MACHOTE 21 MAYO 2011 FINAL - Comisión Nacional Peruana de ...

Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Escuelas
Asociadas
de la UNESCO
Perú
Sistematización
de la experiencia de la
Red de ESCUELAS ASOCIADAS UNESCO - PERÚ
1996 -2010

“La escuela es el lugar por excelencia
donde se ejerce la tolerancia, se respetan
los derechos humanos, se practica la
democracia y se aprenden la diversidad y
riqueza de las identidades culturales”
I. S. P. PÚBLICO MONSEÑOR FRANCISCO GONZÁLES BURGA
LAMBAYEQUE
Declaración de 1994 de la 44ª Conferencia
Mundial de la Educación. Ginebra - Suiza

ÍNDICE ÍNDICE
55
INTRODUCCIÓN
25 25
PROCESO DE DE SISTEMATIZACIÓN
35 35
ESCUELAS SISTEMATIZADAS
67 67
CONCLUSIONES GENERALES

14. 14. UBICACIÓN DE DE LAS LAS ESCUELAS ASOCIADAS UNESCO PERÚ PERÚ
15. 15. PROYECTOS DE DE LAS LAS ESCUELAS ASOCIADAS UNESCO PERÚ PERÚ
18. 18. EVENTOS TRASCENDENTALES
27. 27. PREGUNTAS INICIALES
29. 29. EJES: EJES: PERTENENCIA Y Y PERMANENCIA
30. 30. METODOLOGÍA DE DE SISTEMATIZACIÓN: PASO PASO A PASO A PASO
36. 36. RELACIÓN Y Y UBICACIÓN DE DE LAS LAS ESCUELAS ASOCIADAS SISTEMATIZADAS
37. 37. ICONOGRAFíA
68. 68. AVANCES / LIMITACIONES
70. 69. DESAFÍOS LIMITACIONES / LECCIONES APRENDIDAS
70. DESAFÍOS
71. LECCIONES APRENDIDAS

I.E. MARCOS EVARISTO VILLACRÉ
ANCASH

Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
INTRODUCCIÓN

I.E.P. I.E.P. Santa Santa Angela Angela - - LAMBAYEQUE
La La Red Red de de Escuelas Asociadas a la a la UNESCO (redPEA)
En En 1953 1953 se creó se creó la Red la Red del del Plan Plan de de Escuelas Asociadas de de la la UNESCO, con con la la finalidad de de promover la la
cooperación y la y paz la paz internacional a través través de la de la educación. A nivel A nivel mundial la redPEA la redPEA cuenta cuenta con con 8500 8500
escuelas en 180 en 180 países países (UNESCO - - Octubre 2009). 2009).
Escuelas Asociadas participantes 1953 1 Escuelas Asociadas participantes 2009 1
Koichiro Matsuura, ex-Director General de la UNESCO, en el congreso del 50º
aniversario de las escuelas asociadas, celebrado el 2003 en Auckland, Nueva
Zelanda, definió la redPEA como uno de los instrumentos más poderosos para
promover una educación de calidad y poner en práctica el concepto de
“aprender a vivir juntos”.
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, en la visita que realizó a Perú en
febrero de 2011 precisó: “Las Escuelas Asociadas de la UNESCO es una red
mundial constituida por más de nueve mil instituciones educativas. Todas ellas
comparten experiencias de calidad educativa e intercambio de estudiantes.
Las entidades que integran la red, que van desde centros de enseñanza
preescolar, primaria y secundaria hasta las escuelas de formación profesional e
institutos de capacitación de docentes, laboran en pro de la comprensión
internacional, la paz, el diálogo intercultural, el desarrollo sostenible y la puesta
en práctica de la educación de calidad."
1
Tomado del Portal Web de la UNESCO
6
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ

I.E. Nuestra I.E. Nuestra Señora Señora de Belén de Belén - CUSCO - CUSCO
La redPEA en el Perú
Perú forma parte de la red de las Escuelas Asociadas de la UNESCO a partir del año 1996. La red está conformada por
Instituciones Educativas de Educación Básica y por instituciones de Educación Superior que forman y capacitan a la
comunidad docente. Actualmente cuenta con 52 Instituciones Educativas que se encuentran ubicadas en zonas
rurales y urbanas pertenecientes a 12 regiones.
Las Escuelas Asociadas de la UNESCO – Perú, tienen como objetivos:
Contribuir en la consecución de los Objetivos de la Educación para Todos.
Contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas.
Contribuir a la ejecución de las estrategias y los programas de la UNESCO, en los ámbitos de la educación, la ciencia,
la cultura y la comunicación.
Constituirse en laboratorio de ideas sobre los enfoques innovadores, relativos a la educación de calidad para todos.
Promover que los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI - aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
a ser y aprender a convivir- se materialicen en buenas prácticas de educación de calidad.
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 7

