al desarrollo sostenible en la 

medida de sus posibilidades. 

116 












OBJETIVOS 

– Definir el movimiento de rotación de la Tierra y 

de la Luna y conocer sus consecuencias. 

– Definir el movimiento de traslación terrestre e 

identificarlo como causa de las estaciones. 

– Reconocer qué es el calendario y valorar la 

información que contiene. 

– Conocer las etapas de la vida de una persona y 

los cambios que se producen en la viva de otros 

seres vivos. 

– Conocer y valorar cambios que se han 

producido a lo largo de la historia de la 

humanidad e identificar algunas de sus ventajas 

e inconvenientes. 

– Reconocer los diferentes estados de desarrollo 

de las sociedades humanas y valorar los 

progresos tecnológicos que contribuyen a 

nuestro bienestar 

BLOQUE 1: Geografía, el entorno y su conservación 

CONTENIDOS 

– El planeta Tierra. Características físicas. La representación de la Tierra: el globo 

terráqueo, mapas e imágenes. 

– Los movimientos de la tierra y las fases de la luna. Las estaciones del año. 

– El ciclo del agua. Los ríos más importantes de Castilla y León, y de España. El uso 

del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua. 

– La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación. El tiempo atmosférico. 

Temperatura, humedad, viento y precipitaciones. 

– Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos 

relacionados con temperaturas y precipitaciones. 

– Minerales, rocas y suelos. Recogida, identificación y análisis elemental de muestras 

sin deteriorar el medio. 

– El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más 

relevantes en el entorno próximo, en Castilla y León y en España. Observación y 

descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su 

interacción. 

– Orientación en el espacio. Los puntos cardinales y la brújula. Uso de croquis, planos 

y mapas. 

– Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y 

regeneración. Espacios y especies protegidos de Castilla y León. Defensa y mejora 

del medio ambiente. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y 

especies. 











1. Describe el movimiento de rotación de la Tierra 

y lo identifica como causa de la sucesión del día 

y de la noche. 

2. Identifica las fases de la Luna. 

3. Describe el movimiento de traslación de la 

Tierra y explica el paso de las estaciones como 

consecuencia de este. 

4. Conoce la equivalencia en días de un año y 

explica qué es el año bisiesto. 

5. Describe la organización del calendario. 

6. Nombra y describe características de las cinco 

etapas de la vida humana y algunos cambios en 

la vida de los seres vivos. 

7. Nombra ventajas e inconvenientes de los 

cambios sociales. 

8. Conoce la existencia de desigualdades en el 

desarrollo de las sociedades humanas y algunos 

descubrimientos que mejoran nuestra vida. 

BLOQUE 1: Geografía, el entorno y su conservación 


- Conocimiento e interacción con el mundo físico. 

- Competencia en comunicación lingüística. 

- Competencia matemática. 

- Competencia para aprender a aprender. 










OBJETIVOS 

BLOQUE 2: Ciencias. La diversidad de los seres vivos 

CONTENIDOS 

− 

− 

− 

− 

− 

Profundizar en las tareas y en el conocimiento de los órganos y 

aparatos que realizan las tres funciones vitales en los animales. 

Conocer la función de nutrición de las plantas. 

Identificar las respuestas de las plantas que conforman su 

función de relación. 

Conocer la función de reproducción de las plantas con flor. 

Afianzar hábitos de respeto hacia todos los seres vivos. 

– Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, 

reconocimiento y clasificación. 

– Animales: vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, 

reptiles, peces, anfibios. Características, reconocimiento y 

clasificación. 

– Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. 

Clasificación de animales y plantas en relación con las 

funciones vitales. 

– Observación directa e indirecta de seres vivos, con 

instrumentos apropiados y a través del uso de medios 

audiovisuales y tecnológicos. 

– Comunicación oral y escrita de resultados. 

– Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento 

de los instrumentos de observación y materiales de trabajo. 

– La agricultura. Estudio de algunos cultivos. 

– La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. 

– Interés por la observación y el estudio de todos los seres 

vivos. 

– Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado 

hacia los seres vivos 











BLOQUE 2: Ciencias. La diversidad de los seres vivos 


1. Define función de nutrición y nombra las tareas que la 

componen. 

2. Identifica distintas formas de alimentación y de respiración de 

los animales y nombra los órganos implicados. 

3. Define función de relación y describe la función de los órganos 

de los sentidos, del aparato locomotor y del sistema nervioso en 

diferentes animales. 

4. Define reproducción sexual, nombra los tipos de gametos, la 

describe en los animales y diferencia entre desarrollo ovíparo y 

vivíparo. 

5. Describe la fotosíntesis y la respiración y la excreción de las 

plantas e identifica el oxígeno como producto de desecho. 

6. Relaciona las partes de una planta con sus funciones. 

7. Describe respuestas de las plantas y las asocia a los estímulos 

adecuados. 

8. Describe las partes de una flor y la reproducción de las 

espermatofitas. 

9. Proporciona cuidado y muestra respeto por los animales y las 

plantas. 














OBJETIVOS 

BLOQUE 3: Ciencias. La salud y el desarrollo personal 

CONTENIDOS 

- Conocer la función de relación humana e identificar los 

grupos de órganos implicados y la tarea que desempeña cada 

grupo en el conjunto. 

- Describir las habilidades del ser humano debidas al 

desarrollo cerebral. 

- Conocer y describir la fisiología de cada uno de los sentidos 

(órganos receptores, nervios sensoriales y cerebro). 

- Adquirir hábitos saludables para realizar correctamente la 

función de relación. 

- Conocer algunas alteraciones de los órganos de los sentidos y 

del sistema nervioso que afectan a muchas personas, y 

desarrollar una actitud de comprensión y solidaridad hacia las 

personas que las padecen. 

- El cuerpo humano. Morfología externa del cuerpo. Los 

cambios en las diferentes etapas de la vida. 

- Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los 

órganos de los sentidos. La relación con el exterior. 

- Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la 

función que cumplen en una dieta sana y equilibrada. 

- Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, 

higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo 

libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud. 

Crítica de las prácticas no saludables. 

- El desarrollo personal. Las actividades propias y la 

participación en las de índole colectiva. La responsabilidad 

individual. 











BLOQUE 3: Ciencias. La salud y el desarrollo personal 


1. Define función de relación y nombra los órganos implicados 

en ella y describe la tarea que realiza cada uno. 

2. Nombra habilidades y capacidades que caracterizan la función 

de relación humana como la más desarrollada y compleja de 

todos los seres vivos. 

3. Localiza los órganos de los sentidos, identifica sus partes, 

nombra las cualidades de la realidad que nos permite percibir 

cada uno y describe el proceso mediante el que se realiza la 

percepción en cada caso. 

4. Reconoce que el equilibrio y el control de la posición están 

asociados al oído. 

5. Conoce y pone en práctica hábitos y estrategias que 

contribuyen a mantener la función de relación y la salud 

individual y social. 

6. Conoce alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso y 

ayuda y comprende a las personas que las padecen. 



- Tratamiento de la información y competencia digital. 

- Competencia social y ciudadana. 










OBJETIVOS 

1. Adquirir el concepto de población y de los 

grupos en los que se clasifica. 

2. Conocer las causas que producen variaciones en 

la población de un territorio y valorar las 

situaciones de las personas que se ven obligadas 

a abandonar sus entornos para encontrar trabajo. 

3. Conocer los procedimientos que se usan para 

estudiar la población. 

4. Profundizar en los tipos de trabajos, definir 

población activa y no activa, y conocer los 

sectores en los que se realizan las actividades 

económicas. 

5. Adquirir el concepto de costumbre y tradición, y 

valorar las tradiciones y las costumbres de la 

comunidad y de otros lugares y culturas. 


CONTENIDOS 

- La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la 

familia. 

- La vida escolar: participación e intervención positiva en las actividades del 

centro. 

- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y 

deberes. 

- Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. La importancia 

de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. 

- La organización política y territorial de España. El Estado. Las Comunidades y 

Ciudades Autónomas. Castilla y León. 

- La población. La población en Castilla y León. Observación y descripción 

- de algunos rasgos demográficos. 

- Manifestaciones culturales populares de Castilla y León. 

- Los sectores de producción y la actividad económica. La actividad económica 

en Castilla y León. 

- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo. 

- La actividad comercial. La publicidad. Análisis de algunos mensajes 

publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo responsable. 

- La movilidad y el transporte. Transporte privado y público. Responsabilidad en 

el uso de los transportes y otros servicios. 

- Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de 

información y valoración de su contenido. Castilla y León en los medios de 












1. Define población, la clasifica según la edad e 

identifica a qué grupo pertenecen individuos 

concretos. 

2. Define natalidad, mortalidad, emigración, 

inmigración, emigrante e inmigrante, y resuelve 

problemas sencillos de cálculo de poblaciones. 

3. Define padrón municipal y censo y conoce su 

utilidad. 

4. Confecciona e interpreta gráficos de población 

según la edad. 

5. Define trabajo y remuneración, y clasifica la 

población trabajadora. 

6. Define población activa y no activa, clasifica los 

trabajos por sectores y conoce los bienes y las 

actividades económicas de su comunidad. 

7. Define tradición, nombra factores que explican 

algunas tradiciones y valora las tradiciones y las 

costumbres de la comunidad y de otros lugares y 

culturas. 
















OBJETIVOS 

BLOQUE 5: Historia. El cambio en el tiempo 

CONTENIDOS 

- Adquirir el concepto de historia, conocer diferentes tipos de 

historia e identificar y clasificar las distintas fuentes históricas. 

- Conocer las edades de la historia, sus duraciones aproximadas, 

los momentos de cambio y los hechos que determinan los 

cambios de edad en la historia. 

- Conocer las características generales de las diferentes formas 

de vida humana que aparecen y se desarrollan en los dos 

períodos que forman la Prehistoria. 

- Conocer y valorar algunas grandes civilizaciones antiguas, 

localizar dónde se desarrollaron e identificar algunas de sus 

manifestaciones culturales. 

- Adquirir una idea básica de la civilización romana, y conocer 

algunos pueblos existentes en la Península antes de la llegada 

de los romanos. 

- Introducción a la cronología histórica. Utilización de 

unidades de medida temporal (década, siglo) y manejo de las 

nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. 

- Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de 

la humanidad. Rasgos diferenciales de las sociedades a través 

del tiempo. 

- Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida 

cotidiana. Testimonios y herencias del pasado. 

- Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas 

españoles. 

- Acontecimientos y personas relevantes en la historia de 

España. 

- La riqueza artística de Castilla y León. Reconocimiento y 

valoración del patrimonio artístico. 

- Utilización de documentos en diferentes soportes para 

obtener información histórica y elaborar distintos trabajo. 











BLOQUE 5: Historia. El cambio en el tiempo 


1. Define historia, historiador, e historia familiar, local, nacional y 

universal. 

2. Define fuente histórica, nombra los tipos de fuentes y pone 

ejemplos. 

3. Identifica la escritura como hecho que determina el comienzo de 

la historia. 

4. Nombra las edades de la historia y los hechos históricos que 

marcan los finales y los comienzos de estas y los identifica en 

líneas del tiempo. 

5. Nombra los períodos de la Prehistoria y describe la vida en cada 

uno de ellos. 

6. Identifica y valora las manifestaciones culturales de las 

civilizaciones antiguas. 

7. Describe la extensión y la cultura del imperio romano y valora la 

huella que ha dejado en algunas lenguas y muestras culturales de 

la Península. 

8. Nombra pueblos existentes en la Península antes de la llegada de 

los romanos. 




- Competencia cultural y artística. 










OBJETIVOS 

- Reforzar el conocimiento de la materia, y adquirir una idea de mezcla. 

- Identificar las fuerzas como causas de las alteraciones del estado de 

reposo o movimiento de los cuerpos e identificar fuerzas de acción por 

contacto y de acción a distancia. 

- Identificar las fuerzas como causas de las deformaciones y clasificar los 

materiales según su comportamiento ante las fuerzas. 

- Identificar las funciones de distintos órganos en la realización de fuerzas 

- Adquirir una idea de energía y conocer las formas en las que se 

manifiesta y algunas de sus transformaciones. 

- Definir la luz como forma de energía, identificar y clasificar las fuentes 

luminosas y conocer algunas transformaciones de la luz en otras formas 

de energía. 

- Identificar fenómenos luminosos y describir hechos en los que se 

identifican. 

- Adquirir una idea de fuente de energía y del consumo energético actual. 

- Asumir pautas de precaución en los entornos con aparatos o circuitos 

eléctricos. 


CONTENIDOS 

- La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y 

artificiales. Clasificación según criterios elementales. 

- Fuerzas de atracción o repulsión. Identificación de fuerzas 

conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. 

- Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la 

combustión. 

- Algunos avances, productos y materiales que han sido 

importantes para la sociedad. 

- La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. 

Intervención de la energía en la vida cotidiana. Uso 

responsable de las fuentes de energía en el planeta: el ahorro 

energético. 

- Propiedades de los materiales de uso común y su 

comportamiento ante los cambios energéticos. Planificación y 

realización de experiencias sencillas haciendo predicciones 

explicativas sobre resultados. 

- Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexión y 

refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. 

Identificación de los colores básicos. 

- Normas de uso, seguridad y de conservación de los 

instrumentos y de los materiales de trabajo. 

- La producción de residuos, la contaminación y el impacto 

ambiental. Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, 

frente a determinados problemas medioambientales. 













1. Define materia, nombra sus propiedades generales e identifica sus estados. 

2. Define mezcla e identifica y describe mezclas en las que no se distinguen 

los componentes, y mezclas en las que sí, nombrando estos últimos 

3. Describe el cribado y el filtrado y los aplica adecuadamente al separar 

componentes de mezclas reales o hipotéticas. 

4. Define fuerza como causa de movimientos e identifica las fuerzas que 

generan o cambian el movimiento en situaciones reales próximas. 

5. Define fuerza de acción por contacto y de acción a distancia. 

6. Identifica las fuerzas de la gravedad y de los imanes como causas de 

fenómenos físicos y describe las fuerzas de atracción y de repulsión de 

estos. 

7. Define fuerza como causa de las deformaciones. 

8. Clasifica los materiales según su comportamiento ante las fuerzas. 

9. Identifica los órganos del cuerpo implicados en la producción de fuerzas y 

reconoce el valor de la fuerza de los animales para el ser humano. 

10. Define energía, nombra formas en las que se manifiesta y las reconoce en 

distintos fenómenos. 

11. Identifica transformaciones de energía en procesos naturales y en 

aparatos. 

12. Define luz y fuente luminosa, nombra algunas de estas y las clasifica en 

naturales o artificiales. 

13. Describe aparatos y procesos en los que la luz se transforma en otras 

formas de energía. 




- Autonomía e iniciativa personal y competencia 

emocional. 










OBJETIVOS 

BLOQUE 7: Objetos, maquinas y nuevas tecnologías. 

CONTENIDOS 

- Definir máquina, adquirir una idea de máquina sencilla y 

compleja e identificar los elementos que las constituyen. 

- Adquirir una idea de motor y de su funcionamiento y 

conocer distintos tipos de motores. 

- Conocer características de las máquinas automáticas y de los 

robots y algunas aplicaciones en la vivienda, en la 

exploración y en la industria. 

- Desarrollar la curiosidad por conocer el funcionamiento de 

las máquinas y evaluar los cambios que han producido en la 

vida de las personas. 

- Máquinas y aparatos. Operadores mecánicos (eje, rueda, 

polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y funciones 

que realizan. 

- La palanca: funcionamiento, tipos, usos y aplicaciones más 

frecuentes. 

- Operadores eléctricos: circuitos eléctricos básicos. Efectos de 

la electricidad. Conductores y aislantes. 

- Planificación y realización de algún objeto o máquina de 

construcción sencilla. Comunicación oral y escrita. 

- La ciencia y la sociedad: importancia de los grandes avances 

científicos para mejorar las condiciones de vida. El uso de 

aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. 

- Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. 

Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. 

Búsqueda guiada de información en Internet. 











BLOQUE 7: Objetos, maquinas y nuevas tecnologías 


1. Define máquina y describe los elementos que forman algunas 

máquinas sencillas y las ventajas de utilizar estas. 

2. Identifica la fuerza aplicada en máquinas sencillas y el efecto 

que produce. 

3. Define máquina compleja y describe las tareas que se realizan 

con ellas. 

4. Identifica y nombra los elementos de una bicicleta y describe 

la función que realiza cada uno de ellos. 

5. Identifica la energía aplicada a las máquinas y la transformada 

en este tipo de máquinas. 

6. Define motor, nombra tipos de motores e identifica la energía 

que usan. 

7. Define máquina automática, describe elementos generales de 

los robots, y valora el uso de estos aparatos en distintas 

situaciones que describe. 

8. Valora la importancia de las máquinas, le interesa su 

funcionamiento y conoce el consumo energético que implica 

usarlas en todos los ámbitos. 












AREA DE INGLÉS 

ÁREA DE INGLES 

• CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE INGLES 

El conocimiento y dominio de la lengua propia supone el medio más habitual de 

comunicación para las personas y, en particular, su modalidad de lenguaje oral constituye 

su medio más universal; en una sociedad cada vez más pluricultural y plurilingüe como la 

actual, el conocimiento y dominio de una segunda lengua o más, especialmente de aquellas 

que tengan mayor relevancia y alcance debido a su uso internacional más frecuente, no 

sólo va a permitir recibir información y asegurar la comunicación, sino que, además, va 

asegurar la ampliación de conocimientos y vivencias, el modo de percibir e interpretar y 

las posibilidades de desenvolvernos mejor en el mundo que nos rodea. 

Precisamente el lenguaje, desde el punto de vista funcional, constituye una 

actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de 

representación, estrechamente interrelacionadas en el intercambio social. 

De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta 

área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir, como si se tratase de la 

propia lengua materna, que los alumnos dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua 

extrajera, en este caso, inglesa: escuchar, hablar, leer y escribir (listening, speaking, 

reading, writing). 

No obstante, la finalidad curricular de esta área no es simplemente enseñar una 

lengua extranjera, sino, sobre todo, capacitar a los alumnos y a las alumnas para que 

puedan comunicarse con ella. Esto implica adoptar un enfoque basado en la comunicación 

y orientado a la adquisición de competencias comunicativas. Competencias que, a su vez, 

incluyen subcompetencias tales como: la gramatical, la discursiva, la sociolingüística, la 

estratégica y la sociocultural. 

En el primer ciclo los escolares han adquirido las destrezas básicas; en el segundo 

ciclo, deben, desde el comienzo, tener un contacto directo con la lengua objeto de estudio a 

través de la comprensión y expresión oral y escrita. Contacto que debe ser motivador y 

gratificante, para estimular al niño, y hacerle participar y experimentar que puede entender 

e intervenir en diálogos sencillos, debidamente diseñados y contextualizados. 

El juego y las canciones, con las que ya están familiarizados en su propia lengua, 

pueden ser recursos habituales en este estadio de aprendizaje de la lengua extranjera. 

131 









• OBJETIVOS 

Al finalizar el 2º ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los objetivos siguientes: 


ÁREA INGLÉS 


1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales 

variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la 

realización de tareas concretas diversas relacionadas con su 

experiencia. 

1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando 

las normas fundamentales que rigen la interacción oral. 

1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o 

informaciones propias de situaciones comunicativas 

conocidas. 

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y 

habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, 

utilizando procedimientos verbales y no verbales y 

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con 

el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en 

las actividades habituales de la clase, respetando las distintas 

aportaciones. 

2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de 

inglés. 










ÁREA INGLÉS 


3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre 

temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de 

modelos. 

3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre 

su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los alimentos y los 

animales, expresando su agrado o desagrado respecto a 

personas, cosas, funciones o situaciones. 

3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas 

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados 

con sus experiencias e intereses, extrayendo información 

general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 

4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, 

previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus 

experiencias e intereses. 

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 

4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes 

básicos más habituales del entorno y los medios de 


5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los 

medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, 

para obtener información y para comunicarse en la lengua 

extranjera. 

5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua 

extranjera. 

5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos 

como vehículo de comunicación en la lengua extranjera 










ÁREA INGLÉS 


6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general 

como medio de comunicación y entendimiento entre 

personas de procedencias y culturas diversas y como 

herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la 

propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua 

extranjera. 

6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y 

disfrutar con ello. 

6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras 

culturas. 

6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a 

utilizar la lengua extranjera como vehículo de comunicación. 

7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una 

actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de 

aprendizaje de la lengua extranjera 

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con 

otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y 

autónoma de la lengua extranjera. 

8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 

8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el 

aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el aprendizaje de 

la lengua extranjera. 

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y 

entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos 

léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos 

básicos de la comunicación 

9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos 

referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y la entonación. 

9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en 

la comunicación. 








AREA DE INGLES 



de Inglés, son los siguientes: 

3º CURSO 

BLOQUE 1: Speaking & comprehension 

- Greeting and farewell routines. 

- Oral production and pronunciation. 

- Comprehensive listening of a story. 

- Listening to and reproducing a song and rhymes. 

- Asking and responding to questions. 

- Describing and identifying objects. 

BLOQUE 2: Reading and writing. 

- Recognition of words. 