I.E. Jorge I.E. Jorge Basadre Basadre - PIURA - PIURA
Líneas de Acción y Estrategias de Trabajo
de la redPEA
Líneas de Acción
Líneas de Acción
Las preocupaciones
mundiales de las
Naciones Unidas.
La Educación para el
Desarrollo Sostenible.
La Paz y los Derechos
Humanos.
El Aprendizaje
Intercultural.
Estrategias de Trabajo
Estrategias de Trabajo
Diseño, ejecución,
monitoreo y evaluación de
proyectos de desarrollo
educativo.
Desarrollo de actividades en
torno a las Campañas, Años
y Días Internacionales de la
UNESCO y de las Naciones
Unidas.
Validación de materiales
pedagógicos elaborados
por UNESCO o por sus
asociados.
8
8
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ

I.E. Marcos I.E. Marcos Evaristo Evaristo Villacré Villacré - ANCASH - ANCASH
Organización de la redPEA
La red de Escuelas Asociadas de la UNESCO Perú se encuentra bajo la conducción de la Comisión
Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO.
Plana Directiva de la Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO
Presidente
José Antonio Chang Escobedo
Ministro de Educación
El Presidente es el máximo representante
de la Comisión Nacional ante los organismos
públicos y privados a nivel nacional e
internacional y demás personas jurídicas,
su función básicamente es ejercer la
representación legal y supervisar el
trabajo del Comité Ejecutivo, Comités
Técnicos de Programa y la Secretaría
General.
Director Ejecutivo
Víctor Raúl Díaz Chávez
Vice Ministro de Gestión Institucional
El Director Ejecutivo es el Viceministro de
Educación y está a cargo del Comité
Ejecutivo de la Comisión que está
integrado también por los Coordinadores
de los Comités Técnicos de Programa y
la Secretaría General. El Director Ejecutivo
debe convocar y dirigir reuniones y
supervisar el cumplimiento del Plan de
Trabajo y el desempeño de su Comité.
Secretaria General
María Isabel Miyán de Chiabra
La Secretaría General es el órgano
técnico-administrativo. Cuenta con un
equipo de profesionales y se encarga de
mantener una coordinación permanente
con las demás Comisiones Nacionales a
nivel Internacional y ante la UNESCO.
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 9

I.E. Nº I.E. 2044 Nº 2044 Virgen Virgen de Fátima de Fátima - LIMA - LIMA
Específicamente la red la red de de Escuelas Asociadas de la de UNESCO la UNESCO Perú, Perú, presenta los los siguientes niveles niveles de de
coordinación:
Coordinación Internacional de la redPEA - Sede UNESCO
Dra. Livia Saldari
La coordinación internacional facilita la conformación y fortalecimiento de la red de las
Escuelas Asociadas de la UNESCO. Establece comunicación permanente con los
coordinadores nacionales a fin de promover proyectos de desarrollo, intercambio de
experiencias, realización de conferencias, seminarios y reuniones, entorno a los
objetivos de la red.
Coordinación Nacional de la redPEA
Dra. Angela María Reymer Morales
La coordinación nacional representa a las escuelas asociadas del país en el plano
nacional, regional e internacional. Se constituye en el nexo entre las Instituciones
Educativas, la COMIUNESCO y la Coordinación Internacional de la Red. Establece
alianzas con diversas organizaciones e instituciones, con el propósito de fortalecer
permanentemente a la redPEA.
Coordinación a nivel de Escuela Asociada de la UNESCO
En coordinación con el director de la Institución Educativa, el coordinador (a) de la
Escuela Asociada de la UNESCO, es quien lidera la organización de los diferentes
proyectos y actividades que se realizan. Facilita la comunicación permanente entre la
Coordinación Nacional y la Institución Educativa. Mantiene informada a la comunidad
educativa sobre los programas y acitividades de UNESCO.
10
10
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ

I.E.P. I.E.P. Santa Santa Angela Angela - - LAMBAYEQUE
Responsabilidades de de los los Directores (as) y y Coordinadores (as)
de de las Escuelas Asociadas
IDENTIFICAR REUNIRSE REALIZAR
su su establecimiento
como como Escuela Asociada, Asociada,
el certi-
exponiendo el certificado
de la UNESCO y el
ficado
emblema
de la
respectivo.
UNESCO y
el emblema respectivo.
con con la la comunidadedu-
cativa educativa para para planificar,
monitorear y evaluar el
monitorear y proyecto interdisciplinario
proyecto
y/o las actividades
interdisciplinario
ejecutan y/o en las la activida-
Escuela
que se
des Asociada. que se ejecutan en
la Escuela Asociada.
una una jornada anual para
presentar la la labor realizada, realizada,
involucrando a la
involucrando a la
comunidad, autoridades,
comunidad,
asociados, medios
autoridades,
comunicación. asociados, medios
de
de comunicación.
DIFUNDIR PRESENTAR PARTICIPAR
la la documentación de la
UNESCO y y de de las Naciones
Unidas a nivel de la
Naciones
Unidas a nivel de la
Institución Educativa,
Institución
utilizando diversos
Educativa,
utilizando mecanismos. diversos
mecanismos.
anualmente el el informe de
de su su gestión.
activamente en en lasacti-
vidades actividades planificadas a a
nivel de la red.
nivel de la red.
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ 11 11

I.E. N° I.E. 10255 N° 10255 Yatún Yatún - - CAJAMARCA
Una Escuela Asociada de la UNESCO - PERÚ, se caracteriza por ser:
Una escuela que promueve una educación integral orientada al ejercicio de los derechos
humanos, con énfasis en la identidad, alimentación, salud y educación.
Una escuela centrada en principios y valores ético morales que desarrolla la cultura de paz, la
solidaridad, el respeto mutuo, la tolerancia y la democracia por medio del diálogo.
Una escuela que valora el patrimonio natural y cultural, creando conciencia, identidad y
compromiso en defensa de nuestros bienes materiales e inmateriales.
Una escuela orgánica e integrada por padres y madres de familia, estudiantes y comunidad.
Una escuela con conciencia social que promueve el bienestar de la comunidad, asumiendo
el liderazgo. Es una institución abierta e inclusiva.
Una Una escuela escuela ecologista que promueve que promueve la preservación la preservación del medio del medio ambiente ambiente y el uso y razonable el uso razonable
recursos, de los contribuyendo recursos, contribuyendo al desarrollo al sostenible. desarrollo
de
los sostenible.
Una escuela con conocimiento y uso de la tecnología, como instrumento de paz.
Una escuela generadora de innovación pedagógica que se mantiene permanentemente en
un ciclo de mejora continua, enriqueciendo la teoría a partir de la práctica y viceversa.
12
12
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ

ENCUENTRO NACIONAL DE LA redPEA - PERÚ
2-3 DE DICIEMBRE 2010

UBICACIÓN DE LAS ESCUELAS ASOCIADAS UNESCO PERÚ
1
LORETO
11
PIURA
6
LAMBAYEQUE
3
CAJAMARCA
1
AMAZONAS
LA LIBERTAD
2
1
ANCASH
17
LIMA
3
JUNIN
4
CUSCO
1
ICA
2
MOQUEGUA
CANTIDAD DE ESCUELAS ASOCIADAS
POR REGIÓN
1 6 3 1 2 4
11 1 1 3 17 2
14