- Production of words and sentences. 

- Completion of sentences. 

- Comprehensive reading of short texts. 

- Reading and comprehension of short sentences. 

- Development of reading and writing skills. 

BLOQUE 3:.Knowledge of the language. 

- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is… 

- Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can … 

- Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t. 

- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose. 

- School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, 

poster, bag, school rooms. 

- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s wearing… 

What is he/she wearing… 

- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, 

Where is… 

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind. 

- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got… 

135 









- The time: o’clock, half past. What time is it 

- Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, 

chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple. 

- Numbers: 1 – 100. 

- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z. 

- Present Continuous: There is / there are. 

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day. 

BLOQUE 4: Socio cultural aspects. 

- Interest and curiosity for learning the language. 

- Interest in participating and improving. 

- Development of a respectful attitude towards classmates. 

- Willingness to use English in the classroom. 

- Interest in others’ experiences. 

- Willingness to take responsibility for learning. 

4º CURSO 


- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target 

vocabulary. 

- Oral production and pronunciation of vocabulary. 



- Imitating models of pronunciation. 

- Describing objects and self using target vocabulary 


BLOQUE 2: Reading & writing 



- Completion of words and sentences. 

- Comprehensive reading of short texts. 

- Reading and comprehension of short sentences. 


136 









BLOQUE 3: Knowledge of the language 

- Greetings and farewells: hello/goodbye. 

- Personal information: Name/Age. Where are you from Likes and dislikes. 

- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science. 

- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days 

of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. 

- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture. 

- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed. 

- Do you… Types: flat, house, farm, cottage. 

- Questions: What… Where… Who… 

- Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post office, 

greengrocer’s, butcher’s, chemist’s. How much is that 

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to. 

- Seasons and weather: calendars and dates. 

- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. I 

have … I play… 

- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is… He/She’got… 

- Emotions and states: happy, sad, tired, angry. 

- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you… What do 

you like 

- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. 

Descriptions: It’s got… 

- Ordinal numbers: first – tenth. 

- Sounds: th, ch, j, f, h. 

- Present Continuous, There is / there are. 

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World Book Day. 

BLOQUE 4: Socio-cultural aspects 

- Interest and curiosity for learning the language. 






- Recognition of everyday statements and expressions 

137 









• CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS AL DESARROLLO DE LAS 






Desde el Área de Inglés se contribuye al desarrollo y adquisición de cada una de 

estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias específicas: 

1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 

Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades 

comunicativas, utilizar la lengua como instrumento de comunicación para expresar sus 

inquietudes, sentimientos…. 

2. APRENDER A APRENDER Y AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 

Incluyendo contenidos relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje 

hace que nuestros alumnos/as descubran cómo y con qué estrategias aprenden mejor 

contribuyendo así también al desarrollo de su autonomía e iniciativa personal. 

3. INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 

El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse 

utilizándola además de ofrecernos contextos reales y funcionales de comunicación. 

Utilizando las tecnologías de la comunicación podemos utilizarla como instrumento de 

comunicación en tiempo real con cualquier parte del mundo y acceder a una información 

que aumenta y cambia constantemente día a día. 

4. SOCIAL Y CIUDADANA 

A parte de servirnos para comunicarnos socialmente, la lengua es un vehículo de 

comunicación y transmisión cultural. Por ello, desde la escuela podemos fomentar la 

capacidad y el interés por conocer y relacionarse con otras culturas y personas. Al mismo 

tiempo, el conocimiento de otra lengua y rasgos culturales diferentes a los propios 

contribuye a la valoración de la propia lengua y cultura y favorece además el respeto, 

reconocimiento y aceptación de las diferencias culturales y de comportamiento 

promoviendo así la tolerancia y la integración. 

138 









5. CULTURAL Y ARTÍSTICA 

El uso de textos narrativos y no narrativos como cuentos, rimas, trabalenguas, 

canciones, recetas… permitirá el acercamiento a la cultura oral y escrita además del 

disfrute y valoración de los mismos. 






Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Inglés van a ser nuestro 


este área. 

Se siguen los mismos criterios de evaluación para los dos cursos pues en este área 

los contenidos son cíclicos, vuelven a repetirse los mismos topics, expresiones… 

aumentando en cada curso la complejidad de los textos, el vocabulario e introduciendo 

mayor cantidad de escritura y lectura así como la producción de textos más grandes y 

complejos pero valorándose por encima de todo la intención comunicativa de los 

alumnos/as y la participación y disfrute en cada una de las actividades propuestas en ambos 

cursos. 

Se determinará si cada alumno: 

3º y 4º CURSO 

1. Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera. 

2. Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás. 

3. Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio. 

4. Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario. 

5. Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, 

situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas. 

6. Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la 


7. Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas. 

8. Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa. 

9. Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo 

del aprendizaje. 

10. Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás. 

11. Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito. 

139 









12. Presenta sus trabajos de forma adecuada. 

13. Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje. 

14. Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes 

del cuerpo y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés 

tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres. 

15.Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y 

ritmos adecuados. 

16. Memoriza y dramatiza canciones en inglés. 

17.Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso 

oral. 

18. Capta el sentido global, e identifica información específica en textos orales sobre 

temas familiares y de interés. 

19. Escribe frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a 

partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, 

tanto en soporte papel como digital. 

20. Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, 

cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o 

aficiones. 

21. Participa y atiende en las actividades de clase. 



PRIMARIA 

3º y 4º CURSO 

A la hora de promocionar los alumnos al 3º ciclo de primaria, se tendrán en cuenta 

los siguientes aspectos: 

1. Capta el sentido global de textos orales breves sobre la vida cotidiana del alumno y 

su entorno más próximo, y con temas previamente estudiados. 

2. Produce mensajes orales breves utilizando adecuadamente el léxico más elemental. 

3. Participa en intercambios orales breves produciendo mensajes comprensibles y 

adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa. 

4. Identifica detalles simples y algunas informaciones sencillas en textos escritos 

breves, con un desarrollo lineal, unas estructuras y un vocabulario sencillo en los 

que se traten temas del entorno más inmediato y de interés para el alumno. 

5. Produce textos sencillos muy breves, comprensibles y adaptados a las 

características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejen 

contenidos trabajados en el aula. 

6. Reproduce rimas, retahílas y canciones infantiles y populares inglesas, captado el 

sentido de las mismas. 

140 












OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Participar activamente en las actividades de aula 

respetando las normas fundamentales que rigen la 

interacción oral. 

- Responder de manera sencilla a peticiones, dar 

instrucciones o informaciones propias de situaciones 

comunicativas conocidas. 

- Utilizar la lengua inglesa de forma oral para 

comunicarse con el profesor o profesora y con los 

compañeros y compañeras en las actividades 

habituales de la clase, respetando las distintas 

aportaciones. 

- Valorar la compañía y la cooperación de todos en la 

clase de inglés. 

- Greeting and farewell routines. 

- Oral production and pronunciation 

- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target 

vocabulary. 

- Oral production and pronunciation. 



- Introductions, greetings and farewells. 

- Daily activities. 

- Recognition of everyday statements and expressions 





- Personal information: Name/Age. Where are you from Likes and dislikes. 

- Describing objects and self using target vocabulary 













1. Valora la importancia de comunicarse en una 

lengua extranjera 

2. Reconoce la importancia de tener una actitud de 

respeto hacia los demás. 

3. Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando 

las reglas básicas de la comunicación. 

4. Muestra interés por las aportaciones de los demás, 

valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje. 

5. Participa y atiende en las actividades de clase. 

6. Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y 


7. Comprende las ideas expresadas en textos orales 

sencillos, relacionados con temas, situaciones y 

funciones lingüísticas previamente estudiadas. 

8. Identifica nombres a través de una imagen, y 

viceversa. 


- Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. 

- Social y ciudadana 










OBJETIVOS 

- Producir textos escritos breves y sencillos correctamente 

sobre su cuerpo, su familia, su casa, los juegos, los 

alimentos y los animales, expresando su agrado o 

desagrado respecto a personas, cosas, funciones o 

situaciones. 

- Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 

- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, 

previamente trabajados de forma oral, relacionados con 

sus experiencias e intereses. 

- Leer de forma comprensiva sus propias producciones 

escritas. 

- Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y 

mensajes básicos más habituales del entorno y los medios 

de comunicación. 


BLOQUE 2: Reading and writing 

CONTENIDOS 


- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name 

is… 

- Reading and comprehension of short sentences and texts. 


- Sports, parts of the body, clothes, 

- Town, Means Transport, Food, Numbers… 

- Daily activities 

- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, 

next to. 

- Seasons and weather: calendars and dates. 

- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she 

is… He/She/It’s’got… 

- Emotions and states: happy, sad, tired, angry. 

- Questions: What… Where… Who…Do you… 

- Likes and dislikes 











BLOQUE 2: Reading and writing 


1. Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas 

2. Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas 

básicas del código escrito. 

3. Presenta sus trabajos de forma adecuada. 

4. Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, 

comidas y bebidas, partes del cuerpo y de la casa, 

componentes de la familia y demás centros de interés 

tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus 

nombres. 

5. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones 

cotidianas y escolares a partir de modelos con una 

finalidad determinada y con un formato establecido, tanto 

en soporte papel como digital. 

6. Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, 

instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, 

folletos, comics o descripciones de lugares, gustos o 

aficiones. 


- Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal 










OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la 

lengua extranjera 

- Reflexionar sobre el empleo de los recursos no 

lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua 

extranjera 

- Valorar la importancia de comunicarse en una lengua 

extranjera y disfrutar con ello. 

- Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas 

de otras culturas 

- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera 

manifestando una actitud receptiva y de confianza en la 

propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera 

- Listening to and reproducing a song and rhymes. 

- Interest and curiosity for learning the language 





- Interest in others’ experiences 

- Asking and responding to questions 

- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s 

Day, World Book Day. 













1. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones 

cotidianas y escolares a partir de modelos con una 

finalidad determinada y con un formato establecido, tanto 

en soporte papel como digital. 

2. Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, 

instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, 

folletos, comics o descripciones de lugares, gustos o 

aficiones. 

3. Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la 

pronunciación, entonación y ritmos adecuados. 


5. Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza 

acompañando a su discurso oral- 

6. Valora la importancia de comunicarse en una lengua 

extranjera. 


- Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal 

- Información y competencia digital 

- Social y ciudadana 

- Cultural y artística 










OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Evocar acciones para aprender y practicar nuevas 

expresiones. 

- Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el 

aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en el 

aprendizaje de la lengua extranjera. 

- Usar como elementos básicos de la comunicación los 

aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la acentuación y 

la entonación. 

- Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y 

utilizarlos en la comunicación. 

- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z, th, ch, j, f, h. 


- Imitating models of pronunciation 

- Present Continuous. 

- There is / there are. 

- Saxon Genitive. 














1. Reconoce y representa correctamente las órdenes y 

expresiones objeto de estudio 

2. Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario. 

3. Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, 

relacionados con temas, situaciones y funciones 

lingüísticas previamente estudiadas. 

4. Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las 

reglas básicas de la comunicación 

5. Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas 

básicas del código escrito 

6. Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la 

pronunciación, entonación y ritmos adecuados. 


- Comunicación Lingüística. 

- Aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. 








AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 

149 









• CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 

El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión 

y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos 

aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña. 

Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades 

básicas: por un lado, la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y 

dramáticas, y, por otro, la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que 

requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento 

histórico y la cultura en los que se llevan a cabo. 

La LOE establece que el área de Educación Artística ha de estar integrada por dos 

lenguajes: plástico y musical, articulados a su vez en dos ejes, percepción y expresión. La 

percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos y a la audición musical. 

La observación debe centrarse en la interpretación, indagación y análisis del entorno 

natural y de la actividad y creación humanas, entendida esta última como generadora de 

objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de representación puramente artística. Por 

su parte, la audición se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y 

de audición comprensiva, durante los procesos de interpretación y creación musicales así 

como en los de audición de piezas musicales grabadas o en vivo. 

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el área –Percepción y Expresión–, 

se determina que los contenidos han de ir distribuidos en cuatro bloques. El bloque 1, 

Observación plástica, y el Bloque 3, Escucha, integran los relativos a la percepción para 

los lenguajes plástico y musical respectivamente. El bloque 2, Expresión y creación 

plástica, y el bloque 4, Interpretación y creación musical, incluye los contenidos 

relacionados con la expresión en ambos lenguajes. 

El bloque Observación plástica se centra en la interpretación, indagación y análisis 

del entorno natural y de la actividad y creación humanas. Se abordan cuestiones espaciales 

y otras relativas a la interpretación del significado de las imágenes y al análisis de los 

mensajes icónicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepción, nutren el bloque 

Expresión y creación plástica en el que se contiene la exploración de los elementos propios 

del lenguaje plástico y visual, y el tratamiento de los materiales, y se exponen diversas 

posibilidades de expresar lo percibido, ajustándose a una planificación en el proceso de 

elaboración. 

ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA 

La Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y mediador, 

realizadas con instrumentos clásicos (dibujo, pintura y escultura), o bien reproducidas por 

medios tecnológicos más modernos (fotografía, cine, vídeo, televisión u ordenador). 

Este ciclo supone el desarrollo del aprendizaje de significados y valores estéticos, 

partiendo de la producción propia de los alumnos y de las alumnas, hasta llegar a la 

apreciación y disfrute de las obras artísticas. Así, en este proyecto curricular se contemplan 

los dos bloques que comprende el área. 

150 









BLOQUE 1: Observación plástica 

Al igual que en el ciclo anterior, para lograr la distinción entre formas naturales y 

artificiales se proponen una serie de ejercicios de observación, identificación y 

clasificación de las formas como “naturales” y “manipuladas”, que ayudan a trabajar la 

percepción y valoración estética de la imagen en el entorno próximo, y permiten iniciar la 

interpretación del lenguaje plástico y la creación gráfica libre de un mensaje visual. 

También la observación de elementos del entorno será necesaria para el estudio de 

las escalas y las proporciones entre los objetos, para la clasificación de las texturas y las 

tonalidades, para la exploración de las formas naturales y artificiales desde diferentes 

ángulos y posiciones, etcétera. 

En este ciclo se pretende la iniciación en el conocimiento, la valoración y el respeto 

del patrimonio artístico, cultural y artesanal del entorno, y la constatación de esa 

valoración en la manifestación de una actitud de interés y respeto hacia él, dentro y fuera 

del aula. 

BLOQUE 2: Expresión y creación plástica 

En este ciclo se trabaja con actividades de representación figurativa de ambientes y 

paisajes, de organización de formas en el plano y su adaptación al espacio, y se fomenta en 

el niño de estas edades el uso correcto de los materiales de dibujo, el esfuerzo por controlar 

el trazo en espacios acotados, la descripción por retentiva gráfica, la identificación 

cromática, la precisión en el recortado y punzado, así como las producciones plásticas en 

equipo. 

Simultáneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos y a las 

alumnas en la realización de imágenes, formas y composiciones plásticas de menor a 

mayor complejidad: desde sencillos intentos de expresión libre con papel recortado, hasta 

la creación de texturas y composiciones con arcilla u otros materiales, como témpera, 

pintura de dedo, plastilina o soportes de reciclaje. 

Asimismo, se va trabajando paulatinamente la asimilación de conceptos como 

punto, línea, color, textura y forma, y la organización de composiciones plásticas. 

También se potencian actitudes como el deseo de encontrar nuevos materiales y de 

probar otras técnicas que doten a la composición personal de elementos formales menos 

frecuentes y más creativos. 

151 








AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA 

• OBJETIVOS 



ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA 


1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el 

movimiento como elementos de representación y 

comunicación, y utilizarlas para expresar ideas y 

sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo 

y a la relación con los demás 

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: 

alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 

1.3. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar 

con el proceso creativo. 

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y 

adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes 

lenguajes artísticos 

2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 

2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus 

posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, 

lúdicos y creativos. 










ÁREA DE EDUCACION ARTÍSTICA: PLÁSTICA 


3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el 

análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y 

de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la 

cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, 

articulando la percepción, la imaginación, la indagación y 

la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y 

disfrutar de diferentes producciones artísticas. 

3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, 

etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el 

entorno, como resultado de una exploración multisensorial y 

lúdica. 

3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles 

y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas 

expresivas. 

3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, 

plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del 

entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación 

icónica. 

4.1. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los 

integrantes de la clase. 












5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios 

audiovisuales y las tecnologías de la información y la 

comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, 

y utilizarlos como recursos para la observación, la 

búsqueda de información y la elaboración de producciones 

propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con 

otros medios y materiales. 

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del 

patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando 

en la conservación y renovación de las formas de expresión 

locales y estimando el enriquecimiento que supone el 

intercambio con personas de diferentes culturas que 

comparten un mismo entorno. 

7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la 

producción artística personal, respetando las creaciones 

propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar 

críticas y opiniones. 

5.1. Reproducir algunas de las imágenes de los diferentes medios de 

comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y 

limitaciones. 

5.2. Clasificar las imágenes del entorno, según sean de su agrado o 

desagrado, explicando su elección. 

5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la 

expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan 

la imagen . 

6.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la 

comunidad. 

6.2 Conocer los elermentos más destacados del patrimonio cultural. 

6.3. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 

7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la 

elaboración de obras artísticas creativas. 

7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 












8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, 

asumiendo distintas funciones y colaborando en la 

resolución de los problemas que se presenten para 

conseguir un producto final satisfactorio. 

8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en 

el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único 

producto final. 

8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la 

producción de una obra artística común. 

8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida 

cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego 

colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 

9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos 

artísticos, interesándose por las características del trabajo 

de los artistas y disfrutando como público en la observación 

de sus producciones. 

9.1 Conocer algunas profesiones de los ámbitos artísticos. 











de Educación Plástica, son los siguientes: 

ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA 

3º CURSO 


- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la 

figura humana. 

- La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al 

esqueleto y la silueta o forma externa. 

- Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades 

estéticas y visuales. 

- Las formas geométricas presentes en los objetos. 

- Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno. 

- Los rasgos faciales: identificación de sus posturas. 

- La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales. 

- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con 

apariencias muy distintas. 

- Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno. 

- Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de 

núcleos urbanos. 

- Identificación de imágenes del entorno. 

- Asociación de imágenes. 

- Signos y símbolos en la comunicación visual. 

- Identificación entre formas geométricas y objetos. 

- El tiempo: su influencia en el color de un paisaje. 

- La perspectiva en el paisaje. 

- Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma 

básica. 

- Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto. 

156 









BLOQUE 2: Expresión y creación 

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo. 

- La línea como elemento creador de formas. 

- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.) 

- Calidad de la línea (grosor y trazado). 

- La mancha como elemento creador de formas. 

- Tipos de manchas. 

- El punto como elemento creador de formas. 

- El color. Obtención del color. Mezclas de color. 

- Tonos y gamas. 

- Clasificación (colores fríos y cálidos). 

- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, colortextura 

y textura-mancha. 

- El tamaño, la proporción y el espacio. 

- Representación del espacio: plano y volumen. 

- El volumen con trazado de líneas. 

- El volumen con sombreado y mancha. 

- El volumen a través del color. 

- La luz y la sombra en la forma y el volumen. 

- Imágenes bidimensionales y tridimensionales. 

- Situación de la línea del horizonte. 

- La proporción del cuerpo humano. 

- Trazado de facciones expresando emociones diferentes. 

- Objetos inventados a partir de formas geométricas. 

4º CURSO 



- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes 

espacios interiores. 

- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de 

animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior. 

- Asociación de imágenes. 

- Signos y símbolos en la comunicación visual. 

157 









- Identificación de señales. 

- El tiempo. 

- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación. 

BLOQUE 2: Expresión y creación 

- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de 

las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de 

paisaje. Formas básicas de los espacios de interior. 

- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión. 

- El plano y sus formas regulares e irregulares. 

- Las formas geométricas. 

- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, 

criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores 

fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos). 

- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y texturamancha. 

- Combinación de formas geométricas con objetos. 

- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz. 

- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon. 

- El espacio compositivo. 

- El volumen y la forma. 

- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. 

- Simetría axial. 

- El color: tonos, matices y contrastes. 

- La luz en la forma y el volumen. 

- Representación del espacio: plano y volumen. 

- La perspectiva. 

- Imágenes bidimensionales y tridimensionales. 

- El contorno y el esquema. 

158 









• CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) AL 

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 





Desde el Área de Educación Artística: Plástica se contribuye al desarrollo y 

adquisición de cada una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes 

competencias específicas: 


- Valorar la obra artística. 

- Buscar la originalidad narrativa y formal. 

- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. 

- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. 

- Adquirir un vocabulario específico del área. 


MUNDO FÍSICO 

- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano. 

- Explorar sensorialmente los espacios. 

- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico 

agradable y saludable. 

- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. 


- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, 

presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. 


- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos 

cotidianos. 

- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. 

- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. 

- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. 

159 









4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 

- Transmitir información mediante técnicas plásticas. 

- Analizar la imagen y el mensaje que transmite. 

- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. 

- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. 

- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas 

para su conocimiento y disfrute. 


- Indagar y planificar procesos. 

- Cuidar y conservar materiales e instrumentos. 

- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. 

- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. 

- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. 

- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de 

entendimiento. 


- Tener interés por el conocimiento de los materiales. 

- Experimentar con técnicas y materiales. 

- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. 

- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. 

- Representar formas presentes en el espacio natural. 

- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les 

son propios. 

- Facilitar la expresión y la comunicación. 

- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales 

y artísticas. 

- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. 

- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. 


- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. 

- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. 

160 









- Indagar y planificar procesos. 

- Esforzarse por alcanzar resultados originales. 

- Reflexionar sobre el proceso de iluminación. 

- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. 

- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación 

con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y 

espacios. 

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 

- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. 

- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. 

- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. 

- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes 

posibilidades. 

- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso 

creativo. 

- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se 

desea lograr. 

- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. 







competencias básicas del Área de Expresión Artística (Plástica). 



1. Incorporar a su vocabulario términos propios del lenguaje plástico aplicándolos en 

intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. (C. B. 1, 

3, 5, 6) 

2. Representar ideas, sentimientos y emociones utilizando diferentes materiales, los 

tratamientos no convencionales de los mismos y el empleo de las texturas. (C. B. 4, 

5, 6, 7, 8) 

161 









3. Interpretar imágenes del contexto familiar y escolar (fotografías, dibujos, 

ilustraciones, imágenes televisivas...) analizando las emociones y sentimientos 

experimentados por él mismo y por otros como resultado de la observación de 

diferentes representaciones plástico-visuales. (C. B. 5, 6, 7, 8) 

4. Identificar en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural 

castellano leonés elementos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 

(C. B. 2, 3, 6 y 8) 

5. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en cómics, 

murales y mosaicos. (C. B. 4, 6, 7, 8) 

6. Realizar producciones artísticas personales y en grupo manipulando diferentes tipos 

de materiales, técnicas, objetos e instrumentos para el desarrollo de la creatividad 

artística. (C. B. 4, 6, 7, 8) 

7. Utilizar las técnicas, materiales y recursos (impresos, audiovisuales e informáticos) 

disponibles para acceder al conocimiento básico de los diferentes lenguajes 

artísticos. (C. B. 4, 6) 

8. Identificar diferentes manifestaciones culturales y artísticas características del 

entorno de la Comunidad de Castilla y León para utilizarlas como fuente de 

enriquecimientos y disfrute. (C. B. 3, 6, 8) 

9. Analizar de forma crítica las características plástico-visuales de algunos mensajes 

transmitidos por los medios de comunicación. (C. B. 1, 4. 5, 8) 

10. Realizar representaciones plásticas seleccionando apropiadamente los materiales 

según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, 

materiales y espacios. (C. B. 6, 8) 

11. Respetar y valorar las ideas y soluciones artísticas de los otros, expresando 

adecuadamente las propias decisiones para trabajar de forma cooperativa y flexible. 

(C. B. 5, 8) 

C. B. Competencia Básica 



1. Exponer de forma oral y escrita los elementos fundamentales de la observación de 

una obra pictórica y las sensaciones experimentadas. (C. B. 1, 6, 8) 

2. Comentar los elementos más significativos de obras plásticas y visuales presentes 

en el entorno, en exposiciones o museos y observadas a través de las tecnologías de 

la información y comunicación. (C. B. 1, 3, 4, 6, 8) 

3. Identificar las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en 

composiciones plásticas del entorno siendo sensibles ante la belleza que generan. 

(C. B. 2, 4, 6, 8) 

4. Describir algunos de los elementos constitutivos de mensajes visuales presentes en 

el entorno. (C. B. 4, 3, 6, 8) 

5. Manejar con soltura distintos materiales, técnicas y objetos en la representación de 

objetos y figuras. (C. B. 4, 6, 8) 

162 









6. Identificar las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural de la 

Comunidad de Castilla y León para conocer la evolución de las corrientes estéticas. 

(C. B. 3, 4, 6, 8) 

7. Elaborar imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en cómics, 

historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones. (C. B. 6, 7, 8) 

8. Utilizar diferentes tipos de materiales, técnicas, objetos e instrumentos para el 

desarrollo de la creatividad artística en la realización de producciones plásticas. (C. 

B. 4, 6, 7, 8) 

9. Realizar composiciones figurativas y no figurativas planificando el espacio y las 

características de los objetos representados. (C. B. 3, 6, 7, 8) 

10. Mantener una actitud constructiva, cooperativa y responsable en la realización 

colectiva de composiciones artísticas. (C. B. 5, 6) 

11. Obtener información en distintos soportes (impreso, audiovisual e informático) 

sobre materiales y técnicas plásticas. (C. B. 4) 

12. Participar con espontaneidad y desinhibición en las actividades de grupo planteadas 

mostrando actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás. (C. B. 5, 6) 

13. Leer comprensiva y expresivamente textos de diferentes tipos (continuos y 

discontinuos) relacionados con experiencias, informaciones y valoraciones 

vinculados a contenidos plástico-visuales. (C. B.1, 3, 4, 6) 

C. B. Competencia Básica 






Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Plástica van a ser nuestro 


este área. 


1. Describe con elementos del lenguaje plástico las características de hechos 

artísticos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas 

provocan, y expresar sus apreciaciones personales con un criterio artístico. 

2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en 

contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y 

argumentaciones. 

3. Interpreta el contenido de imágenes y representaciones plásticas y visuales con el 

fin de elaborar mensajes propios que transmitan una información básica. 

163 









4. Clasifica texturas, formas y colores, atendiendo a criterios de similitud o diferencia, 

a partir de los datos obtenidos por la observación y manipulación de materiales. 

5. Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados para realizar una obra 

personal no estereotipada, que ofrezca propuestas diversas en diferentes contextos, 

variedad de soportes utilizados y originalidad en el uso de los materiales. 

3º CURSO 

1. Explora y manipula objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como 

medio de expresión personal y de comunicación con los demás. 

2. Analiza la influencia de los fenómenos atmosféricos y las estaciones en los cambios 

de luz y color que afectan a los paisajes. 

3. Diferencia entre el positivo y el negativo de las fotografías. 

4. Identifica el eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de 

arte del entorno próximo. 

5. Explora de forma sensorial el espacio y los elementos presentes en el entorno 

natural, artificial y artístico para la expresión de ideas, sentimientos y vivencias. 

6. Participa en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera 

mostrando confianza en sí mismo y en los demás. 

7. Identifica las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como 

resultado de la observación de diferentes representaciones plástico-visuales 

mostrando actitudes de respeto hacia las mismas. 

8. Explora nuevas formas de organizar los elementos en el espacio bidimensional 

observando el efecto producido. 

9. Combina colores, mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos. 

10. Realiza un collage con superposición de papeles de color y con papeles de seda. 

11. Representa la figura humana con intención de reflejar posiciones y acciones de 

movimiento. 

12. Maneja la cuadrícula para crear elementos proporcionales. 

13. Diseña proyectos que contemplen el proceso de elaboración concretando el tema 

surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad. 

14. Crea el texto de un cómic a partir de diferentes viñetas mostrando interés por su 

lectura como forma de explorar expresiones humanas elaboradas. 

15. Utiliza recursos digitales para la creación de obras artísticas, dibujo y fotografía. 

16. Valora manifestaciones artísticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la 

expresión plástica tienen en ellas. 

17. Obtiene información, a través de distintos soportes, relacionada con las obras 

artísticas y manifestaciones culturales características del entorno de la Comunidad 

de Castilla y León. 

164 









4º CURSO 

1. Interpreta el valor del color como elemento expresivo en la observación de obras 

pictóricas y como medio de expresión personal y de comunicación con los demás. 

2. Combina colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines 

creativos y estéticos. 

3. Analiza la profundidad de los paisajes y la modificación que sufren en los distintos 

momentos del día. 

4. Identifica el eje de simetría de la figura humana como elemento importante en el 

análisis de dicha imágenes. 

5. Observa, siguiendo determinadas pautas, una obra artística verbalizando las 

sensaciones experimentadas. 

6. Participa en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera 

mostrando confianza en sí mismo y en los demás. 

7. Analiza el cartel como una imagen figurativa que sirve para la comunicación visual 

y representa una realidad conocida. 

8. Analiza las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de 

las diferentes actitudes que este puede adoptar a partir del cómic. 

9. Reconoce las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en 

composiciones plásticas del entorno. 

10. Utiliza la cuadrícula para la creación de elementos proporcionales. 

11. Estudia los elementos que completan un argumento en la historieta gráfica. 

12. Realiza elaboraciones plásticas propias mediante el empleo de distintos recursos y 

técnicas. 

13. Explora las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes técnicas plásticas. 

14. Elabora dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, 

modelado y plegado de formas. 

15. Utiliza de forma adecuada los términos referidos a materiales, instrumentos o 

aspectos de la composición artística. 

16. Participa en la composición de obras plásticas y artísticas en grupo, mostrando 

actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás, teniendo en cuenta las 

limitaciones y características propias de cada uno. 

17. Muestra curiosidad por las obras artísticas y manifestaciones culturales 

características del entorno de la Comunidad de Castilla y León. 

165 











PRIMARIA. 

3º CURSO 

1. Explora y manipula objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como 

medio de expresión y de comunicación. 

2. Identifica el eje de simetría horizontal y vertical. 

3. Participa en composiciones plásticas sencillas disfrutando de ellas. 

4. Combina colores, mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos. 

5. Realiza collages con diferentes materiales. 

6. Representa la figura humana con intención de reflejar posiciones y acciones de 

movimiento. 

7. Crea el texto de un cómic a partir de diferentes viñetas mostrando interés por su 

lectura. 

8. Valora manifestaciones artísticas de distintas culturas, reconociendo el papel que la 

expresión plástica tienen en ellas. 



4º CURSO 

1. Interpreta el valor del color como elemento expresivo y como medio de expresión 

personal y de comunicación con los demás. 

2. Combina colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines 

creativos y estéticos. 

3. Analiza los paisajes y la modificación que sufren. 

4. Identifica el eje de simetría de la figura humana. 

5. Participa en composiciones plásticas sencillas disfrutando de ellas. 

6. Analiza las posibilidades expresivas del cuerpo humano, tanto del rostro como de 

las diferentes actitudes que este puede adoptar a partir del cómic. 

7. Reconoce las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en 

composiciones plásticas del entorno. 

8. Elabora dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, 

modelado y plegado de formas. 

9. Participa en la composición de obras plásticas y artísticas en grupo, mostrando 

actitudes de respeto hacia los demás. 



166 









• CUADROS RESUMEN DE LAS RELACIONES OBJETIVOS – CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN- COMPETENCIAS 

BÁSICAS EN FUNCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 

ÁREA DE EDUCACION ARTÍSTICA: Plástica 

OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, 

tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 

- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el 

proceso creativo. 

- Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades 

de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 

- Describir las cualidades (tamaño, forma , color, peso textura...) de materiales 

y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una 

exploración multisensorial y lúdica. 

- Clasificar las imágenes del entorno, según sean de su agrado o desagrado, 

explicando su elección. 

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y 

estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen. 

- Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad. 

- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 

- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 

- Observación e interiorización de las partes, rasgos y 

esquemas corporales de la figura humana. 

- Los rasgos faciales. 


- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el 

procedimiento de observación. 

- El patrimonio cultural. Respeto y cuidado de las obras 

artísticas. 

- Las imágenes en el contexto social y cultural. 

- La proporción entre objetos. Observación de los elementos 

del entorno para reconocer escalas y proporciones. 

- Valoración de la importancia de la comunicación y de la 

expresión plástica en el contexto de las relaciones 

interpersonales. 













1. Describe con elementos del lenguaje plástico las características de 

hechos artísticos presentes en el entorno y las sensaciones que las 

obras artísticas provocan, y expresar sus apreciaciones personales 

con un criterio artístico. 

2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje 

plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, 

descripción de procesos y argumentaciones. 

3. Interpreta el contenido de imágenes y representaciones plásticas y 

visuales con el fin de elaborar mensajes propios que transmitan una 

información básica. 

4. Clasifica texturas, formas y colores, atendiendo a criterios de 

similitud o diferencia, a partir de los datos obtenidos por la 

observación y manipulación de materiales. 

6. Utiliza instrumentos, técnicas y materiales adecuados para realizar 

una obra personal no estereotipada, que ofrezca propuestas diversas 

en diferentes contextos, variedad de soportes utilizados y 

originalidad en el uso de los materiales. 


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el 

mundo. 


- Autonomía e iniciativa personal. 














OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 

- Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los 

integrantes de la clase. 

- Reproducir algunas de las imágenes de los diferentes medios de 

comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 

- Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la 

elaboración de obras artísticas creativas. 

- Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 

- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 

- Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el 

ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final. 

- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de 

una obra artística común. 

- Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana 

y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los 

recursos expresivos del cuerpo. 

- Conocer algunas profesiones de los ámbitos artísticos. 

- Línea y forma. Experimentación con líneas diversas y 

formas en diferentes posiciones. 

- El color. Las posibilidades del color en contrastes, 

variaciones y combinaciones. 

- Cualidades de los materiales. 

- La textura en la representación. 

- La construcción de estructuras sencillas. 

- El patrimonio cultural como referente de aspectos 

artísticos aplicados en producciones propias. 

- La creación artística individual o en grupo. 













1. Describe con elementos del lenguaje plástico las características de 

hechos artísticos presentes en el entorno y las sensaciones que las 

obras artísticas provocan, y expresar sus apreciaciones personales con 

un criterio artístico. 

2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje 

plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, 

descripción de procesos y argumentaciones. 

3. Interpreta el contenido de imágenes y representaciones plásticas y 

visuales con el fin de elaborar mensajes propios que transmitan una 

información básica. 

4. Clasifica texturas, formas y colores, atendiendo a criterios de similitud 

o diferencia, a partir de los datos obtenidos por la observación y 

manipulación de materiales.5. Utiliza instrumentos, técnicas y 

materiales adecuados para realizar una obra personal no estereotipada, 

que ofrezca propuestas diversas en diferentes contextos, variedad de 

soportes utilizados y originalidad en el uso de los materiales. 


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el 

- mundo. 














AREA DE MÚSICA 

ÁREA DE MÚSICA 

171 









• CARACTERÍSTICAS DE AREA DE MÚSICA 

La Música es una parte dentro del área de Artística y así la vamos a ver relacionada 

en ocasiones con la Plástica, que es la otra parte de esta área. Aun así esta programación va 

enfocada a la parte musical dentro del área Artística. 

Los alumnos de educación primaria aprenderán a utilizar y a entender la Música 

como forma específica de expresión y de representación de dimensiones de la realidad que 

les son propias. 

Siendo constantes y diversos los estímulos de carácter auditivo en el entorno 

cotidiano, resulta cada vez más necesario que la educación proporcione un filtro consciente 

de lo que se percibe, aportando claves para la identificación de códigos y mensajes 

sonoros, así como elementos y materiales interesantes en la creación musical. 

A su vez, en las aulas, como consecuencia de la creciente diversidad de culturas, 

pueden aparecer dificultades de expresión oral y escrita. La expresión musical abordada 

adecuadamente, garantiza una base de comunicación no verbal, así como un intercambio 

de la riqueza que cada grupo cultural aporta. 

El área de Educación Artística se articula en dos perspectivas complementarias: la 

percepción y la expresión. 

El desarrollo de la percepción garantiza las aportaciones del ámbito sensorial, la 

interiorización de la dimensión estética del mundo que le rodea. Las actividades 

perceptivas suscitan actitudes de curiosidad que deben ser desarrolladas mediante la 

expresión; forma parte de este mismo eje de conocimientos la aportación de un 

bagaje de obras artísticas en el ámbito musical, que aporten un referente creativo 

representativo de la realidad estética y cultural. 

La perspectiva expresiva del área sigue asimismo un proceso orgánico, que 

requiere, incorporar contenidos de tipo metodológico que garanticen el aprendizaje 

de las normas básicas del reparto de responsabilidades en el desarrollo de 

proyectos, así como aquellos que se refieren a las actitudes de respeto, admiración, 

disfrute y cuidado del patrimonio artístico, en especial de la Comunidad de Castilla 

y León. 

La Educación artística también favorece los procesos de comprensión, porque 

permite alimentar de manera racional el componente imaginario de los niños. Para facilitar 

la correcta utilización de la imaginación, con el fin de incrementar su capacidad de 

concentración y favorecer la resolución de problemas de cualquier área, es necesario 

estimular la imaginación en una dimensión en la cual el arte ofrece nuevas posibilidades de 

organización de la inteligencia. 

172 









La utilización de materiales instrumentales diversos, entre los que las nuevas 

tecnologías cobran especial relevancia así como el empleo de los mismos procedimientos 

que los artistas utilizan en la producción de sus obras, permitirá a los alumnos mejorar sus 

posibilidades expresivo-creativas de calidad artística, adquirir una serie de conceptos 

básicos para leer con coherencia creaciones sonoras, y comprender el sentido y las 

emociones que subyacen a toda expresión artística. 

El punto de partida para la evaluación de esta área debe considerar las cualidades de 

los alumnos en el conjunto de sus capacidades intelectuales y no sujetas a determinadas 

dotes de excepcionalidad o genialidad. Sin embargo, y a diferencia de otro tipo de 

razonamiento, el artístico se caracteriza por una divergencia a la hora de poder presentar 

diferentes soluciones igualmente válidas a los problemas propuestos. 

173 









• OBJETIVOS 



1. Indagar en las posibilidades del sonido, la 

imagen y el movimiento como elementos 

de representación y comunicación y 

utilizarlas para expresar ideas y 

sentimientos, contribuyendo con ello al 

equilibrio afectivo y a la relación con los 




1.1. Identificar y reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e 

instrumentos. 

1.2. Analizar melodías en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, 

tranquilidad, irritación, etcétera. 

1.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de 

utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 

1.4. Clasificar los sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su 

elección. 







2. Aprender a expresar y comunicar con 

autonomía e iniciativa emociones y 

vivencias a través de los procesos propios 

de la creación artística en su dimensión 

musical. 

3. Explorar y conocer materiales e 

instrumentos diversos y adquirir códigos y 

técnicas específicas del lenguaje musical 

para utilizarlos con fines expresivos y 







2.1. Utilizar el cuerpo, objetos diversos e instrumentos como medios de expresión propios. 

2.2. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la 

consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y 

estima de los demás. 

2.3. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos 

sencillos de canciones y melodías. 

2.4. Analizar melodías en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, 

tranquilidad, irritación, etcétera. 

2.5. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la 

expresión, la dicción y la dinámica. 

2.6. Valorar el uso de la música como un instrumento de comunicación. 

3.1. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar 

acompañamientos de canciones y melodías. 

3.2. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 

3.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 


consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y 

estima de los demás. 







4. Aplicar los conocimientos artísticos en la 

observación y el análisis de situaciones y 

objetos de la realidad cotidiana y de 

diferentes manifestaciones del mundo del 

arte y la cultura para comprenderlos mejor 

y formar un gusto propio. 






4.1. Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno. 

4.2. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las 

distintas aportaciones individuales. 

4.3. Clasificar los sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su 

elección. 

4.4. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de 

los medios de comunicación que utilizan el sonido. 

4.5. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 

5. Mantener una actitud de búsqueda 

personal y colectiva, articulando la 

imaginación y la sensibilidad y 

reflexionando a la hora de realizar y 

disfrutar de diferentes producciones 

artísticas. 

5.1. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la 



autoestima personal y de la imagen y estima de los demás. 


5.4. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior 

cooperando en la elaboración de un único producto final. 









6. Conocer algunas de las posibilidades de 

los medios audiovisuales y las tecnologías 

de la información y la comunicación en los 

que intervienen la imagen y el sonido, y 

utilizarlos como recursos para la 

observación, la búsqueda de información y 

la elaboración de producciones propias, ya 

sea de forma autónoma o en combinación 

con otros medios y materiales. 

7. Conocer y valorar diferentes 

manifestaciones artísticas del patrimonio 

cultural de Castilla y León y de otros 

pueblos, colaborando en la conservación y 

renovación de las formas de expresión de 


8. Valorar el enriquecimiento que supone el 

intercambio con personas de diferentes 

culturas que comparten un mismo entorno. 





6.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la 

imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación 

artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 


6.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de 

los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 

7.1. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 

7.2. Continuar con el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones 

tradicionales. 

8.1. Aprovechar la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras 

aulas. 

8.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras 

culturas. 










9. Desarrollar una relación de autoconfianza 

con la producción artística personal, 

respetando las creaciones propias y las de 

los otros y sabiendo recibir y expresar 

críticas y opiniones. 



9.1. Continuar con el uso de la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto 

convencional como no convencional. 

9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical. 


9.4. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. 



10. Realizar producciones artísticas de forma 

cooperativa, asumiendo distintas funciones 

y colaborando en la resolución de los 

problemas que se presenten para conseguir 

un producto final satisfactorio. 

10.1.Continuar con la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo 

creativo. 

10.2.Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado 

final. 

10.3.Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 

10.4.Disfrutar realizando creaciones artísticas propias en grupo. 







11. Conocer algunas de las profesiones de los 

diferentes ámbitos artísticos, interesándose 

por las características del trabajo de los 

artistas, en particular los que realizan su 

trabajo en nuestra Comunidad, y 

disfrutando como público en la 

observación de sus producciones. 