PROYECTOS DE DE LAS ESCUELAS ASOCIADAS UNESCO PERÚ
LORETO
I.E. I.E. FAP FAP Francisco Secada Vignetta (1998)
LOS LOS DERECHOS HUMANOS: DEMOCRACIA Y LA Y PAZ LA PAZ (1998). (1998).
EDUCACIÓN PARA PARA LA PAZ LA PAZ (1999). (1999).
PATRIMONIO NATURAL NATURAL Y CULTURAL Y DE LA DE LOCALIDAD LA (2000-2001).
PATRIMONIO Y MEDIO Y MEDIO AMBIENTE (2002). (2002).
POR POR UN COLEGIO UN COLEGIO FAP FAP LIBRE LIBRE DE DROGAS DE DROGAS (2003). (2003).
CULTURAS VIVAS VIVAS EN EL EN ÁMBITO EL ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA DE LOCALIDAD LA (2004). (2004).
PATRIMONIO LOCAL LOCAL (2005). (2005).
MEDIO MEDIO AMBIENTE: MARIPOSARIO, PISCIGRANJA, ORQUIDEARIO, HUERTO HUERTO
ESCOLAR ESCOLAR (2007). (2007).
CRECIENDO SANOS SANOS Y FUERTES Y FUERTES (2009). (2009).
AMAZONAS
I.E. I.E. Nº Nº 17079 Javier Javier Pulgar Pulgar Vidal Vidal (2003)
EDUCACIÓN AMBIENTAL (2003). (2003).
EDUCACIÓN PARA PARA LA PAZ LA PAZ (2006). (2006).
PIURA PIURA
I.E. I.E. Jorge Jorge Basadre (1998)
LOS LOS DERECHOS HUMANOS, LA DEMOCRACIA LA Y LA Y PAZ LA PAZ (1998). (1998).
EDUCACIÓN EN VALORES EN VALORES (2007). (2007).
EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Y EN LA EN COMUNIDAD LA EDUCATI-
VA JORGE EDUCATIVA BASADRE JORGE (2009). BASADRE (2009).
CIRCUITO CIRCUITO TURÍSTICO PIURANO PIURANO (2009). (2009).
LEYENDO LEYENDO Y CONOCIENDO Y NUESTRO NUESTRO PATRIMONIO REGIONAL, MEJORAMOS
EL APRENDIZAJE EL DE LOS DE LOS ESTUDIANTES (2009). (2009).
PROMOVIENDO EL PATRIMONIO EL NATURAL NATURAL Y CULTURAL Y DE NUESTRA DE NUESTRA
REGIÓN REGIÓN (2010). (2010).
Instituto Superior Pedagógico Público
Piura Piura (1998)
IDENTIDAD CULTURAL (1998). (1998).
IDENTIDAD CULTURAL (2003). (2003).
PROYECTO RADARES RADARES (2004). (2004).
ELABORACIÓN DE COMPOSTERAS DE - CUIDANDO - EL MEDIO EL MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº Nº 14107
Santa Santa Rosa Rosa de de Piedra Piedra Rodada (2004)
CONOCIENDO NUESTROS RECURSOS NATURALES PARA PARA MEJORAR MEJORAR NUESTRA NUESTRA
ALIMENTACIÓN (2009). (2009).
MEJORAMIENTO DEL DEL MEDIO MEDIO AMBIENTE AMBIENTE LAS EN LAS ZONAS ZONAS RURALES. RURALES. (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº15126 Aguas Aguas de de Navarro (2004)
CONOCIENDO NUESTROS RECURSOS PARA PARA MEJORAR MEJORAR NUESTRA NUESTRA ALIMENTA-
CIÓN ALIMENTACIÓN (2008-2010). (2008-2010).
MÉTODOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES Y DE ENSEÑANZA DE PARA PARA EL DESARROLLO EL DE DE
HABILIDADES LINGUÍSTICAS: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (2008-2010).
I.E. I.E. Nº Nº 14830
Gran Gran Mariscal Ramón Castilla (2004)
ARBORIZACIÓN DE LA DE INSTITUCIÓN LA EDUCATIVA Y PARQUE Y PARQUE DE LA DE LOCALIDAD LA (2004). (2004).
CONSUMAMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS DE NUESTRA DE NUESTRA COMUNIDAD (2009). (2009).
FOMENTAR EL TURISMO EL TURISMO DEL DEL DISTRITO DISTRITO DE LANCONES, DE PROMOVIENDO SU SU
CUIDADO CUIDADO (2009). (2009).
PROMOVIENDO LAS LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº14654 (2004)
EDUCACIÓN ALIMENTARIA (2004). (2004).
I.E. I.E. Nº Nº 14587 (2004)
RESCATEMOS Y PRACTIQUEMOS Y LOS LOS VALORES VALORES EN LA EN COMUNIDAD LA DE DE
HUALCAS HUALCAS - SALITRAL - SALITRAL - MORROPÓN - (2005). (2005).
I.E. I.E. Nº Nº 14823 Sitio Sitio Nuevo Nuevo (2004)
TRABAJANDO EN VALORES EN VALORES (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº Nº 14821 El Naranjo El (2004)
EDUCACIÓN NUTRICIONAL (2009). (2009).
I.E. I.E. José José María María Arguedas (2004)
ABONO ABONO ORGÁNICO: COMPUS COMPUS (2007). (2007).
ERRADICACIÓN DE FOCOS DE FOCOS DE CONTAMINACIÓN DE (2009-2010).
I.E. I.E. Nº Nº 14663 (2004)
CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN Y DEL PATRIMONIO DEL NATURAL NATURAL Y CULTURAL Y CULTURAL DE DE
SERRÁN SERRÁN (1997). (1997).
LA ESCUELA ESCUELA A A VANGUARDIA LA DE LA DE PROTECCIÓN LA Y CUIDADO Y CUIDADO DE NUESTRO DE NUESTRO
MONTE MONTE Y TESORO Y TESORO ANCESTRAL EN LA EN CUENCA LA CUENCA DEL RÍO DEL SERRÁN RÍO SERRÁN (2005-2010)
ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN Y (2006). (2006).
REFORESTACIÓN EN EL EN CENTRO EL CENTRO EDUCATIVO (2010). (2010).
CAJAMARCA
I.E.P. I.E.P. Nuestra Señora del del
Perpetuo Socorro (2001)
AL ENCUENTRO AL DE NUESTRA DE NUESTRA IDENTIDAD (2006-2010).
I.E. I.E. Nº Nº 10270 (2001)
CONSERVANDO EL MEDIO EL MEDIO AMBIENTE: HUERTO HUERTO DE HORTALIZAS DE (2008) (2008)
I.E. I.E. N° N° 10255 Yatún Yatún (2001)
BIO-HUERTO (2010). (2010).
LAMBAYEQUE
I.E.P. I.E.P. Jean Jean Piaget Piaget (2000)
DEMOCRACIA Y RESPETO Y RESPETO POR POR LOS DERECHOS LOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS (2001). (2001).
NAEVISIÓN NAEVISIÓN (2006). (2006).
EDUCADITO: PROMOVIENDO EL RESPETO EL RESPETO POR POR LOS DERECHOS LOS DERECHOS HUMANOS HUMANOS (2010). (2010).
I.E.P. I.E.P. Santa Santa Angela Angela (1998)
QUEREMOS HOMBRES HOMBRES Y MUJERES Y MUJERES SALUDABLES (2009). (2009).
PANEL-FORUM: LA CULTURA LA CULTURA LAMBAYEQUE Y SEÑOR Y SEÑOR DE SICÁN DE SICÁN (2010). (2010).
Instituto Superior Pedagógico Público
Monseñor Francisco Gonzales Burga Burga (1998)
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE BILINGÜE (1998). (1998).
DESARROLLO DE LA DE IDENTIDAD LA IDENTIDAD CULTURAL CULTURAL DEL NIÑO DEL NIÑO (2004). (2004).
DESARROLLO Y CONSERVACIÓN Y DE NUESTRO DE NUESTRO ECOSISTEMA: BOSQUE BOSQUE SECO SECO (2006). (2006).
LÍDERES LÍDERES INDÍGENAS INDÍGENAS MEJORANDO EL MEDIO EL MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2007). (2007).
BIO-HUERTOS FAMILIARES EN INKAWASI EN INKAWASI (2009). (2009).
I.E. I.E. FAP FAP Renán Renán Elías Elías Olivera Olivera (2001)
RECICLAJE Y MANEJO Y MANEJO DE RESIDUOS DE RESIDUOS SÓLIDOS SÓLIDOS (2001) (2001)
REVALORIZANDO LA FLORA LA FLORA Y FAUNA Y FAUNA DE LA DE REGIÓN LA REGIÓN (2010) (2010)
I.E.P. I.E.P. Nuestra Señora del del Rosario (1998)
EXPRESIONES DE LA DE NATURALEZA LA (1998). (1998).
PRESERVACIÓN DEL DEL CENTRO CENTRO HISTÓRICO DE LAS DE LAS CIUDADES, PATRIMONIO
REGIONAL REGIONAL Y NACIONAL Y (1999). (1999).
JUNTOS JUNTOS HACIA HACIA UN MUNDO MUNDO DE PAZ DE PAZ Y SOLIDARIDAD Y (2000). (2000).
TRABAJANDO PARA PARA MEJORAR MEJORAR NUESTRO NUESTRO PLANETA PLANETA (2001). (2001).
ANÁLISIS ANÁLISIS DE DOCUMENTALES DE PERUANOS “EL MANÚ, “EL MANÚ, TUMBES, TUMBES, BOSQUES BOSQUES Y Y
MANGLARES, TITICACA TITICACA – PUMA – PUMA DE PIEDRA, DE PIEDRA, EL VALLE EL VALLE DEL DEL FUEGO” FUEGO” (2002). (2002).
SEMBREMOS SEMILLAS SEMILLAS DE VIDA DE VIDA (2003). (2003).
VALOR VALOR NUTRICIONAL DEL DEL HONGO HONGO DE MARAYHUACA DE (2008-2009).
Instituto Superior Pedagógico Privado Rural Rural
Jorge Jorge Basadre (2000)
LA DEFENSA LA DEFENSA DEL DEL MEDIO MEDIO AMBIENTE EN NUESTRA EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Y COMUNIDAD Y (2009). (2009).
CRIANZA CRIANZA DE ANIMALES DE MENORES: CONEJOS CONEJOS Y CUYES Y CUYES (2009). (2009).
VIVERO VIVERO Y HUERTO Y HUERTO HORTÍCOLA (2010). (2010).
CONSERVEMOS LIMPIO LIMPIO NUESTRO NUESTRO CENTRO CENTRO EDUCATIVO (2010). (2010).
RESCATANDO NUESTRO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL (2010). (2010).
15
15