11.1.Investigar en nuestro entorno las profesiones que podemos encontrar relacionadas con 

la música. 

11.2.Asistir a manifestaciones musicales. 

12. Iniciarse en la práctica de un instrumento. 

10.1.Usar los instrumentos escolares y conocer sus características sonoras. 

10.2.Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 

10.3.Explorar el uso de instrumentos de pequeña percusión y sus características. 

10.4.Utilizar los instrumentos escolares en el acompañamiento de obras musicales. 










La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el Área 

de Música, son los siguientes: 

3º CURSO 

BLOQUE 3: Escucha 

- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social, de forma separada y 

conjunta. 

- La importancia del silencio. 

- Escucha activa de obras breves, seleccionadas por representar distintos estilos y 

culturas. 

- Familias de instrumentos y conjuntos instrumentales. 

- Los instrumentos de la música popular y de creación propia. 

- Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos. 

- Organización del sonido y de obras musicales sencillas. 

- Grafías no convencionales y convencionales para la representación de sonido. 

- Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras 

representaciones musicales. 

- La música y el movimiento en los medios de comunicación social. 

- La música en otras culturas. 

BLOQUE 4: Interpretación y creación musical 

- Recursos sonoros de la voz. 

- Repertorio de canciones al unísono. 

- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o 

arranque; elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos. 

- Lectura de partituras para cantarlas. 

- Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento 

de textos recitados, canciones y danzas. 

- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones. 

- Iniciación en el manejo de la flauta dulce. 

- Partituras sencillas con grafías no convencionales y convencionales para su 

interpretación. 

- Interpretación y producción de melodías sencillas. 

- Práctica de técnicas básicas del movimiento e interpretación de danzas. 

180 









- Creaciones musicales con participación individualizada que favorezca la confianza 

en las propias posibilidades. 

- Danza expresiva a partir de secuencias sonoras. 

- Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás. 

- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones. 

4º CURSO: 


- Cualidades de los sonidos del entorno natural y social y de sonidos provenientes de 

instrumentos. 


- Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por 

representar distintos estilos y culturas. 

- La música vocal. Repertorio infantil. 

- Los instrumentos y sus timbres. Tipos de voces. 

- Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos. 

- Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en 

canciones y obras musicales sencillas. 

- Grafías convencionales para la representación de sonido, casi en su totalidad. 

- Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras 

representaciones musicales. 

- La música y el movimiento en los medios de comunicación social. 



- Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. 


- Tipos de voces en la música. 

- Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento 

de textos recitados, canciones y danzas. 


181 









- Las piezas instrumentales: tipos y formas. 

- Manejo correcto de la flauta. 

- Partituras sencillas con grafías convencionales para su interpretación. 

- La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la 

expresión vocal, instrumental y corporal. 

- Interpretación y producción de melodías sencillas y esquemas rítmicos y 

melódicos. 

- Práctica de técnicas básicas del movimiento e interpretación de danzas. 

- Tipos de ritmos y su relación con el movimiento. 

- Creaciones musicales con participación individualizada que favorezca la confianza 

en las propias posibilidades. 

- Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás. 

- Atención, interés y participación en la interpretación de canciones 

- Instrumentos populares del folklore de la comunidad autónoma. 

- Acercamiento a las danzas tradicionales de la comunidad autónoma. 

• CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA AL DESARROLLO DE LAS 






Desde el Área de Música se contribuye al desarrollo y adquisición de cada una de 

estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias específicas: 


- Conocer distintos códigos artísticos 

- Utilizar técnicas y recursos propios de la música 

- Ayudar al alumnado a iniciarse en la percepción y comprensión del mundo que le 

rodea 

- Ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás 

- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad y respetar otras formas de 

pensamiento y expresión 

- Configurar criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus 

posibilidades de ocio 

182 









2. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 

- Explorar e indagar los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar 

soluciones y adquirir conocimientos 

- Planificar previamente para conseguir un resultado original 

- Elegir correctamente recursos para alcanzar un producto que exprese lo que quiere 

transmitir 

- Fomentar la creatividad para actuar con autonomía y originalidad 


- Cooperar para conseguir un trabajo de grupo 

- Responsabilizarse de la tarea personal para alcanzar un objetivo común 

- Seguir las normas e instrucciones 

- Aplicar unas técnicas concretas y utilizar los espacios de forma adecuada 

- Respetar, aceptar y entender el punto de vista del resto de compañeros 


MEDIO FÍSICO 

- Apreciar el entorno a través de la percepción de sonidos 

- Explorar, manipular e incorporar el medio en la creación artística 

- Tomar conciencia de las agresiones al medio que deterioran la calidad de vida: la 

contaminación sonora y como contribuir a la preservación de un entorno físico 

agradable 


- Reflexionar sobre los procesos de manipulación de objetos, experimentación con 

técnicas y materiales y exploración sensorial de sonidos para utilizarlos en 

situaciones diferentes 

- Establecer pautas que guíen la observación para poder obtener una información 

relevante y suficiente 


- Usar el lenguaje para intercambiar mensajes, conocer las normas y explicar los 

procesos que se desarrollan desde esta área 

- Utilizar un lenguaje específico de música 

- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla como la respiración, la dicción o 

la articulación 

183 









- Describir procesos de trabajo, argumentar las soluciones y valorar la obra artística 

7. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA 


- Usar la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la 

música 

- Acercar al alumnado las obras artísticas musicales para facilitar su análisis 

- Favorecer la creación de producciones artísticas 

- Buscar información sobre manifestaciones artísticas de distintos ámbitos culturales, 

del pasado y del presente y de otras culturas. 


- Utilizar la lógica y el razonamiento para comprender las obras musicales 

- Entender las medidas de tiempo usadas en los ritmos 






Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Música van a ser nuestro 


este área. 

3º CURSO 


1. Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos 

presentes en el entorno natural y artificial. 

2. Explica con términos sencillos las obras musicales conocidas, expresando ideas y 

sentimientos que las mismas susciten. 

3. Reconoce e identifica adecuadamente los términos básicos estudiados del lenguaje 

musical en el análisis de obras del patrimonio artístico. 

4. Realiza ejercicios de lectura y escritura del lenguaje musical. 

5. Interpreta, mediante técnicas básicas con la voz, el cuerpo y los instrumentos, 

creaciones aprendidas. 

6. Participa de forma activa en las manifestaciones musicales del grupo. 

184 









7. Incorpora en las producciones espontáneas propias los objetos, materiales e 

instrumentos, descubiertos a partir de su observación y exploración sensorial. 

8. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada y expresa una sensibilidad 


9. Describe los estados anímicos y emocionales tras una actividad musical. 

10. Manifiesta esfuerzo e interés en el aprendizaje de un instrumento melódico (la 

flauta dulce). 

11. Tiene curiosidad por conocer manifestaciones culturales de la propia cultura y de 

otras. 

12. Realiza composiciones plásticas y musicales que representen el mundo imaginario, 

afectivo y social en un clima de respeto y confianza. 

4º CURSO 

1. Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos 

presentes en el entorno natural y artificial, incorporando, al verbalizar sus 

impresiones, el vocabulario del ámbito sonoro. 




4. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada y expresar una sensibilidad 




6. Reconoce los distintos temas en una obra musical, para poder entender la estructura 

de la misma. 


creaciones aprendidas o inventadas, reteniendo esquemas rítmicos y melódicos 

propuestos. 

8. Muestra destreza en el uso de instrumentos, sobre todo la flauta dulce. 



10. Tiene curiosidad por conocer manifestaciones culturales de la propia cultura y de 

otras. 

11. Realiza composiciones musicales que representen el mundo imaginario, afectivo y 

social en un clima de respeto y confianza y que permitan comunicar sus vivencias 

mediante la obra artística. 

185 











PRIMARIA 

3º CURSO 

1. Identifica las distintas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual y en 

el aula. 

2. Conoce distintos instrumentos musicales escolares y los clasifica por sus familias. 

3. Conoce los distintos tipos de instrumentos de cuerda. 

4. Se inicia en el manejo de la flauta dulce. 

5. Participa en danzas y en juegos dramáticos. 

6. Interpreta canciones y melodías al unísono. 

7. Se inicia en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones 


8. Aprovecha la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras 

aulas. 

9. Usa y reconoce el lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no 

convencional. 

10. Muestra respeto por la interpretación de sus compañeros de obras musicales. 

11. Muestra confianza en las propias capacidades creativas y disfruta con ellas. 

12. Disfruta realizando creaciones artísticas propias en grupo. 

4º CURSO 

1. Identifica las cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual y en los que se 

producen en el aula de música. 

2. Reconoce los instrumentos y los clasifica correctamente por sus familias. 

3. Utiliza el cuerpo, objetos diversos e instrumentos como medios de expresión 

propios. 

4. Valora el uso de la música como un instrumento de comunicación. 

5. Reconoce los distintos tipos de voces. 

6. Participa en danzas y en juegos dramáticos. 

7. Interpreta canciones y melodías al unísono. 

8. Interpreta de forma correcta melodías con la flauta dulce. 

9. Desarrolla progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética 

de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 

10. Sigue los distintos temas de una obra musical, notando los cambios de unos a otros. 

186 









11. Conoce algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 

12. Continúa con el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones 


13. Aprovecha la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras 

aulas. 

14. Usa correctamente y reconoce el lenguaje musical, sobre todo la grafía 

convencional. 

15. Muestra confianza en las propias capacidades creativas y disfruta con ellas. 

16. Se inicia en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo 

creativo. 

17. Disfruta realizando creaciones artísticas propias en grupo. 

18. Asiste a manifestaciones musicales. 

187 









• CUADROS RESUMEN DE LAS RELACIONES OBJETIVOS – CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN- COMPETENCIAS BÁSICAS 

EN FUNCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 






AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Música 

OBJETIVOS 





CONTENIDOS 









- Identificar las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 

- Analizar melodías en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 

- Clasificar los sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. 

- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, 

germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 

- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 

- Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 

- Clasificar los sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. 

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación 

que utilizan el sonido. 

- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 


- Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan 

ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones. 

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación 

que utilizan la imagen y el sonido. 

- Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. 

- Continuar con el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales. 

- Aprovechar la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras aulas. 

- Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. 

- Investigar en nuestro entorno las profesiones que podemos encontrar relacionadas con la música. 

- Asistir a manifestaciones musicales. 

- Explorar el uso de instrumentos de pequeña percusión y sus características. 

- Cualidades de los sonidos del entorno natural y 

social, de forma separada y conjunta, y 

provenientes de instrumentos. 


- Escucha activa de obras breves, seleccionadas 

por representar distintos estilos y culturas. 

- La música vocal. Repertorio infantil. 

- Familias de instrumentos y conjuntos 

instrumentales. 

- Los instrumentos de la música popular y de 

creación propia. 

- Identificación visual y auditiva de algunos 

instrumentos. 

- Tipos de voces. 

- Organización del sonido y de obras musicales 

sencillas. 

- Grafías no convencionales y convencionales 

para la representación de sonido. 

- Conocimiento y práctica de actitudes de respeto 

en audiciones y otras representaciones 

musicales. 

- La música y el movimiento en los medios de 

comunicación social. 














1. Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el 

entorno natural y artificial, incorporando, al verbalizar sus impresiones, el vocabulario 

del ámbito sonoro. 



3. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada y expresa una sensibilidad musical. 



5. Reconoce los distintos temas en una obra musical, para poder entender la estructura de la 

misma. 

6. Incorpora en las producciones espontáneas propias los objetos, materiales e instrumentos, 

descubiertos a partir de su observación y exploración sensorial. 

7. Tiene curiosidad por conocer manifestaciones culturales de la propia cultura y de otras. 



lingüística 

- Competencia en el conocimiento e 

interacción con el mundo físico 


- Competencia digital 







OBJETIVOS 

- Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e 

instrumentos. 

- Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de 

utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 

- Utilizar el cuerpo, objetos diversos e instrumentos como medios de expresión 

propios. 

- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la 

consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen 

y estima de los demás. 

- Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos 

sencillos de canciones y melodías. 

- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la 


- Valorar el uso de la música como un instrumento de comunicación. 

- Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar 

acompañamientos de canciones y melodías. 

- Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 

- Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 

- Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del 

entorno. 

- Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las 

distintas aportaciones individuales. 

- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la 






CONTENIDOS 

- Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. 


- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del 

canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que 

contextualizan el canto; elementos musicales y 

expresivos. 

- Tipos de voces en la música. 

- Los instrumentos como medios de expresión. 

Utilización para el acompañamiento de textos 

recitados, canciones y danzas. 


- Las piezas instrumentales: tipos y formas. 

- Manejo de la flauta: iniciación. 

- Partituras sencillas con grafías convencionales para 

su interpretación. 

- La creación musical en el aula: actividades que 

propicien el disfrute con la expresión vocal, 

instrumental y corporal. 

- Interpretación y producción de melodías sencillas y 

esquemas rítmicos y melódicos. 

- Práctica de técnicas básicas del movimiento e 

interpretación de danzas. 










OBJETIVOS 


- Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior 


- Continuar con el conocimiento de las costumbres populares a través de las 

canciones tradicionales. 

- Continuar con el conocimiento de las costumbres populares a través de las 

canciones tradicionales. 

- Aprovechar la riqueza cultural que aporta la llegada de los inmigrantes a nuestras 

aulas. 

- Continuar con el uso de la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto 

convencional como no convencional. 

- Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical. 

- Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. 

- Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior 


- Continuar con la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo 

creativo. 

- Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el 

resultado final. 

- Usar los instrumentos escolares y conocer sus características sonoras. 

- Explorar el uso de instrumentos de pequeña percusión y sus características. 

- Utilizar los instrumentos escolares en el acompañamiento de obras musicales. 


(Continuación) 

CONTENIDOS 

- Tipos de ritmos y su relación con el movimiento. 

- Creaciones musicales con participación 

individualizada que favorezca la confianza en las 

propias posibilidades. 

- Interés y respeto por las manifestaciones producidas 

por los demás. 

- Interés y respeto por las manifestaciones producidas 

por los demás. 

- Atención, interés y participación en la interpretación 

de canciones 

- Instrumentos populares del folklore de la comunidad 

autónoma. 

- Acercamiento a las danzas tradicionales de la 

comunidad autónoma. 









EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Música 





2. Explica con términos sencillos las obras musicales conocidas, expresando 

ideas y sentimientos que las mismas susciten. 

3. Reconoce e identifica adecuadamente los términos básicos estudiados del 

lenguaje musical en el análisis de obras del patrimonio artístico. 


creaciones aprendidas o inventadas, reteniendo esquemas rítmicos y 

melódicos propuestos. 

5. Muestra destreza en el uso de instrumentos, sobre todo la flauta dulce. 



7. Tiene curiosidad por conocer manifestaciones culturales de la propia cultura y 

de otras. 

8. Realiza composiciones musicales que representan el mundo imaginario, 

afectivo y social en un clima de respeto y confianza y que permiten comunicar 

sus vivencias mediante la obra artística. 



personal 


- Competencia en el conocimiento e interacción 

con el mundo físico 



- Competencia digital 









AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 




Correo electrónico: l47007227@educa.jcyl.es 

195






• CARACTERÍSTICAS DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 

En la sociedad actual el papel de la enseñanza y de los enseñantes esta cuestionado por 

diversos sectores, implicados o no directamente en el mundo de la docencia. 

En medio de este panorama la Educación Física ha sido, como no podía ser de otra 

manera, colocada en el disparadero y dudado de su aportación y su utilidad real. 

En todas las quinielas aparecía nuestra área como “candidata" a aportar horas a otras 

materias en pos de una mejora de los rendimientos académicos, fundamentalmente en las 

aéreas de lenguaje y matemáticas. 

Planes de lectura, aumento de horas de instrumentales, aparición de nuevas 

asignaturas... han sido algunos de los motivos argüidos para reducir el tiempo dedicado a la 

actividad física. 

Por otro lado, se lanzan planes para reducir la obesidad infantil y se publicitan planes 

para favorecer el movimiento y evitar el sedentarismo provocado por el nuevo ocio del S. 

XXI. 

Estas contradicciones no pueden ser pasadas por alto, más bien al contrario. Se debe 

reivindicar en todos los foros y estamentos el papel protagonista de la Educación Física en las 

escuelas e institutos de nuestro país. Y ahí es donde los docentes, especialmente los que nos 

dedicamos a la enseñanza a través de la actividad corporal y el movimiento, los primeros que 

nos debemos movilizar para defender nuestro trabajo. 

Muchas son las contribuciones del área de Educación Física a la educación integral de 

la persona, pero para plasmarlas mejor citamos la LOE en su REAL DECRETO 1513/2006, de 

7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria: 

"Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales 

de su acción educativa se orienta, en primer lugar; al desarrollo de las capacidades 

vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que 

contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida. 

No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el perfeccionamiento 

de las conductas motrices. El área de Educación Física se muestra sensible a los acelerados 

cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través de sus intenciones 

educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar 

personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de 

cualquier tipo. 




196






La enseñanza de la Educación Física en estas edades debe fomentar especialmente la 

adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la 

actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión 

del cuerpo y de la conducta rnotriz. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de 

práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el 

propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra 

parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades 

motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio. 

Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad física 

permiten incidir en la asunción de valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, 

transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar al alumnado a establecer 

relaciones constructivas con las demás personas en situaciones de igualdad. De la misma 

manera, las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la 

creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que 

humanizan el contacto personal. 

De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la motricidad, el 

deporte es una de las más aceptadas y difundidas en nuestro entorno social, aun cuando las 

actividades expresivas, los juegos y los bailes tradicionales siguen gozando de un importante 

reconocimiento. Con ello, la Complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo una 

selección de aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formación del alumnado, tanto 

desde la perspectiva del espectador como desde la de quienes los practican." 

En este punto nos gustaría resaltar un planteamiento que la LOE refleja y que ha sido 

pilar fundamental de nuestra programación: la utilización de la Educación Física como 

promotora de Salud y educadora para el ocio. 

Como hemos señalado anteriormente, nuestra Sociedad se mueve en unos parámetros 

de sedentarismo y ocio pasivo, Siendo la escuela uno de los pocos reductos que quedan donde 

los niños y niñas realizan actividad física. Sin embargo, hemos querido desterrar a través de 

nuestras unidades didácticas ese componente de rendimiento que ha apartado a tantos alumnos 

y alumnas de nuestra asignatura en la etapa escolar, y de la realización de algún tipo de 

deporte o actividad física en su edad adulta. 

Del mismo modo queremos apartar en la medida de lo posible el componente 

competitivo y potenciar el cooperativo, contribuyendo, como nos prescribe la ley, a la 

formación de relaciones interpersonales alrededor del juego y el deporte. 

Finalmente, debemos comentar que la promoción de la Salud es muy importante, lo 

cual tiene un reflejo en la multitud de referencias a aspectos y hábitos de vida saludable 

colocados de manera transversal a lo largo de toda la primaria. 




197






• OBJETIVOS 


AREA DE EDUCACION FÍSICA 


OBJETIVOS PARA EL 2ºCICLO 

1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la 

actividad física como medio de exploración y 

disfrute de las posibilidades motrices, de 

relación con otras personas, de interacción con 

el medio y como recurso para organizar el 

tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de 

vida, fomentando el respeto y la aceptación de 

la propia identidad física. 

1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter 

global. 

1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de 

los diferentes segmentos en posiciones diferentes. 

1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades 

corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función de 

las relaciones con los demás y el entorno. 

1.4. Consolidar la lateralidad. 

1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 











2. Apreciar la actividad física para el bienestar, 

manifestando una actitud responsable hacia uno 

mismo y las demás personas y reconociendo los 

efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la 

alimentación y de los hábitos posturales sobre la 

salud. 


2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y 

respiratorio. 

2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de 

ejercicio físico saludables. 

2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades 

motrices y su conocimiento de la estructura y 

funcionamiento del cuerpo para adaptar el 

movimiento a las circunstancias y a las 

condiciones de cada situación. 

3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y 

colectivamente. 

3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras 

rítmicas sencillas, individual y colectivamente. 

3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 

3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando 

segmentos superiores e inferiores del eje corporal. 












4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas 

para resolver problemas motores y actuar de 

forma eficaz y autónoma en la práctica de 

actividades físicas, deportivas y artísticoexpresivas. 

4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, 

desplazándose por él en todas direcciones y utilizando 

nociones topológicas básicas. 

4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en 

recorridos cada vez más complejos. 

4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de 

problemas que impliquen una correcta percepción espaciotemporal. 

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un 

nivel de autoexigencia acorde con sus 

posibilidades y la naturaleza de la tarea. 

5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito 

o de los resultados obtenidos. 

5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se 

realiza. 

5.3. Participar con agrado en la actividad física, 

independientemente de su capacidad. 












6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el 

movimiento, de forma estética y creativa, 

comunicando sensaciones, emociones e ideas. 

6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad 

física y la expresión corporal. 

6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento 

corporal. 

6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, 

necesarias para expresarse corporalmente. 

6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes 

segmentos corporales. 