LA LA LIBERTAD
I.E. I.E. Juan Juan Pablo Pablo II II (2010)
FORTALECIMIENTO DE LOS DE LOS RECURSOS EMOCIONALES EN ALUMNOS EN ALUMNOS Y Y
MAESTROS (2010). (2010).
Instituto Superior Tecnológico Público
Laredo Laredo (2003)
EDUCACIÓN NUTRICIONAL (2008-2009).
CUENTOS CUENTOS MUSICALIZADOS (2005). (2005).
ANCASH
I.E. I.E. Marcos Evaristo Villacré (1997)
PUESTA PUESTA EN VALOR EN VALOR DEL DEL COMPLEJO PAÑAMARCA DEL DEL VALLE VALLE DE DE NEPEÑA
(1997). (1997).
EL EL APRENDIZAJE INTERCULTURAL (1997). (1997).
DEFENSA DEFENSA Y Y CONSERVACIÓN DE LOS DE LOS MONUMENTOS Y RESTOS Y RESTOS ARQUEOLÓGI-
ARQUEOLÓGICOS (VALLE DE (VALLE NEPEÑA DE NEPEÑA – HUACA – CERRO HUACA BLANCO) CERRO BLANCO) (2000-2001). (2000-2001).
MANTENIMIENTO Y Y CONSERVACIÓN DEL DEL PUQUIO PIPI PIPI (2002).
APRENDAMOS APRECIAR Y Y VALORAR LO NUESTRO (2002).
CULTURAS VIVAS VIVAS EN LOS EN LOS ÁMBITOS GEOGRÁFICOS DE DE LA LA REDPEA-PERÚ
(2004). (2004).
TRADICIONES Y Y COSTUMBRES DE DE NEPEÑA (2004).
CREACIÓN DE UN DE UN MUSEO MUSEO FOTOGRÁFICO: VALLE VALLE DE DE NEPEÑA (2008).
DEMOS DEMOS A A CONOCER Y Y VALORAR EL EL PATRIMONIO NATURAL Y Y CULTURAL DE
DE NEPEÑA A LA POBLACIÓN Y AL MUNDO: BLOG COLEGIO MARCOS EVARISTO
EVARISTO VILLACRÉ VILLACRÉ (2009). (2009).
EVITEMOS LA LA CONTAMINACIÓN Y EL Y EL SAQUEO DEL DEL PATRIMONIO CULTURAL
CULTURAL DE NEPEÑA DE NEPEÑA (2010). (2010).
CREACIÓN DEL DEL BIO-HUERTO ESCOLAR (2010).
LIMA LIMA
I.E. I.E. Elvira Elvira García García y García y García (2001)
FORTALECIENDO EL MEDIO EL MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2008). (2008).
I.E.P. I.E.P. Alborada (1997)
EDUCACIÓN EN VALORES EN VALORES (1997). (1997).
CREAMOS CREAMOS UN MUNDO MUNDO DE PAZ DE PAZ (2005). (2005).
DESCUBRIMOS NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL Y Y NACIONAL (2006). (2006).
PATRIMONIO CULTURAL NO NO INMATERIAL (2007). (2007).
SALUD SALUD Y Y NUTRICIÓN (2008). (2008).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (2010). (2010).
CREAMOS CREAMOS UN MUNDO MUNDO DE PAZ DE PAZ (2010). (2010).
DESCUBRIMOS NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL (2010). (2010).
I.E. I.E. Teresa Teresa Gonzáles de de Fanning (2001)
FIESTAS FIESTAS TRADICIONALES DEL DEL PERÚ PERÚ (2005). (2005).
LA COCINA LA COCINA PERUANA PERUANA Y LA Y LA NUTRICIÓN (2008-2009).