7. Participar en actividades físicas compartiendo 

proyectos, estableciendo relaciones de 

cooperación para alcanzar objetivos comunes, 

resolviendo mediante el diálogo los conflictos 

que pudieran surgir y evitando discriminaciones 

por características personales, de género, 

sociales y culturales. 

7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 

7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades 

físicas, y respetar las normas y las reglas que los rigen. 

7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los 

juegos y actividades físicas competitivas. 

7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar 

en cualquier tipo de juego. 












8. Conocer y valorar la diversidad de actividades 

físicas, lúdicas y deportivas como elementos 

culturales, mostrando una actitud crítica tanto 

desde la perspectiva de participante como de 

espectador. 

8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en 

el centro. 

8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el 

que se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando 

el espacio donde se desarrollan. 

8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas 

y deportivas, ocupándose de disponer el material necesario 

para su realización 

9. Realizar actividades en el medio natural, de 

forma creativa y responsable, que tengan bajo 

impacto en el ecosistema, conociendo el valor 

del medio natural y la importancia de contribuir 

a su conservación, protección y mejora. 

9.1. Tomar conciencia del espacio donde se vive, desplazándose 

por él en todas las direcciones. 











10. Conocer y valorar la diversidad de actividades 

físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o 

tradicionales y los entornos en que se 

desarrollan, especialmente en las modalidades 

autóctonas de la Comunidad, participando en su 

recuperación, mantenimiento y conservación. 


10.1.Sincronizar el movimiento corporal con estructuras 

rítmicas sencillas, individual y colectivamente. 

10.2.Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, 

necesarias para expresarse corporalmente. 

10.3.Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes 

segmentos corporales. 

11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de 

trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas 

que previamente se establezcan. 

11.1.Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades 

físicas, y respetar las normas y las reglas que los rigen. 

11.2.Aceptar con agrado el papel que le corresponde 

desempeñar en cualquier tipo de juego. 

12. Buscar e intercambiar información, haciendo 

uso de las tecnologías de la información y la 

comunicación como recurso de apoyo al área. 

12.1.Utilizar de forma adecuada y respetuosa el uso del material 

referente a las nuevas tecnologías con el que se puedan 

realizar las actividades físicas y deportivas. 









• DISTRIBUCIÓN D E LOS CONTENIDOS POR CURSOS 

La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el área de 

Educación Física, son los siguientes: 

3º CURSO 

BLOQUE 1: El cuerpo: imagen y percepción 

- El esquema corporal global y segmentario. 

- Control y medida del crecimiento. 

- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación. 

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. 

- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos. 

- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección, orientación y 

simetrías con los demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y 

secuencia). 

- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal. 

- Posibilidades corporales: expresivas y motoras. 

- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas 

relacionadas con la actividad física (calentamiento y relajación). 

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la 


BLOQUE 2: Habilidades motrices 

- Habilidades básicas. 

- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc. 

- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz 

- Calidad de movimientos. 

- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso 

de habilidades básicas). 

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas 

- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, 

movimiento, mímica, danza y dramatización. 

- Expresión corporal activa y pasiva. 

204 









- Expresión personal. 

- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos). 

- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio. 

- Posibilidades corporales expresivas. 

- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. 


- Postura sana y expresiva. 

BLOQUE 4: Actividad física y salud 

- Ejercicio y salud. 

- Actividad física en el medio natural. 

- Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza. 

- Alimentación y ejercicio físico. 

- Actividad física para una vida saludable. 

- El sedentarismo. 

- El cuidado de la postura en la actividad física. 

- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma. 

- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de 

actividades físicas. 



BLOQUE 5: Juegos y actividades deportivas 

- Juego libre y juego organizado. 

- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. 

- Juegos que se practican en el colegio. 

- Juegos populares tradicionales. 

- El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones. 

- Juegos de habilidad. 

205 









- El juego limpio. 

- El juego como forma de relación social 

- La cooperación en el juego. 

4º CURSO 


- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación. 

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. 

- Ejes y planos corporales. 

- Simetría corporal. 

- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras. 

- Coordinación de movimientos. 

- Ritmo y movimiento. 

- El cuidado del cuerpo: la alimentación. 

- Juegos y deportes saludables. 


- Perfeccionamiento de habilidades básicas. 

- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, 

recepciones, etc. 

- Combinación de habilidades. 

- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz. 


- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso 

de habilidades básicas). 

- Destrezas: los predeportes. 

BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas 

- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, 

movimiento, mímica, danza y dramatización. 


- Calidad del movimiento. Tiempo y espacio. 

206 









- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes. 

- Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos. 





- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma. 

- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de 

actividades físicas. 




- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas. 

- Materiales para jugar. 

- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de 

capacidades y habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en 

equipo, elaboración y adaptación de normas, etc. 

- El juego como forma de relación social. 

- Juegos tradicionales. 

- Predeportes. 


• COMPETENCIAS: 

Las competencias son, de acuerdo con el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 

2/2006, un elemento esencial del currículo. Podemos identificar ocho competencias básicas, 

que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para el marco de los estados de la 

Unión Europea. (Ver competencias básicas pagina 5 -6) 

Desde el Área de Educación Física se contribuye al desarrollo y adquisición de cada 

una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias específicas: 


- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. 

207 









- Comprender, componer y utilizar los textos. 

- Expresarse de forma adecuada. 

- Conocer el vocabulario específico del área. 

- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas. 


MUNDO FÍSICO 

- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas. 

- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la 

salud. 

- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular. 

- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. 

- Comprender la relación entre alimentación y actividad física. 

- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo. 

- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades 

motrices. 

- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para 

orientarse. 

- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. 

- Manipular aparatos para realizar actividades físicas. 

- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información. 



- Realizar mediciones 

- Proponer estimaciones de resultados 

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 

- Transformar la información en conocimiento. 

- Transmitir información a través del lenguaje corporal. 

- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se 

transmiten. 

208 









- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración 

de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas. 


- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto. 

- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos. 

- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y 

ajenas. 

- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. 

- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades. 

- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, 

clase, origen o cultura. 

- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad 

física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas. 

- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno. 

- Cuidar y conservar los materiales. 

- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico. 


- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el 

movimiento. 

- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, 

danza). 

- Experimentar con el lenguaje del cuerpo. 

- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva. 

- Interesarse por las formas de comunicación no verbal. 

- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. 

- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás. 

- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. 

- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. 


209 









- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades 

físicas y expresivas. 

- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. 

- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. 

- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda 


- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. 

- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, 

mimodrama). 

- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus 

habilidades motrices. 

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. 

- Afrontar la toma de decisiones de manera racional. 

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 

- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades 

expresivas. 

- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia. 

- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo 

en equipo. 

- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica. 

- Desarrollar la iniciativa y la creatividad. 

- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad. 

- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras 

actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito. 

- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus 

relaciones sociales. 



objetivos y los contenidos anteriormente descritos y nos van a permitir la valoración del tipo y 

grado de aprendizaje adquirido, atendiendo al desarrollo mental del alumnado y a su evolución 

psicopedagógica. 

210 









Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Educación Física van a ser nuestro 

referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas en este 

área. 

211 










3º CURSO 

1. Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo. 

2. Relaciona los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo. 

3. Acomoda sus movimientos con las necesidades de la actividad 

4. Adecua su posición corporal en saltos con una y dos piernas 

5. Se orienta respecto a su propio cuerpo y elementos externos 

6. Varia dirección y velocidad en desplazamientos en carrera 

7. Varia dirección y velocidad en giros sobre el eje longitudinal 

8. Utiliza en la actividad física giros, carreras y saltos 

9. Lanza objetos en diferentes distancias y sobre objetivos dinámicos y estáticos 

10. Utiliza el gesto y el movimiento con fines expresivos 

11. Adecua el movimiento a patrones rítmicos 

12. Conoce y acepta sus capacidades en situaciones de juego 

13. Participa en diversos tipos de juegos y actividades físicas con compañeros/as 

independientemente de factores sociales o de género 

14. Conoce y colabora en la organización de actividades físicas 

15. Entiende la relatividad y la importancia real de los resultados en los juegos 

16. Adecua sus hábitos higiénicos a las necesidades de la actividad física 

4º CURSO 

1. Conoce las funciones y funcionamiento de los diferentes sistemas del aparato 

locomotor 

2. Toma precauciones relacionadas con la prevención de lesiones 

3. Aplica los conceptos de tensión-relajación 

4. Comprende el funcionamiento del aparato cardiorrespiratorio en el ejercicio físico 

5. Relaciona los puntos de apoyo y el equilibrio 

6. Utiliza los conceptos de ejes y planos corporales 

7. Ajusta sus movimientos con las necesidades de la actividad 

8. Acomoda la postura y equilibrio a los movimientos de los segmentos corporales 

212 









9. Adecua el movimiento y reproducir patrones rítmicos 

10. Adecua el ritmo y la intensidad en desplazamientos en carrera con cambios de 

dirección y velocidad 

11. Coordina con la actividad física giros, carreras y saltos 

12. Alcanza precisión en lanzamientos 

13. Se adapta a la aparición de elementos no previstos 


15. Conoce las capacidades físicas básicas y la importancia del calentamiento 



17. Conoce, colabora y organiza actividades físicas 

18. Conoce, acepta y utiliza sus capacidades y nivel de destreza en situaciones de juego 

19. Entiende la relatividad y la importancia real de los resultados en los juegos y dar 

mayor importancia a la participación. 

20. Adecua sus hábitos higiénicos y alimentación a las necesidades de la actividad física 


ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL 2º CICLO DE PRIMARIA 

3º CURSO 

1. Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo. 

2. Entiende la relación existente entre aparato locomotor, sistema cardiorrespiratorio y 

movimiento. 

3. Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: 

intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. 

4. Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y 

voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física. 

5. Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos. 

6. Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una 

buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. 

7. Coordina saltos sucesivos sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las 

dos piernas. 

8. Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se 

plantea un cambio de dirección y sentido. 

9. Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. 

213 









10. Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre 

objetivos estáticos o dinámicos. 

11. Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. 

12. Coordina el movimiento con diferentes ritmos. 

13. Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y 

confiando en sus propias posibilidades. 

14. Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de 

su sexo o su condición social, cultural, etc. 

15. Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, aportando el 

material necesario para su práctica. 

16. Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la 


17. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones. 

18. Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física. 

4º CURSO 

1. Conoce la función de los huesos, músculos y articulaciones, y toma precauciones para 

evitar que se lesionen. 

2. Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las técnicas de 

relajación tras la práctica de ejercicios intensos. 

3. Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba su 

funcionamiento en relación con el ejercicio físico. 

4. Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico y la forma de 

mantener su equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo. 

5. Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física. 

6. Conoce los diferentes ejes y planos corporales, y aplica estos conocimientos en las 

actividades de giro y desplazamiento. 

7. Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: 

intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve. 

8. Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales. 

9. Realiza movimientos con sus segmentos corporales, ajustando la postura y el equilibrio 

corporal a la actividad física. 

10. Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una 

buena puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc. 

11. Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física. 

214 









12. Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre 

objetivos estáticos o dinámicos. 

13. Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos no previstos. 

14. Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física. 

15. Conoce las capacidades físicas básicas y la función del calentamiento previo al 

ejercicio. 

16. Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación. 

17. Coordina el movimiento con diferentes ritmos. 

18. Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y 

confiando en sus propias posibilidades. 

19. Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de 

su sexo o su condición social, cultural, etc. 

20. Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la 


21. Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, 

dando mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman 

parte. 

215 




















OBJETIVOS 

- Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 

- Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los 

diferentes segmentos en posiciones diferentes. 

- Desarrollar la destreza viso-manual. 

- Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos 

superiores e inferiores del eje corporal. 

- Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 

- Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y 

desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los 

demás y el entorno. 

- Consolidar la lateralidad. 

- Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivo. 

- Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose en 

todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas. 

- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas 

sencillas, individual y colectivamente. 

- Valorar el propio cuerpo y la actividad física 

- Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de 

ejercicio físico saludables. 

- Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad 

física y la expresión corporal. 

- Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 

- Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 




CONTENIDOS 

- El esquema corporal global y segmentario. 

- Control y medida del crecimiento. 

- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, 

tono, respiración y relajación. 

- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el 

movimiento. 

- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los 

otros y de los objetos. 

- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales 

(sentido y dirección, orientación y simetrías) y relaciones 

temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia). 

- Independencia de los miembros superiores e inferiores del 

eje corporal. 

- Ejes y planos corporales. 

- Simetría corporal. 

- Coordinación de movimientos. 

- Posibilidades corporales: expresivas y motoras. 

- Ritmo y movimiento. 

- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de 

higiene corporal y rutinas relacionadas con la actividad 

física (calentamiento y relajación). 

- El cuidado del cuerpo: la alimentación. 

- Juegos y deportes saludables. 

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de 

accidentes en la práctica de la actividad física. 













3. Conoce las funciones y funcionamiento de los diferentes 

sistemas del aparato locomotor 

4. Comprende el funcionamiento del aparato 

cardiorrespiratorio en el ejercicio físico 



7. Acomoda la postura y equilibrio a los movimientos de los 

segmentos corporales 


9. Se orienta respecto a su propio cuerpo y elementos 

externos 

10. Ajusta sus movimientos con las necesidades de la 

actividad 


12. Adecua sus hábitos higiénicos y alimentación a las 

necesidades de la actividad física 

13. Toma precauciones relacionadas con la prevención de 

lesiones 



- Competencia en el conocimiento y la 

interacción con el mundo físico. 












OBJETIVOS 


CONTENIDOS 



- Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, 

y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones 

con los demás y el entorno. 

- Adecuar el movimiento al espacio, individual y 

colectivamente. 

- Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en 

recorridos cada vez más complejos. 

- Desarrollar la destreza viso-manual. 



- Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 

- Habilidades básicas. 

- Posibilidades y formas de movimientos: 

carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, 

recepciones, etc. 

- Combinación de habilidades. 

- Mejora de las cualidades físicas básicas 

orientada a la ejecución motriz. 


- Competencia motora global y segmentaría: 

aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de 

habilidades básicas). 

- Destrezas: los predeportes. 















3. Acomoda la postura y equilibrio a los movimientos de los 

segmentos corporales 




7. Adecua el ritmo y la intensidad en desplazamientos en carrera 

con cambios de dirección y velocidad 





12. Lanza objetos en diferentes distancias y sobre objetivos 

dinámicos y estáticos 

13. Conoce, acepta y utiliza sus capacidades y nivel de destreza en 

situaciones de juego 














OBJETIVOS 

BLOQUE 3: Actividades físico-expresivas 

CONTENIDOS 

- Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 



- Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y 

desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los 

demás y el entorno. 

- Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 

- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, 

individual y colectivamente. 



- Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y 

la expresión corporal. 

- Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 

- Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para 

expresarse corporalmente. 

- Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos 

corporales. 


- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y 

respetar las normas y las reglas que los rigen. 

- Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en 

cualquier tipo de juego. 

- El cuerpo como medio de 

comunicación (comprensión y 

expresión): gesto, movimiento, 

mímica, danza y dramatización. 

- Expresión corporal activa y pasiva. 

- Expresión personal. 

- Ritmo y movimiento (compás binario y 

de cuatro tiempos). 

- Calidad del movimiento. Tiempo, peso 

y espacio. 


- Relación del lenguaje corporal con 

otros lenguajes. 


- Postura sana y expresiva. 

- Recreación de personajes reales y 

ficticios en sus contextos dramáticos. 















5. Acomoda la postura y equilibrio a los movimientos de los segmentos 

corporales 




9. Adecua el ritmo y la intensidad en desplazamientos en carrera con cambios 

de dirección y velocidad 




13. Adecua el movimiento y reproducir patrones rítmicos 


15. Conoce, acepta y utiliza sus capacidades y nivel de destreza en situaciones 

de juego 



BLOQUE 3: Actividades físico-expresivas 



lingüística. 

- Tratamiento de la información y 

competencia digital. 











OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 

- Desarrollar las posibilidades de control postural y 

respiratorio. 

- Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, 

posturales y de ejercicio físico saludables. 

- Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 

- Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima 

del éxito o de los resultados obtenidos. 

- Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la 

tarea que se realiza. 

- Participar con agrado en la actividad física, 

independientemente de su capacidad. 


- Relacionarse con los demás, compartir juegos y 

actividades físicas, y respetar las normas y las reglas 

que los rigen. 

- Evitar comportamientos agresivos y actitudes 

violentas en los juegos y actividades físicas 

competitivas. 

- Aceptar con agrado el papel que le corresponde 

desempeñar en cualquier tipo de juego. 

- Participar en actividades físicas y deportivas 

organizadas en el centro. 


- Actividad física en el medio natural. 

- Materiales necesarios para las actividades físicas en 

la naturaleza. 



- El sedentarismo. 

- El cuidado de la postura en la actividad física. 

- La tensión en la actividad física y la vuelta a la 

calma. 

- Detección del riesgo y valoración de las propias 

posibilidades en la práctica de actividades físicas. 

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de 

accidentes en la práctica de la actividad física. 














2. Conoce las funciones y funcionamiento de los 

diferentes sistemas del aparato locomotor 

3. Comprende el funcionamiento del aparato 

cardiorrespiratorio en el ejercicio físico 




7. Entiende la relatividad y la importancia real de los 

resultados en los juegos y dar mayor importancia a la 

participación. 

8. Adecua sus hábitos higiénicos y alimentación a las 

necesidades de la actividad física 

9. Toma precauciones relacionadas con la prevención de 

lesiones 

10. Conoce las capacidades físicas básicas y la importancia 

del calentamiento 

11. Conoce, acepta y utiliza sus capacidades y nivel de 

destreza en situaciones de juego 



- Competencia en el conocimiento y la interacción con 

el mundo físico. 











OBJETIVOS 


CONTENIDOS 

- Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 

- Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de 

problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal. 

- Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los 

resultados obtenidos. 

- Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se 

realiza. 

- Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su 

capacidad. 


- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y 

respetar las normas y las reglas que los rigen. 

- Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos 

y actividades físicas competitivas. 

- Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en 

cualquier tipo de juego. 

- Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 

- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se 

realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio 

donde se desarrollan. 

- Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y 

deportivas, ocupándose de disponer el material necesario para su 

realización 

- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el uso del material referente 

a las nuevas tecnologías con el que se puedan realizar las actividades 

físicas y deportivas. 

- Juego libre y juego organizado. 

- Factores del juego: espacio, movimiento y 

reglas. 

- Juegos que se practican en el colegio. 

- Juegos populares tradicionales. 

- El respeto de las normas y las reglas como 

elemento preventivo de lesiones. 

- Juegos de habilidad. 


- El juego como forma de relación social 

- La cooperación en el juego. 

- Materiales para jugar. 

- Objetivos del juego: conocimiento de las 

posibilidades corporales, desarrollo de 

capacidades y habilidades, aprendizaje de 

los valores de la cooperación y del trabajo 

en equipo, elaboración y adaptación de 

normas, etc. 

- Predeportes. 

















5. Entiende la relatividad y la importancia real de los resultados 

en los juegos y dar mayor importancia a la participación. 

6. Adecua sus hábitos higiénicos y alimentación a las necesidades 

de la actividad física 

7. Toma precauciones relacionadas con la prevención de lesiones 

8. Conoce las capacidades físicas básicas y la importancia del 

calentamiento 

9. Conoce, acepta y utiliza sus capacidades y nivel de destreza en 

situaciones de juego 

10. Participa en diversos tipos de juegos y actividades físicas con 

compañeros/as independientemente de factores sociales o de 

género 



competencia digital. 










AREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 


• CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 

Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en este 

área, es necesario optar por una metodología que sirva de camino para alcanzar tales metas. 

Esta metodología incluye principios didácticos, actividades y recursos de 

enseñanza-aprendizaje, y, para su diseño, se ha basado en las orientaciones didácticas del 

currículo de Religión de la Conferencia Episcopal para la Educación Primaria, en las 

finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente, y en las aportaciones específicas de 

la pedagogía y la didáctica religiosas. 

Por ello, y por el carácter “vertical” y progresivo de los contenidos del área,se ha 

realizado un Proyecto Curricular de Religión y Moral Católica para toda la etapa de 

Primaria; de tal manera que se ha partido de un Proyecto unitario, y así, lógicamente, la 

enseñanza de esta materia tiene un criterio común, y cada ciclo enlaza con los contenidos 

vistos en los otros dos, dotando al Proyecto de una coherencia y una unidad de criterios 

muy importantes en un área como esta. 

- Una enseñanza-aprendizaje de la religión basada en el proceso psico-evolutivo 

del alumnado. 

- Una construcción del conocimiento basada en aprendizajes significativos. Es 

decir, una enseñanza de la religión desde y para la vida personal, cultural, social, 

moral y religiosa. 

- Una metodología y unas actividades orientadas desde los centros de interés del 

alumnado. 

- Un enfoque de la enseñanza de la religión desde las narraciones bíblicas, y sus 

correspondientes paralelismos con situaciones de la vida diaria y de la literatura 

infantil y juvenil. 

- Una metodología y unas actividades que promuevan la interdisciplinariedad con 

otras áreas. 

- Una enseñanza de la religión que capacite al alumno y a la alumna para el diálogo 

de la fe cristiana con la cultura actual. 

- Una metodología que fomente en los alumnos y las alumnas su capacidad para 

ver, juzgar y actuar sobre sí mismos, los demás, la sociedad y el medio ambiente. 

- Una metodología que preste especial atención a la diversidad del alumnado. 

- La adquisición de una síntesis científica y teológica de los principales conceptos, 

procedimientos y valores del hecho religioso, cristiano y católico. 

227 









- Una metodología que les sirva para conocer y practicar los lenguajes religiosos y 

de la fe cristiana: el simbólico, el bíblico, el doctrinal, el litúrgico y el moral o 

testimonial. 

Para llegar a un mayor nivel de concreción curricular, se integra y evalúa de forma 

crítica, creativa y constructiva las finalidades normativas de la ley vigente y del currículo, 

de Religión y Moral Católica de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis. 

Tales finalidades pueden concretarse en: 

- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana. 

- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna. 

- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de virtudes y valores 

morales, personalizados, cívicos, democráticos y religiosos. 

- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con otras 

ciencias sociales, como la antropología, y con tradiciones filosóficas y religiosas. 

- Favorecer la capacidad de diálogo de la cultura religiosa y de la fe antropológica 

y cristiana con las demás áreas curriculares. 

- Educar moralmente a través del desarrollo de buenos hábitos cívicos y de la 

práctica de compromisos que mejoren el entorno y la sociedad. 

- Integrar la experiencia religiosa y la educación en la fe cristiana en el proceso de 

enseñanza-aprendizaje de la religión católica. 

- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los 

problemas más existenciales y cotidianos. 

- Preparar para la participación y el compromiso con la mejora del medioambiente, 

las relaciones interpersonales y la vida pública. 

- Posibilitar la educación integral, personalizadora y moral a través de la cultura 

religiosa: los conocimientos, procedimientos y valores éticos de los alumnos y las 

alumnas en todos los ámbitos de su vida personal, familiar, social y profesional. 

- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual, 

especialmente respecto a la televisión, el vídeo, el cómic, la publicidad, el 

ordenador, la prensa, la música y la canción. 

228 









• OBJETIVOS 




1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya 

desaparecidas relacionándolas con el cristianismo. 


1.1. Conocer las principales características de las primeras 

comunidades cristianas. 

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos 

distintivos de las grandes religiones vigentes, en su 

respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la 

vida y el compromiso de los creyentes. 

2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del 

cristianismo y del islamismo. 

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando 

algunos textos básicos como Palabra de Dios. 

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la 

persona, como fundamento y fuente de los valores básicos 

del ser humano. 

3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo 

Testamento. 

3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como 

Palabra de Dios y su relación con los cristianos. 

4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en 

relación con algún relato de la Antigüedad sobre el origen 

del mundo. 












5. Identificar algunos personajes fundamentales de la 

Historia de la Salvación y sus respuestas de fe, 

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo 

y la respuesta de fe de la Virgen María. 

5.1. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de 

Dios a través de Moisés y los acontecimientos y 

personajes del pueblo de Israel. 

5.2. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del 

pueblo de Israel. 

5.3. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de 

Nazaret y su significado cristiano. 

5.4. Descubrir el significado profundo de los milagros de 

Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación. 

5.5. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y 

verdadero Dios. 

5.6. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para 

la fe cristiana y en la Iglesia católica. 

5.7. Tomar conciencia de la importancia de la oración 

cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica 

de la fe cristiana. 











6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del 

pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, y a través 

de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de 

Cristo. 


6.1. Comprender las características del pecado en relación con 

la interpretación de la Iglesia y el mal en el mundo actual. 

6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del 

perdón de Dios y su misericordia. 

6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de 

la Semana Santa para los cristianos. 

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, 

formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje 

cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del 

Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia. 

7.1. Investigar los principales hechos y personajes que 

constituyen el nacimiento de la Iglesia. 











8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la 

presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el 

servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus 

sucesores. 

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, 

cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las 

religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos 

culturales y celebrativos de la liturgia. 

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que 

conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas 

situaciones de la vida. 


8.1. Comprender las características y la liturgia de la 

celebración del sacramento del Perdón. 

8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración 

del sacramento de la Confirmación. 

8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración 

del sacramento de la Eucaristía. 

8.4. Reconocer las principales características de los 

sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del 

sacramento del Bautismo. 

9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la 

celebración de la Navidad. 

9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y 

características del tiempo litúrgico de la Navidad. 

10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de 

Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual. 

10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el 

cristianismo para mejorar la convivencia y el mundo 

actual. 












11. Valorar que la fe cristiana implica asumir 

responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el 

sentido de la acción y del compromiso cristiano, y 

mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los 

sistemas éticos de las distintas religiones. 

11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo 

más ejemplar y único de vida para los cristianos. 

11.2. Identificar las principales y originales características de la 

fe cristiana en relación con Jesucristo y la fe 

antropológica. 

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, 

artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje 

simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, 

música y liturgia, como expresión de la fe católica y de 

otras religiones. 

12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características 

del arte religioso, especialmente el arte cristiano. 

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí 

como don que surge de la victoria de Cristo sobre la 

muerte. 

13.1 Comprender las principales verdades y terminología de la 

fe cristiana en la vida eterna. 










La distribución de los contenidos por cursos propuestos para el 2º Ciclo en el área de 

Religión y Moral Católica, son los siguientes: 

3º CURSO 

- La Biblia. Partes de la Biblia. 

- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. 

- Acción salvadora de Dios en los patriarcas. 

- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío. 

- La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en 

la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. 

- La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega 

personal y compromiso con todas las personas. 

- El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. 

- El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret. 

- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios 

hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo. 

- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el 

Salvador, ha resucitado y vive para siempre. 

- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo. 

- La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros 

de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo. 

- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. 

- La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo. 

- La oración cristiana. 

- Buscar citas de la Biblia. 

- Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación. 

- Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta 

celebración cristiana. 

4º CURSO 

- Enseñanzas de la Biblia. 

- El Nuevo Testamento. 

- Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret. 

- Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana. 

234 









- Comportamientos y normas cristianas. 

- Mensajes cristianos de la Navidad. 

- Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los 

sacramentos de la Iglesia. 

- El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. 

- El sacramento de la Confirmación. 

- El sacramento del Perdón. 

- La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el 

Salvador, ha resucitado y vive para siempre. 

- El mal y el pecado. 

- El perdón de Dios y su misericordia. 

- La fe cristiana en la vida eterna. 

- Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el 

ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam. 

- El arte de las religiones monoteístas. 

• COMPETENCIAS 

Las competencias son, de acuerdo con el artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación 

2/2006, un elemento esencial del currículo. Podemos identificar ocho competencias básicas, 

que se vinculan al desarrollo de los propósitos determinados para el marco de los estados de la 

Unión Europea. (Ver competencias básicas pagina 5 -6) 

Desde el Área de Religión y Moral Católica se contribuye al desarrollo y adquisición 

de cada una de estas ocho competencias básicas a través de las siguientes competencias 

específicas: 

- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, utilizando el 

lenguaje con versatilidad en función del contexto. Interpretar y expresar 

informaciones, descifrando códigos numéricos elementales. (C1, C3) 

- Escuchar, comprender, exponer y dialogar expresando emociones, vivencias, 

opiniones, participando en la toma decisiones y comportándose con responsabilidad 

Creando un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los 

creyentes de otras religiones. (C1,C5) 

- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión 

plástica, mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la 

creatividad, analizando la imagen y los mensajes que transmiten. (C4, C6) 

235 









- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas 

manifestaciones, conociendo las obras y las manifestaciones más destacadas del 

patrimonio cultural cristiano. (C6) 

- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y 

disfrute, disponiendo de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de 

continuarlo, perseverando y esforzándose, aceptando los errores y aprendiendo de 

ellos. (C6, C7) 

- Cuidar el medio ambiente, consumiendo de manera racional y responsable, valorando 

el espacio físico en el que se desarrolla la vida. (C2) 

- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender, 

afrontando los problemas y encontrar soluciones para ellos, gestionando y controlando 

de forma eficaz los procesos de aprendizaje, logrando experiencias de aprendizaje 

conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. (C7, C8) 

- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los 

demás, la perseverancia, desarrollando habilidades sociales como respeto a los demás, 

el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo. (C7, C8) 



objetivos y los contenidos anteriormente descritos y nos van a permitir la valoración del tipo y 

grado de aprendizaje adquirido, atendiendo al desarrollo mental del alumnado y a su 


Así mismo, los criterios de evaluación del Área de Religión y Moral Católica van a ser 

nuestro referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias 

básicas en este área. 


3º CURSO 

1. Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. 

2. Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los patriarcas de la 

Biblia. 

3. Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo judío. 

4. Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la navidad y del tiempo 

litúrgico de la Navidad. 

5. Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado 

cristiano. 

236 









6. Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. 

7. Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret. 

8. Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 

9. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana 

Santa. 

10. Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la 

Iglesia. 

11. Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica. 

12. Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia 

católica. 

13. Enumera las principales características de la fe cristiana. 

14. Describe las características de la oración cristiana. 

4º CURSO 

1. Expresa las principales características del Nuevo Testamento. 

2. Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con Jesucristo. 

3. Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. 

4. Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el cristiano. 

5. Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. 

6. Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del 

Bautismo. 

7. Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la Eucaristía. 

8. Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la Confirmación. 

9. Resume las principales características y la liturgia del sacramento del Perdón. 

10. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Pascua 

cristiana. 

11. Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado. 

12. Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia. 

13. Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna. 

14. Describe los fundadores de las religiones monoteístas y sus principales semejanzas y 

diferencias en su relación con Dios y su compromiso con la salvación de las personas. 

15. Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas. 


ALCANZAR UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL 2º CICLO DE PRIMARIA 

3º CURSO 

237 









1. Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. 

2. Señala hechos y conoce el relato de Abrahán y los principales patriarcas de la Biblia. 

3. Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés. 

4. Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la navidad y el 

nacimiento de Jesús. 

5. Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret. 

6. Resume y conoce los milagros de Jesús de Nazaret. 

7. Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret. 

8. Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 

9. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana 

Santa. 

10. Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica. 

11. Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia 

católica. 

12. Conoce las principales oraciones cristianas. 

4º CURSO 

1. Expresa las principales características del Nuevo Testamento. 

2. Enumera medios para descubrir a Jesucristo. 

3. Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. 

4. Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. 

5. Conoce el nombre de los sacramentos y describe sacramento del Bautismo y la 

Eucaristía 

6. Conoce el sentido de la Pascua cristiana. 

7. Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia. 

8. Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna. 

9. Indica las características de las religiones monoteístas y conoce las principales 

características de su arte religioso. 

238 









• CUADROS RESUMEN DE LAS RELACIONES OBJETIVOS – CONTENIDOS – CRITERIOS DE EVALUACIÓN- COMPETENCIAS BÁSICAS EN FUNCIÓN 

DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS 

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 

CONTENIDOS 

OBJETIVOS 3º CURSO 4º CURSO. 

1.1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo. 

2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo. 

3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento. 

4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad 

sobre el origen del mundo. 

5.1. Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse personalmente con 

Jesucristo como el mejor amigo. 

5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los 

acontecimientos y personajes del pueblo de Israel. 

5.3. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 

5.3. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su mensaje de 

salvación. 

5.3. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 

5.3. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica. 

5.7. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral y la 

práctica de la fe cristiana. 

6.1. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 

6.2. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los cristianos. 

7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia. 

8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón. 

8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Confirmación. 

8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía. 

8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del 

sacramento del Bautismo. 

9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad. 

9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la Navidad. 

10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo 

actual. 

11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para los 

cristianos. 

12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte 

cristiano. 

13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna. 

- La Biblia. Partes de la Biblia. 

- Dios Creador. El mundo y la vida como 

don de Dios en la Biblia. 

- Acción salvadora de Dios en los 

patriarcas. 

- Acción salvadora de Dios en el pueblo 

judío. 

- La Navidad cristiana. La promesa de 

salvación que Dios hace al hombre se 

cumple en la persona de Jesucristo, 

verdadero Dios y verdadero hombre. 

- La vida de Jesús de Nazaret. Significado 

de la vida de Jesús en cuanto entrega 

personal y compromiso con todas las 

personas. 

- El mensaje y los milagros de Jesús de 

Nazaret. 

- El mandamiento del amor de Jesús de 

Nazaret. 

- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero 

Dios. La promesa de salvación que Dios 

hace al ser humano se cumple en la 

persona de Jesucristo. 

- La Semana Santa. La victoria sobre el 

pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, 

el Salvador, ha resucitado y vive para 

siempre. 

- Nacimiento de la Iglesia y su relación con 

el Espíritu Santo. 

- La Iglesia católica. Manifestaciones de 

los vínculos internos que unen a los 

miembros de la Iglesia. La Iglesia, el 

cuerpo de Cristo. 

- La Virgen María, madre de la Iglesia. 

Sentido de las advocaciones. 

- La fe cristiana y el seguimiento, 

respuestas a Jesucristo. 

- La oración cristiana. 

- Enseñanzas de la Biblia. 

- El Nuevo Testamento. 

- Cómo ser amigo de Jesús de 

Nazaret. 

- Jesús de Nazaret, modelo de vida 

cristiana. 

- Comportamientos y normas 

cristianas. 

- Mensajes cristianos de la Navidad. 

- Los sacramentos y el sacramento 

del Bautismo. La salvación de 

Dios a través de los sacramentos 

de la Iglesia. 

- El sacramento de la Eucaristía, 

origen y meta de la vida cristiana. 

- El sacramento de la Confirmación. 

- El sacramento del Perdón. 

- La Pascua cristiana. La victoria 

sobre el pecado y la muerte. 

Jesucristo, el Mesías, el Salvador, 

ha resucitado y vive para siempre. 

- El mal y el pecado. 

- El perdón de Dios y su 

misericordia. 

- La fe cristiana en la vida eterna. 

- Los fundadores de las religiones 

monoteístas. Sentido salvífico y 

compromiso con el ser humano en 

el judaísmo, cristianismo e islam. 

- El arte de las religiones 

monoteístas. 









- Buscar citas de la Biblia. 

- Lectura comprensiva del relato bíblico de 

la Creación. 

- Escribir una definición sobre la Navidad 

que integre lo más original de esta 

celebración cristiana. 









RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 


3º CURSO 

- Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. 

- Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los patriarcas de la Biblia. 

- Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo judío. 

- Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad. 

- Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 

- Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. 

- Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret. 

- Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 

- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. 

- Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia. 

- Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica. 

- Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia católica. 

- Enumera las principales características de la fe cristiana. 

- Describe las características de la oración cristiana. 

4º CURSO 

- Expresa las principales características del Nuevo Testamento. 

- Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con Jesucristo. 

- Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. 

- Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el cristiano. 

- Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. 

- Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo. 

- Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la Eucaristía. 

- Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la Confirmación. 

- Resume las principales características y la liturgia del sacramento del Perdón. 

- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana. 

- Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado. 

- Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia. 

- Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna. 

- Describe los fundadores de las religiones monoteístas y sus principales semejanzas y diferencias en su relación 

con Dios y su compromiso con la salvación de las personas. 

- Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas. 



lingüística 

- Competencia en el conocimiento y 

la interacción con el mundo físico 



competencia digital 



- Competencia para aprender a 

aprender 









METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA Y 

APRENDIZAJE DE LA LECTURA 

5. Metodología para la enseñanza y 

aprendizaje de la lectura (Plan para el 

fomento de la lectura y el desarrollo de la 

Comprensión Lectora) 

Extraído del Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión 

lectora 

Durante el curso escolar 2004 -2005, se realizó una evaluación inicial donde se 

observó que los alumnos manifestaban en general un hábito lector medio-bajo. Esto hizo que 

se realizara un Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora que se 

tiene ahora en el centro y que se ha ido modificando a lo largo de los cursos siguientes. 

Además, gracias a esta evaluación inicial se observó que los alumnos/as que llegaban 

a los últimos cursos de primaria tenían fallos de lectura no solo a nivel comprensivo sino 

también mecánico, por lo que se creyó conveniente que para llevar a cabo un plan de 

fomento de la lectura había que empezar por aprender a leer correctamente. 

Por otro lado, se consideró que dicho plan se” quedaría cojo” si en paralelo no se 

trabajase la escritura. De ahí que el objetivo nº 9 de la PGA del curso 2004-2005 fuese el 

fomento de la lectura y la expresión escrita, sin olvidar la redacción y la ortografía: 

“Continuar fomentando la lectura en el aula y la expresión escrita, siguiendo las pautas 

comunes de actuación en los ciclos (programadas en el curso pasado) para llevar de forma 

coordinada la lectura y la expresión escrita, haciendo hincapié en la redacción y la 

ortografía.” 

A lo largo de los cursos siguientes, el Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de 

la comprensión lectora se va modificando, así, en el curso 2008-2009 en la PGA, se 

contempla el siguiente objetivo general: “Aplicar y desarrollar el plan de fomento de la 

lectura y el desarrollo de la comprensión lectora actualizado, para continuar fomentando la 

lectura en el aula y fuera de ella, implicando a las familias, y seguir incidiendo en la 

expresión escrita, siguiendo pautas comunes de actuación programadas en los ciclos”. 

242 



Correo electrónico: 47007227@educa.jcyl.es







Plan Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (EDUCACIÓN PRIMARIA) 

1. Adquirir la velocidad lectora adecuada para cada ciclo. 

2. Realizar una lectura correctamente vocalizada, articulada y entonada. 

3. Ser capaces de responder a preguntas básicas sobre un cuento que hayan leído 

4. Explicar de manera correcta y ordenada lo que han leído en forma oral y escrita. 

5. Ilustrar fragmentos o partes de un cuento, libro etc... 

6. Dramatizar cuentos, historias etc... 

7. Inventar historias a partir de ilustraciones o dibujos. 

8. Potenciar el uso y manejo de diferentes clases de diccionarios (en función de la edad): 

Básico, de antónimos, sinónimos, enciclopédicos etc ... para desarrollar el 

vocabulario. 

9. Fomentar la participación de los alumnos/as en todas las actividades complementarias 

y extraescolares programadas por el centro. 

10. Cuidar, respetar y hacerse responsable del material de biblioteca y de otros 

compañeros. 

11. Valorar la lectura como un instrumento de ocio y considerar la biblioteca como lugar 

donde realizar una actividad lúdica agradable. 

12. Utilizar al máximo todos los recursos de los que disponga el centro. 

13. Fomentar la participación de los padres/madres en todas las actividades diseñadas 

para su apoyo y colaboración. 

14. Conocer historias, relatos o cuentos de otras culturas. 

REVISIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 

CURSO 2008-2009 (ANEXO II DE LA P.G.A.) 

Se acuerda continuar con el Plan de Fomento de la Lectura, con las 

MODIFICACIONES SIGUIENTES: 

243 










Se dedicarán al menos 30 minutos de lectura diarios en cada una de las aulas del 

C.R.A., trabajándose la lectura no sólo desde el área de lengua, sino desde todas y cada una 

de las áreas. Asimismo, se intentará ayudar a las familias a fomentar el hábito lector en sus 

hijos e hijas. 

En este sentido, queremos destacar algunas de las actividades que se llevarán a cabo 

desde las áreas diferentes a la de lengua con el alumnado: 

ACTIVIDADES 

EDUCACIÓN PRIMARIA (2º CICLO): 

Todas las actividades señaladas para el primer ciclo, y además: 

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 

1. Lectura de poemas, frases o pequeños fragmentos utilizando las distintas cualidades 

del Sonido como altura (agudo, grave), intensidad (piano, fuerte), aire y velocidad 

(adagio, allegro), así como adaptando la lectura a diferentes células rítmicas 

(prosodia). 

ÁREA DE INGLÉS: 

1. Lectura comprensiva de cuentos y pequeños textos del libro de texto. 

2. Elaboración y lectura de pequeños textos significativos. 

3. Préstamo de cuentos ya leídos en clase. 

En cuanto al FOMENTO DE LA LECTURA FUERA DE AULA Y CON LAS 

FAMILIAS: 

- DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL AULA. Los niños escogen el libro 

que quieren leer y el préstamo del libro se registra apuntando el nombre del libro, la 

fecha de recogida y la fecha de entrega de dicho libro. 

- PRÉSTAMO DE LIBROS DEL BIBLIOBUS. Cada 15 días el bibliobus acude a las 

distintas localidades y se procede al préstamo de libros y películas adecuados a la 

edad de los/las alumnos/as. 

- BIBLIOTECA: Dentro del grupo de trabajo de las TIC y con los encargados de 

biblioteca, se va a empezar a informatizar la biblioteca del Centro con el programa 

ABBIES, con el fin de optimizar los recursos. 

- CARPETA VIAJERA: 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Este proyecto se 

puso en marcha el curso pasado, y tiene como fin conseguir más y mejores lectores, 

involucrando a las familias y dándoles la importancia que tienen en el proceso 

educativo de sus hijos e hijas. 

244 










Este año, las carpetas llevarán el siguiente material: 

Dos libros de lectura, uno para leer con la familia y otro para el alumnado 

Un decálogo con pautas para ayudar a sus hijos e hijas a desarrollar el gusto por la 

lectura 

Un cuaderno donde escribir las impresiones sobre el proyecto, los libros, la 

experiencia... 

Otro cuaderno en el que se vayan redactando historias del pasado, como vida de 

los abuelos, tradiciones de las localidades, anécdotas...Los niños/as preguntan a 

sus padres o abuelos sobre anécdotas de su vida, lo escriben con sus propias 

palabras y hacen un dibujo alusivo a la anécdota. 

Un premio simbólico para el alumno por su colaboración. 

Estas carpetas serán diferentes y adaptadas a la edad del alumnado de cada curso. 

Cada familia tendrá la carpeta en su casa una semana, para hacer las actividades propuestas 

en ella, y la devolverá al colegio para pasarla a otra familia. Además, las carpetas irán 

rotando por las diferentes localidades que componen el C.R.A. 

Otras actividades que se realizan en algunos pueblos debido a las características 

socioculturales que presentan: 

- PRÉSTAMO DE REVISTAS por parte del profesor/a a los niños/as e intercambio de 

revistas entre los niños y niñas. 

- CREACIÓN DE UN LIBRO DE POESÍA DEL COLEGIO. Los niños traen al aula a 

lo largo del curso poesías de libros de casa, buscados por internet,… escritos con 

alguna ilustración referida al tema de la poesía. Posteriormente, con las poesías que 

van trayendo se va elaborando un libro de poesía para la clase, que posteriormente se 

dejará en la biblioteca de aula. 

- LECTURA DE 10 MINUTOS de los libros de la biblioteca de aula a primera hora 

con el tutor. 

- LECTURA DE CUENTOS CORTOS por parte de la tutora y reflexión e intercambio 

de opiniones sobre el mismo. 

- UTILIZACIÓN EN EL AULA DE LIBROS DEL BIBLIOBUS. Dentro del aula se 

trabaja con libros sacados del Bibliobús relacionados con las unidades didácticas que 

se den en ese momento en el aula. También se cogen en préstamo libros infantiles con 

imágenes para que los niños se los cuenten a sus compañeros, observen las 

ilustraciones, hagan una breve reflexión oral sobre el cuento, cambien el final si lo 

consideran oportuno… 

245 








TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y 

LA COMUNICACIÓN 

6. Estrategias de incorporación de las 

tecnologías de la información y la 

comunicación en el trabajo de aula 

La sociedad tan rápidamente cambiante en la que vivimos necesita de una continua 

actualización tanto en el uso de las TIC como en la comprensión de las novedosas formas 

sociales a ellas. 

La utilización de las TIC está suponiendo cambios significativos en los ámbitos de la 

vida cotidiana de los ciudadanos por lo que se plantean renovadas demandas al sistema 

educativo, a sus profesionales y a todos los colectivos implicados. 

Este novedoso entorno denominado “Sociedad de la información” conlleva un 

replanteamiento de los elementos de la enseñanza y con ello incluir herramientas tecnológicas 

en los contextos escolares. 

Desde el colegio debemos dar respuesta a estas necesidades que demanda la sociedad 

de la que formamos parte activamente por lo que tenemos la responsabilidad de formar a 

nuestros alumnos/as para que puedan desenvolverse y responder a las demandas de la 

sociedad en la que se desarrollan. 

En nuestro caso no siempre se puede dar la respuesta que se desearía ya que tratándose 

de un medio rural, los instrumentos son más escasos y no se encuentran tan al alcance de 

nuestros alumnos/as tanto en el centro como en sus casas. 

En el centro contamos con ordenadores, pizarra digital, reproductores de DVD, 

televisores, lectores de CD, cámara fotográfica y grabadoras. 

Con todos ellos pretendemos que nuestros alumnos/as utilicen las TIC: 

– Búsqueda de información. 

– Comunicación entre alumnos, centros y profesores. 

– Medio de expresión. 

– Apoyo de estudio. 

– Presentación de trabajos. 

– Contacto con otros idiomas. 

246 








TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y 

LA COMUNICACIÓN 

– Disfrute lúdico. 

El tipo de actividades realizadas son: 

– Búsqueda de información en internet relacionada con los temas a estudiar, con 

cosas cotidianas, hechos extraordinarios… 

– Utilización de los procesadores de texto para la presentación de trabajos y 

redacción de documentos. 

– Búsqueda y descarga de imágenes para asociar a cualquier documento. 

– Comunicación con compañeros y profesores de otros centros. 

– Utilización de la pizarra digital como apoyo al estudio haciendo el mismo de una 

manera más lúdica. 

– Visionado de películas, audiciones de cuentos canciones tanto en su idioma como 

en un idioma extranjero. 

– Trabajar los programas asociados a los métodos así como otros que apoyan y 

ayudan de una manera lúdica a la consecución y consolidación de los objetivos y 

contenidos de esta etapa. 

Con todo ello pretendemos acercar las nuevas tecnologías de la comunicación a 

nuestros alumnos/as para que puedan hacer uso de ellas y sepan sacarle el máximo partido 

apoyándose en ellos para mejorar su propio estudio y así ser parte activa de la sociedad en la 

que están desarrollándose. 

247 








METODOLOGÍA DIDÁCTICA 

7. Metodología didáctica. Materiales 

curriculares y recursos didácticos. 

Metodología didáctica 

• DESDE LA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA 

a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado. 

- De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general. 

- De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva. 

- De los conocimientos previamente construidos. 

b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos. 

- Diagnosticando los conocimientos previos que posee. 

- Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir 

y por aprender. 

c) Favorecer el aprendizaje autónomo. 

- Desarrollando el profesorado un modelo curricular de naturaleza procesual que 

asegure que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí 

mismos, aprendiendo a aprender. 

- Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos 

y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico. 

d) Potenciar la actividad. 

- Facilitando la reflexión a la hora de la acción. 

- Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades que aún 

no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente (zona de desarrollo 

potencial). 

248 









• DESDE LA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA 

a) Partir de la evaluación inicial, específica y global. 

- De sus aptitudes y actitudes. 

- De sus necesidades e intereses. 

- De sus conocimientos previos, generales y por áreas. 

b) Motivar adecuadamente. 

- Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus 

propias experiencias. 

- Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones. 

- Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender, 

especialmente a través de una atribución causal positiva, tanto del profesorado como 

del propio alumnado. 

c) Analizar los esquemas previos de conocimiento. 

- Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el siguiente nuevo 

aprendizaje. 

- Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles. 

d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos 

conocimientos. 

- Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir 

(currículo implícito o latente). 

- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria. 

- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos. 

- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada 

(redes, esquemas y mapas). 

- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a 

otras situaciones o contenidos diferentes. 

- Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando su estructura 

epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento. 

249 









• DESDE LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA 

a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula, como 

microsociedad viva, germen de las futuras relaciones de la vida real. 

- De relaciones afectivas y efectivas. 

- De roles: líderes, rechazados, etc. 

b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelación de 

los roles más adecuados. 

- Facilitando la comunicación –diálogo–, como base de la comprensión (práctica de 

técnicas intragrupales de dinámica de grupo). 

- Propiciando la interrelación con los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales). 

- Repartiendo competencias y responsabilidades a todos sus miembros. 

- Desarrollando las capacidades de autogestión y cooperación. 

- Favoreciendo el aprendizaje cooperativo. 

c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras. 

- Preparando para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la igualdad. 

- Respetando a los demás y sus diferentes culturas: tolerancia y aceptación de la 

diversidad. 

- Construyendo una cultura común. 

En suma, podríamos compendiarlos en los siguientes principios metodológicos: 

• PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 

Globalización 

La perspectiva globalizadora es en esta etapa la más adecuada para que los 

aprendizajes que se realicen en estas edades sean significativos, es decir, que el niño pueda 

relacionar sus conocimientos previos con las nuevas informaciones que recibe y que atraigan 

su interés. 

Aprendizaje significativo 

Utilizando una metodología activa y desde una perspectiva constructivista, propicia 

que el niño y la niña sean los protagonistas de sus propios aprendizajes y adquisiciones y que 

estos puedan ser integrados en su estructura cognitiva porque son motivadores, tienen un 

contenido significativo y se apoyan en conocimientos previos. 

250 









Es imprescindible destacar la importancia del juego como actividad propia de esta 

etapa. En el juego se aúnan, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, 

importantes posibilidades para que el niño y la niña establezcan relaciones significativas. 

Socialización y comunicación 

Aunque importantes en todas las etapas, los aspectos afectivos y de relación adquieren 

especial relieve en Educación Infantil. Es imprescindible la creación de un ambiente cálido, 

acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos 

que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que le 

permitan acceder a él. 

La organización del tiempo responde a la flexibilidad y a la adecuación a los ritmos y 

necesidades de los niños: afecto, actividad, relajación, descanso, alimentación, experiencias 

directas con los objetos, relación, comunicación y movimiento. 

Tratamiento de la diversidad 

Considerando al niño y a la niña en cada propuesta de trabajo como un ser distinto y a 

la vez parte de un colectivo. Distinto porque cada niño tiene sus peculiaridades personales, su 

momento evolutivo y su personal ritmo de aprendizaje. Parte de un colectivo porque vive en 

una sociedad que aunque no quiera le va a condicionar. Las adaptaciones curriculares con sus 

actividades de refuerzo y ampliación ayudarán al docente para la personalización de su trabajo 

en el aula. 

Además, tendremos en cuenta los siguientes aspectos: 

• AGRUPAMIENTOS 

Los agrupamientos de profesores, integrando un equipo de Ciclo, trabajarán de forma 

conjunta para programar orientar y evaluar. 

Un programa resultará más completo, variado y atractivo si en su estructuración 

interviene un equipo de docentes. 

Deberemos añadir que consideramos de gran importancia, para dar continuidad a esta 

labor que nos planteamos, la coherencia interciclos. 

Los agrupamientos de alumnos se adaptarán a criterios flexibles pues favorecen la 

interacción, en otros momentos los grupos serán homogéneos pues puede que así lo requieran 

programaciones concretas y ciertos refuerzos específicos. 

Resumiendo el apartado de agrupamientos de alumnos podemos añadir que estos 

estarán relacionados con la actividad programada: 

– Trabajo individual. 

– Pequeño grupo. 

251 









– Gran grupo. 

– Ciclo. 

Los agrupamientos se organizarán de tal manera que nos ayuden a desarrollar 

actitudes de cooperación, tolerancia y no discriminación. 

El diseño de actividades en el ámbito del Ciclo permitirá al alumnado conseguir la 

adquisición y consolidación de contenidos, teniendo en cuenta que muchos de ellos no se 

adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en el contexto del Aula. 

• ESPACIOS 

Los espacios pueden ser un condicionante importante en la acción educativa. 

El uso racional de los espacios para crear un ambiente acogedor y distendido permitirá 

realizar la actividad educativa en un contexto de convivencia y trabajo agradable. 

Nos proponemos aprovechar todas las posibilidades que nos ofrece el entorno 

inmediato, también procuraremos que nuestra escuela esté abierta al medio. 

En el caso de actividades permanentes, el Aula contará con “paredes de información”. 

Otros espacios que aprovecharemos son: Biblioteca, Videoteca, Aulas de Informática, 

Gimnasio,.. 

Los desplazamientos fluidos y la comunicación con el resto de los alumnos se hará 

utilizando de manera equilibrada pasillos, aseos, patio de recreo... 

• TIEMPOS 

La organización de los tiempos nos permitirá aprovechar al máximo los recursos 

humanos y materiales del Centro. 

La distribución será flexible y los alumnos deberán conocer las secuencias temporales 

para que organicen su actividad. 

Tendremos en cuenta el desarrollo de las unidades globalizadas, los aprendizajes que 

precisan una secuenciación temporal, las actividades con grupos distintos del aula, los 

aprendizajes atendidos por especialistas y los niños con dificultades de aprendizaje. 

La programación de actividades deberá realizarse a corto plazo y flexibilizarse de 

acuerdo con las características puntuales de los alumnos, considerando que su rendimiento 

viene motivado por muchas circunstancias, unas intrínsecas a él y otras relacionadas con el 

entorno. 

252 









• RELACIÓN CON LOS PADRES Y CON EL ENTORNO SOCIAL 

Todos los miembros de la Comunidad Educativa deben de estar implicados en la tarea 

docente. La relación profesores-alumnos no presenta demasiadas dificultades de organización 

pero debemos mantener también una estrecha colaboración con el otro elemento (además 

importantísimo) que son los padres. 

La participación de los padres en la dimensión institucional debe complementarse con 

la relación más directa entre éstos y los profesores que intervienen en la educación de sus 

hijos. 

La relación entre el tutor y los padres del grupo de alumnos de su aula deberá ser 

estrecha, a través de entrevistas individuales, o de reuniones colectivas mantendrán un 

intercambio de información en temas como: 

− 

− 

− 

− 

Programación. 

Progresos del grupo. 

Progresos individuales. 

Dificultades. 

− Toma de decisiones ... 

La colaboración de los padres y madres puede ser el cauce que facilite la apertura de la 

escuela al Medio, que nos exigirá mantener relaciones con instituciones privadas y públicas. 

Si queremos que la escuela esté abierta al Medio, y el Medio ponga a nuestra 

disposición sus recursos, tendremos que implicar a la sociedad en la tarea de asumir la parte 

que le corresponde en la educación de los futuros ciudadanos. 

Materiales curriculares y recursos 

didácticos 

La selección y elaboración de materiales curriculares es una de las decisiones que el 

equipo docente debe tomar. Esta toma de decisiones estará guiada por criterios realistas que 

consideren el contexto educativo del Centro y las características de los alumnos. 

Procuraremos que los materiales sean diversos, variados e interactivos en cuanto a 

soporte y contenido. 

Los materiales curriculares para uso de los alumnos ofrecerán la secuenciación de 

objetivos, contenidos, actividades y pautas de evaluación. 

253 









• LIBROS DE TEXTO 2º CICLO DE EDUCACION PRIMARIA 

CURSO 3º: 

Lenguaje: 

Lengua 3 “Abre la puerta”- Editorial ANAYA 

Matemáticas: 

Matemáticas 3”Abre la puerta” - Editorial ANAYA 

Conocimiento del Medio: 

Conocimiento del Medio 3 “Abre la puerta” Editorial ANAYA. 

Inglés: 

“GALAXY” Book and Workbook- Editorial OXFORD 

Música: 

Juglar 3- Editorial GaliNova 

CURSO 4º: 

Lenguaje: 

Lengua 4. “Abre la puerta”. Editorial ANAYA 

Matemáticas: 

Matemáticas 4. “Abre la puerta”. Editorial ANAYA 

Conocimiento del Medio: 

Conocimiento del Medio 4. “Abre la puerta”. Editorial ANAYA. 

Inglés: 

“GALAXY”. Book and Workbook. Editorial OXFORD 

Música: 

Juglar 4 - Editorial GaliNova 

254 








EVALUACION DEL APRENDIZAJE 

8.Procedimientos e instrumentos para la 

evaluación del aprendizaje del alumnado 

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica 

educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder 

realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso 

de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo aspecto o momento, 

sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo de forma global y 

sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por otra, en 

qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se producen los problemas o 

errores. 

En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué debe ser la evaluación y cuáles 

sus funciones, objetivos y modalidades más convenientes. 

• CONCEPTO 

Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en práctica del 

proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que permitan su máxima eficacia. 

• FUNCIONES 

– Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo del currículo, los alumnos y 

las alumnas y los profesores y las profesoras. 

– Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y 

solventar problemas. 

– Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y recursos a los distintos ritmos 

de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la máxima personalización 

del proceso educativo. 

– Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del 

desarrollo curricular. 

– Regulación: Facilitación y armonización de elementos personales, materiales y 

funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currículo. 

– Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos. 

255 









• OBJETIVOS 

– Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el 

aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular. 

– Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tanto 

individual como socialmente. 

– Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado, 

docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejor 

convenga. 

– Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del programa 

y, por tanto, de su eficacia. 

– Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en los 

objetivos curriculares. 

– Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder orientarlo de 

la mejor manera. 

– Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, en especial 

al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados posible. 

– Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda. 

– Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje. 

– Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran. 

– Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir el 

fracaso escolar. 

– Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema 

educativo. 

– Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados. 

– Superar la antigua concepción de la evaluación como único control. 

• MODALIDADES 

– Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, las 

capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de 

enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades. 

256 









– Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los 

objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el camino para 

conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso. Este tipo de evaluación 

tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo 

desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicial previa. 

– Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más 

cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades 

adquiridas; es decir, evaluación del resultado. 

• PRINCIPIOS 

– Que sea un medio, no un fin en sí misma. 

– Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático. 

– Que atienda a las diferencias individuales. 

– Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo. 

– Trabajar en equipo a la hora de su diseño. 

– Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas. 

– Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles. 

– Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización. 

– Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos. 

– Es necesario temporalizarla adecuadamente. 

– Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias. 

– Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad. 

– Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse. 

– Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-back). 

• LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA 

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso 

de enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos 

será necesario añadir otros datos referentes a la validez de la programación de las actividades 

de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y 

espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de 

la propia actuación del profesor. 

257 









La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma 

individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias de 

formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje. 

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, conviene 

tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno. 

Sin embargo, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los 

documentos en que se plasman, podría decirse que hay momentos especialmente indicados 

para recoger la información. 

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos: 

– Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y 

de contenidos curriculares. 

– Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que 

distorsionen los datos. 

– Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de 

modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el 

contenido que se pretende evaluar. 

– Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar. 

– Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos 

en los que han adquirido, comprobando así su funcionalidad. 

• LA EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES 

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una 

evaluación plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: 

– Desarrollo en clase de la programación. 

– Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las 

competencias básicas. 

– Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales. 

– Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales. 

258 








MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCION 

9.Medidas de refuerzo y de atención al 

alumnado con necesidad específica de 

apoyo educativo. Plan de Atención a la 

Diversidad. 

El Centro cuenta con una maestra de Pedagogía Terapéutica, maestra especialista de 

Audición y Lenguaje y maestra de E. Compensatoria que, junto al Orientador, forman el 

Equipo de atención a la diversidad del C. R. A. Todos atienden a alumnado con necesidades 

educativas especiales o dificultades de aprendizaje. Del mismo modo, se recurre al resto del 

profesorado para la realización de refuerzos pedagógicos según las necesidades transitorias 

del alumnado. 

El objetivo que se persigue es la mejora de la respuesta educativa ofrecida al 

alumnado que se caracteriza por presentar necesidades diferenciadas en el ámbito educativo 

así como favorecer su orientación (ya sea por necesidades educativas específicas, por 

desventaja social y/o necesidades asociadas a discapacidad o sobredotación intelectual), 

atendiendo a los artículos 71 y 73 de la L. O. E., 13 del R. D. 1513/2006 y 6.e, 7.h y 13 de 

la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio. 

Pretendemos favorecer la enseñanza personalizada e incrementar la concienciación 

entre los miembros de la comunidad educativa, intentando con ello cumplir el principio de 

igualdad de oportunidades y respetar las diferencias existentes. Consideramos también el 

principio de normalización e inclusión escolar tendiendo a que las actividades sean lo más 

normalizadas posible y próximas al currículo ordinario. 

En definitiva, promover la coordinación de las distintas medidas de atención a la 

diversidad que en el centro se va a llevar a cabo. 

• PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA, AUDICIÓN Y LENGUAJE 

El apoyo escolar proporcionará al alumnado la ayuda adicional que requiera ante sus 

dificultades, haciendo posible la individualización de la enseñanza, respetándose el ritmo y el 

estilo de aprendizaje de cada alumno/a, a través de la realización de propuestas con pautas 

establecidas. Del mismo modo, mejorar la motivación ante las tareas de aprendizaje y 

conseguir un estilo de aprendizaje más autónoma y reflexivo son también aspectos 

importantes a desarrollar. 

259 









Se interviene en diferentes niveles que giran en torno a TRES EJES 

FUNDAMENTALES: 

– Prevención: anticipación a la aparición de problemas y circunstancias individuales 

que generan inadaptación o retrasos del aprendizaje, 

– Compensación: proporcionar los medios para optimizar el desarrollo del alumnado 

que no alcanza los objetivos curriculares mínimos, 

– Asesoramiento y apoyo técnico: ofreciendo información y orientación educativa a 

familias y profesorado. 

Consecuentemente se establecen los siguientes OBJETIVOS: 

1) Con respecto al Centro: 

– Colaborar con los tutores/as en la detección y prevención de acnees. 

– Asesorar en las medidas de atención a la diversidad para responder a las necesidades. 

– Colaborar con los tutores/as en la elaboración de Documentos Individuales de 

Adaptación Curricular. 

– Ajustar las Adaptaciones Curriculares, la organización de los horarios de apoyo y la 

elaboración de materiales para llevar a cabo los mismos. 

– Asesorar acerca de técnicas específicas. 

– Servir de nexo entre el profesorado del centro y el E. O. E. P. 

– Garantizar la máxima coordinación entre los profesionales que atienden a los acnees. 

– Fijar criterios para asegurar una mejor atención educativa de este alumnado. 

– Dinamizar la integración de los acnees en el centro y en las diversas actividades. 

– Dotar al centro de material adecuado para el aula de apoyo, recopilando todo el 

material didáctico elaborado en cursos anteriores, creando un importante recurso para 

el trabajo del profesorado de apoyo y de área a la hora de atender a las diversidad del 

alumnado. 

2) Con respecto al alumnado: 

– Facilitar la integración social y escolar fomentando actitudes participativas. 

– Potenciar el desarrollo de los aprendizajes básicos instrumentales. 

– Contribuir a la adquisición del equilibrio emocional de nuestro alumnado. 

260 









– Desarrollar aprendizajes básicos funcionales mediante situaciones lo más 

normalizadas y autónomas posible. 

– Trabajar prerrequisitos básicos para el aprendizaje. 

– Desarrollar técnicas específicas para la adquisición de la lectura, escritura y cálculo. 

3) Con respecto a los padres: 

– Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas para sus hijos/as. 

– Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y limitaciones de sus 

hijos. 

– Favorecer su relación y contacto con los distintos miembros de la comunidad 

educativa. 

Y diferentes tipos de ACTIVIDADES: 

1) Generales: 

– Trabajar coordinadamente con los tutores/as.. 

– Orientar la labor del tutor/a con los acnees proporcionando tareas más elaborados, 

adaptando actividades y materiales. 

– Elaborar programas concretos para pequeños grupos más que individuales. 

– Apoyar individualmente a los acnees, según las necesidades y cuando no se beneficien 

de las actividades del grupo. 

– Colaborar en la programación general de centro, ciclo y aula y, en general, en aspectos 

educativos del centro como un miembro más del equipo docente. 

– Coordinarse con el E. O. E. P. para la detección de dificultades y evaluación 

psicopedagógica. 

2) Específicas: 

a) Apoyo al centro: 

Participación en la elaboración del Proyecto Educativo. 

Creación de un aula de recursos dentro del centro. 

Planificación de los horarios de los acnees, haciendo compatibles sus 

adaptaciones con el currículo general. 

Colaboración en la coordinación de los profesionales que intervienen en la 

educación del acnee, del centro y de fuera de él. 

261 









Se trata de un aspecto fundamental, ya que es el centro en su globalidad el que da 

coherencia a la integración. 

b) Apoyo al profesorado: 

Colaboración, junto con el profesorado tutor, en la elaboración de las 

programaciones didácticas, a través de orientaciones, fundamentalmente 

metodológicas. 

Elaboración conjunta con el profesorado tutor de DIAC, para aquellos 

alumnos/as que lo precisen, previendo la organización y el programación de 

tiempo y recursos. 

Aplicación de instrumentos para la detección de necesidades educativas y su 

seguimiento. 

Participación en la acción tutorial para el establecimiento de la metodología y 

evaluación a seguir con el alumnado que presente necesidades educativas. 

c) Apoyo al alumnado: 

Identificación de nee y realización de programaciones. 

Intervención directa como refuerzo pedagógico según se determine. 

Observación del progreso del alumnado y evaluación sistemática en 

colaboración con el profesorado tutor. 

Coordinación con otros apoyos que pueda recibir el alumnado y con las 

familias. 

El apoyo directo al alumnado se realizará en coordinación con el profesorado 

tutor con aproximación al currículo ordinario. 

d) Apoyo a las familias: 

Se refiere, sobre todo, al establecimiento de unos cauces de colaboración para facilitar 

la generalización de los aprendizajes del niño/a. Para ello se mantendrán entrevistas con los 

padres informando, orientando y asesorando sobre las tareas educativas con el alumnado. 

• EDUCACIÓN COMPENSATORIA 

La diversidad cultural del alumnado es, en principio, una de las múltiples vertientes 

que pueden caracterizar y diferenciar a los alumno/as. En este sentido, se deben aplicar las 

medidas educativas pertinentes a partir del marco general de la atención educativa a la 

diversidad del alumnado. 

262 









Un objetivo fundamental es facilitar a cada alumno/a la respuesta educativa más 

adecuada a sus características personales, en función de su diversidad cultural y la 

consecución de un nivel óptimo en atención a la diversidad implica garantizar la respuesta 

adaptada a sus características culturales, tanto si pertenece a una cultura mayoritaria como si 

forma parte de una cultura minoritaria. 

DESTINATARIOS 

Las actuaciones de compensación educativa se desarrollarán en los centros que 

escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa, considerando como tal 

aquel que, por su pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja 

socioeducativa, o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente desfase escolar 

significativo, con dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el 

nivel en que efectivamente está escolarizado, así como dificultades de inserción educativa y 

necesidades de apoyo derivadas de incorporación tardía al sistema educativo, de 

escolarización irregular, y, en el caso de alumnado inmigrante y refugiado, del 

desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza. 

OBJETIVOS 

– Lograr unos adecuados niveles de competencia intercultural, actitudinal y aptitudinal, 

para el alumnado en general y particularmente para el alumnado que presenta una 

acusada diversidad cultural. 

– Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, fomentando que el 

centro sea un núcleo de encuentro y difusión de valores democráticos. 

– Promover el conocimiento de la lengua vehicular de la enseñanza (aprendizaje del 

español). 

– Desarrollar las habilidades sociales básicas, a partir de la consideración de su cultura 

de origen y en un contexto integrador. 

– Dominar los contenidos curriculares instrumentales, mediante medidas de apoyo 

específico y de refuerzo educativo. 

– Conseguir la asistencia regular del alumnado con diversidad cultural. 

– Dotar de una respuesta autónoma y adaptada a las necesidades y características 

propias de nuestra Comunidad en la atención educativa a la diversidad cultural. 

– Desarrollar medidas que aseguren la efectividad del principio de igualdad de 

oportunidades en la educación del alumnado que se encuentra en situación de 

desventaja. 

– Desarrollar las estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución 

de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las acciones de 

compensación educativa. 

263 









FUNCIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA 

Relacionadas con la docencia y seguimiento de la escolarización del alumnado con 

necesidades de compensación educativa como: 

– Impulsar y orientar la elaboración, seguimiento, evaluación del proyecto educativo y 

de las programaciones didácticas, en el ámbito de la atención a la diversidad social y 

cultural y de la atención a las necesidades de compensación educativa del alumnado, 

– Colaborar en el diseño y ejecución de modelos organizativos flexibles y adaptados a 

las necesidades de compensación educativa del alumnado del centro y participar en la 

planificación de actuaciones de compensación educativa en los ámbitos interno y 

externo. 

– Desarrollar, en colaboración con el profesorado del centro, las adaptaciones 

curriculares individuales necesarias para la atención al alumnado con necesidades de 

compensación educativa, de acuerdo con las modalidades de apoyo adoptadas. 

264 








ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 

EXTRAESCOLARES 

10.Propuesta de actividades 

complementarias y extraescolares 

A continuación presentamos una propuesta básica de las actividades a desarrollar 

durante el curso para el alumnado del 2º ciclo. Aunque las actividades que de hecho se 

desarrollen en cada uno de los cursos académicos se concretarán en la PGA y dependerán de 

las circunstancias y de la oferta de las diferentes instituciones colaboradoras. 

Actividades Complementarias 

• CONMEMORACIONES, FIESTAS Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN 

CADA LOCALIDAD 

– Bienvenida al otoño (primeros días de otoño) 

Fiesta de la castaña (en varias localidades, participación de los padres para asar las 

castañas), juegos, canciones,… 

– Halloween (31 de octubre o día lectivo mas cercano) 

Limitado al área de inglés o extendido a la participación común de todo el centro 

según el criterio de cada localidad. 

– Día de la constitución (5 de diciembre) 

Explicación del significado de la Constitución, fichas alusivas a este día, murales,... 

– Día de la paz (30 de enero) 

Murales, decoraciones, profundización en las implicaciones en la vida diaria del 

centro, análisis de figuras o eventos históricos,… 

– Carnaval (finales de febrero) 

Pasacalles y pequeñas fiestas por localidades (algunas localidades lo celebran juntas), 

con preparación previa de disfraces, actuaciones, canciones, talleres de confección de 

disfraces... 

– Día de la mujer – coeducación – igualdad (6 de marzo) 

Análisis de las imágenes de género en la sociedad y en nuestra vida diaria, role play,… 

– Día del árbol (20 de marzo) 

265 










Análisis de la importancia del medio ambiente y su cuidado, de la importancia de la 

recogida selectiva y el reciclaje. 

Algunas localidades realizan plantaciones de árboles y otras actuaciones directas en el 

entorno cercano. 

– Día de la comunidad (23 de abril) 

Explicación del significado de la comunidad y su historia. Trabajo sobre sus símbolos, 

tradiciones,… 

– Día del libro (23 de abril) 

Actividades de animación a la lectura, derecho a la educación e importancia de la 

alfabetización, lecturas colectivas, autores y textos más relevantes de la lengua 

castellana,… 

– Talleres de medio ambiente (en los últimos anos con el proyecto agenda 21), 

consumo, seguridad, imágenes de género,… relacionadas con ofertas concretas y 

puntuales. 

A menudo muchas de estas ofertas están vinculadas con los ayuntamientos de las 

diferentes localidades por lo que estas quedarían limitadas a dichas localidades. 

• CONVIVENCIAS – ENCUENTROS DE LAS LOCALIDADES DEL C.R.A. 

– Convivencia de Navidad (Ultimo día lectivo antes de las vacaciones de navidad ) 

Jornada de convivencia en la localidad de Quintanilla con actuaciones de los 

diferentes ciclos y localidades, actividades lúdicas y de relación, cuentacuentos, 

chocolatada, visita de los reyes magos,… 

– Convivencia de fin de curso (Últimos días del curso) 

Jornada de convivencia en un espacio natural cercano a las localidades del CRA con 

actividades lúdicas y de relación, “graduación” de los alumnos/as de 6º. 

• SALIDAS AL ENTORNO 

– Encuentro de escuelas rurales 

Jornada de encuentro con otros centros de la provincia articulada en torno a la 

motricidad, la cooperación y las experiencias lúdicas. 

266 










– Salida al medio natural 

Salida relacionada con el senderismo y/u otras actividades propias del medio natural 

frecuentemente de entre las ofertadas por la Diputación de Valladolid. 

– Actividad acuática recreativa 

Salida a una piscina cercana a las localidades del CRA para el desarrollo de 

actividades recreativas. 

– Gravera 

Salida a una de las graveras cercanas al entorno del CRA para conocer el 

funcionamiento de las mismas y su impacto en el medio natural y social de la zona. 

– Salidas a teatros, museos y lugares de interés cultural,… relacionadas con ofertas 

concretas y puntuales. 

Actividades extraescolares 

Según el proyecto para la gestión de la jornada continua del centro se desarrollarán 

actividades fuera del horario escolar según los siguientes criterios: 

– Con la colaboración de los ayuntamientos y otras entidades de la comunidad educativa 

se ofertarán en cada localidad al menos 2 actividades gratuitas en cada localidad todos 

los días (excepto el miércoles por reunión de los profesores del CRA) en horario de 

16:00 – 18:00 

– Los alumnos/as del CRA podrán participar en cualquiera de las actividades de las 

diferentes localidades sin límite. 

– Se propondrán actividades de carácter educativo y que estimulen la relación y 

cooperación entre los alumnos del CRA desde diversos contenidos: juegos en inglés, 

ludotecas, actividades deportivas, actividades plásticas y artísticas,… 

267 








VALORACIÓN DE PROGRAMACIONES 

11.Procedimiento para valorar el ajuste entre 

el diseño, el desarrollo y los resultados de 

las programaciones didácticas 

Es fundamental revisar tanto el diseño como el desarrollo y los resultados de las 

programaciones didácticas con el fin de adecuarlas cada vez más a las peculiaridades de 

nuestro Centro y, más concretamente, a las necesidades educativas y características 

individuales y sociales de nuestros alumnos. 

Para ello, se han elaborado tres plantillas de registro, las cuales, nos van a permitir 

recoger la información esencial que nos servirá para mejorar nuestras programaciones 

didácticas y, en definitiva, nos valdrá para guiar y orientar nuestra práctica docente. 

Se recogerá información sobre los siguientes elementos en cada área: 

– Objetivos por ciclo de cada una de las áreas. 

– Organización, distribución y secuenciación de contenidos y criterios de evaluación. 

– Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lectura. 

– Tecnologías de la información y comunicación. 

– Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el 

alumnado alcance evaluación positiva. 

– Libros de texto y materiales curriculares en función de la metodología didáctica. 

– Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación. 

– Medidas de refuerzo y atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo. 

– Actividades complementarias y extraescolares. 

– Procedimiento para valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de 

las programaciones didácticas. 

268 








VALORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 

PARTE I 

HERRAMIENTA PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS 

DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 

Curso académico: Ciclo: Nivel: Área: Media 

Expresan las capacidades a Contribuyen al desarrollo 

Objetivos por ciclo de cada una Formulación adecuada 

conseguir por los alumnos de las competencias básicas 

de las áreas 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Propuesta de mejora: 

Organización, distribución y 

secuenciación de contenidos y 

criterios de evaluación 


Secuenciación y estructuración 

Distribución en cada curso 

Grado de cumplimiento 

en unidades didácticas 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Metodología para la enseñanza 

y aprendizaje de la lectura 


Estrategias de comprensión 

Tiempo de dedicación 

Diseño adecuado 

lectora motivadoras 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Tecnologías de la información 

y comunicación 


Adecuación de los temas Sus aportaciones son útiles 

Tiempo de dedicación 

al currículo 

para el trabajo de aula 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Nota.- Se establece una escala de 1 a 5 correspondiendo el 1 al mínimo y el 5 al máximo 









PARTE II 




Identificación de los 

Se corresponden con los Resultan útiles para identificar 

conocimientos y aprendizajes 

Permite detectar necesidades 

establecidos en el currículo del si el alumno ha alcanzado una 

básicos necesarios para que el 

educativas especiales 

área 

evaluación positiva 

alumnado alcance evaluación 

positiva 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 


Libros de texto y materiales 

curriculares en función de la 

metodología didáctica 


La selección es adecuada 

Son motivadores 

Resultan útiles para el 

aprendizaje 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Procedimientos e instrumentos 

de evaluación y criterios de 

calificación 


Valora el de dominio de las 

Valora los conocimientos Valora el progreso en la 

capacidades adquiridas 

previos, capacidades y actitudes adquisición de los aprendizajes 

(Evaluación del resultado) 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 










PARTE III 




Medidas de refuerzo y atención 

al alumnado con necesidades 

específicas de apoyo 


Se adaptan a las características 

personales 

Recuperan hábitos de trabajo, 

estudio y conocimientos 

no adquiridos 

Ayudan a la integración 

en el grupo 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Actividades complementarias y 

extraescolares 


Completan el currículo del área 

Contribuyen a lograr una 

formación plena e integral de 

los alumnos 

Acuden a ellas 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 

Procedimientos para evaluar el 

diseño, el desarrollo y los 

resultados de la programación 

didáctica 


Dan información útil sobre el 

diseño de la programación 

didáctica 

Dan información útil sobre el 

desarrollo de la programación 

didáctica 

Dan información útil sobre los 

resultados de la programación 

didáctica 

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 


Media Final 








PROMOCIÓN 

12.Promoción 

Según el DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo 

de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, los criterios de promoción 

son los siguientes: 

1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el 

profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de 

los alumnos, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio 

del maestro tutor. 

2. Los alumnos accederán al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los 

criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo 

correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. 

3. Asimismo, accederán al ciclo siguiente los alumnos con evaluación negativa en alguna 

de las áreas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con 

aprovechamiento el nuevo ciclo. 

4. Los alumnos que accedan a un ciclo con evaluación negativa en alguna de las áreas del 

ciclo o ciclos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de 

éstas. A estos efectos, las programaciones didácticas incluirán actividades destinadas a 

la adquisición de dichos aprendizajes, con indicación del profesorado responsable. 

5. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en los apartados 2 y 3 del presente 

artículo, se permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar 

una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan 

específico de refuerzo o recuperación. 

Según la ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el 

procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de 

educación primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su 

dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con 

objetividad: 

Los criterios de promoción de ciclo que orienten la toma de decisiones sobre la 

promoción del alumno se recogerán en el proyecto educativo del centro. 

Contemplaremos los siguientes indicadores: 

1. El nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado en lo concerniente a las 

competencias básicas. 

2. La superación de los objetivos, los conocimientos y aprendizajes básicos del ciclo 

mediante la aplicación de los criterios de evaluación establecidos en las 

programaciones didácticas. 



Correo electrónico: 47007227@educa.jcyl.es 

272





PROMOCIÓN 

3. La consideración de una mayor incidencia del área de Lengua Castellana y de 

Matemáticas por su valor instrumental. 

4. La actitud positiva del alumno y el esfuerzo por progresar en sus aprendizajes, la 

asistencia regular y la disposición para superar las dificultades y corregir los errores. 

5. El progreso individual respecto de la evaluación inicial del alumno. 

6. La oportunidad de la repetición de curso para lograr una mayor solidez en los 

aprendizajes instrumentales y las competencias básicas, teniendo en cuenta la madurez 

o momento evolutivo del alumno así como la limitación de repetir una sola vez a lo 

largo de la etapa. 

Los tutores conservarán las observaciones, anotaciones y pruebas esenciales para la 

promoción hasta el inicio del ciclo siguiente o hasta que el proceso de reclamación finalice 

(en caso de que exista). 

Los padres podrán solicitar aclaraciones a los maestros tutores y, en su caso, a los 

maestros especialistas sobre las decisiones de promoción. El centro establecerá un día de 

atención para las familias para dichas aclaraciones. Este día será al día siguiente de la 

comunicación de los resultados de la evaluación. 

Si los padres (tras las aclaraciones) no están de acuerdo con la decisión de promoción 

al final de un ciclo podrán formular una reclamación. Para ello, tendrán dos días a partir del 

día siguiente de darles por escrito la decisión de promoción. 

El director informará al tutor pertinente la existencia de la reclamación y el tutor 

tendrá que entregarle un informe en un plazo de 2 días desde la presentación de la 

reclamación. Para realizar este informe, el tutor se reunirá en sesión extraordinaria con el 

equipo de ciclo, y estarán asesorados por los servicios de orientación para estudiar la 

reclamación. Se levantará acta de dicha reunión y la decisión tomada en ella por mayoría. 

El director del centro comunicará por escrito a los padres la ratificación o 

modificación, razonada, de la decisión adoptada en el plazo de 3 días contados desde la 

presentación de la reclamación. En el caso de que se modifique la decisión de promoción el 

secretario insertará en las actas, en el expediente académico y en el historial académico del 

alumno la oportuna diligencia visada por el director del centro. 



Correo electrónico: 47007227@educa.jcyl.es 

273





PROMOCIÓN 

PROCEDIMIENTO en el caso de que los padres presenten su 

reclamación EL MISMO DÍA DE RECIBIR LAS ACLARACIONES 

sobre las decisiones de promoción de su hijo/a 

- Comunicación por escrito de las decisiones de promoción. 

1º Día 

- Comunicación del día de atención a las familias para las aclaraciones 

sobre las decisiones de promoción. 

- Comunicación del plazo en el cual se podrán presentar las 

reclamaciones 

2º Día 

Día de atención a las familias para las aclaraciones 

Presentación de la reclamación (tras las aclaraciones) 

3º Día 

4º Día 

- El director informa de la 

reclamación al tutor y le pide 

un informe. 

- Reunión extraordinaria del 

tutor con el equipo de ciclo 

asesorados por los servicios 

de orientación 

- Se estudiará la reclamación. 

- Se adoptará el acuerdo por 

mayoría. 

- Se levantará acta 

- El tutor realizará un informe que 

entregará al director. 

5º Día 

Último día para que el director del 

centro comunique por escrito a los 

padres la ratificación o modificación, 

razonada, de la decisión adoptada. 

El secretario insertará la oportuna 

diligencia visada por el director en: 

- las actas 

- el expediente académico 

- el historial académico del 

alumno 

274 








PROMOCIÓN 

PROCEDIMIENTO en el caso de que los padres presenten su 

reclamación EL DÍA DESPUÉS DE LAS ACLARACIONES sobre las 

decisiones de promoción 

- Comunicación por escrito de las decisiones de promoción. 

1º Día 

- Comunicación del día de atención a las familias para las aclaraciones 

sobre las decisiones de promoción. 

- Comunicación del plazo en el cual se podrán presentar las 

reclamaciones 

2º Día 

Día de atención a las familias para las aclaraciones 

Presentación de la reclamación (tras las aclaraciones) 

3º Día Presentación de la reclamación (tras las aclaraciones) 

4º Día 

5º Día 

- El director informa de la 

reclamación al tutor y le pide 

un informe. 

- Reunión extraordinaria del 

tutor con el equipo de ciclo 

asesorados por los servicios 

de orientación 

- Se estudiará la reclamación. 

- Se adoptará el acuerdo por 

mayoría. 

- Se levantará acta 

- El tutor realizará un informe que 

entregará al director. 

6º Día 

Último día para que el director del 

centro comunique por escrito a los 

padres la ratificación o modificación, 

razonada, de la decisión adoptada. 

El secretario insertará la oportuna 

diligencia visada por el director en: 

- las actas 

- el expediente académico 

- el historial académico del 

alumno 

275

proyecto musica - segundo ciclo de primaria - CRA RIBERA del ...

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