RECICLAJE Y VESTIDOS Y VESTIDOS (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº Nº 6075 6075 José José María María Arguedas(2003)
EDUCACIÓN AMBIENTAL (2008-2009).
I.E.P. I.E.P. Waldorf Lima Lima (1998)
MEDIO MEDIO AMBIENTE (1998). (1998).
I.E.P. I.E.P. Alexander Von Von Humboldt (1999)
CULTURA CULTURA DEMOCRÁTICA (2002). (2002).
INVESTIGACIÓN SOBRE SOBRE CRISTO CRISTO MORADO MORADO (2007). (2007).
INVESTIGACIÓN SOBRE SOBRE LA HISTORIA LA HISTORIA DE LOS DE LOS DULCES DULCES EN EL EN PERÚ EL PERÚ (2007). (2007).
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL Y NATURAL (2010). (2010).
I.E.P. I.E.P. San San Felipe Felipe (1999)
LA PAPA LA PAPA SALVADORA DE LA DE LA HUMANIDAD (2000). (2000).
JUEGOS JUEGOS EN EL EN PERÚ EL PERÚ PREHISPÁNICO (2003). (2003).
JUEGOS JUEGOS TRADICIONALES (2005-2006).
Universidad Nacional
Federico Villarreal (1996)
DEPORTE, DEPORTE, EDUCACIÓN FÍSICA FÍSICA Y Y RECREACIÓN UNIVERSITARIA Y COMUNAL Y COMUNAL (1996). (1996).
I.E.P. I.E.P. Albert Albert Einstein (1998)
PRO-CIENCIA: EDUCACIÓN CIENTÍFICA (1998-2010).
PROYECTO INTERNACIONAL DIVERSIDAD BIOLÓGICA (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº Nº 2044 2044 Virgen Virgen de de Fátima Fátima (1999)
EDUCACIÓN PARA PARA LA PAZ LA PAZ (2000). (2000).
CULTURA CULTURA DE PAZ, DE PAZ, PATRIMONIO Y MEDIO Y MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2001). (2001).
CONOCEMOS, VALORAMOS Y Y RESCATAMOS EL EL PATRIMONIO INTANGIBLE EN EN
NUESTRA NUESTRA ESCUELA ESCUELA Y Y COMUNIDAD (2002). (2002).
PATRIMONIO INMATERIAL (2003). (2003).
CULTURA CULTURA DE PAZ DE PAZ Y MEDIO Y MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2004). (2004).
NUESTRO NUESTRO PATRIMONIO CULTURA CULTURA VIVA VIVA (2005). (2005).
PATRIMONIO NATURAL NATURAL Y Y CULTURAL DEL DEL PERÚ PERÚ (2006). (2006).
LA LA GASTRONOMÍA PERUANA: PERUANA: FERIA FERIA Y Y CONCURSO DE PLATOS DE PLATOS TÍPICOS TÍPICOS (2007). (2007).
NUESTRA NUESTRA ESCUELA ESCUELA Y Y LA NUTRICIÓN ESCOLAR ESCOLAR (2008). (2008).
TRABAJANDO LA CULTURA LA CULTURA DE PAZ DE PAZ Y LA Y LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE (2009). (2009).
PATRIMONIO DE LOS DE LOS DEPARTAMENTOS DEL DEL PERÚ PERÚ (2010). (2010).
I.E. I.E. Fe Fe y y Alegría Nº Nº 34 34 (2003)
CULTURAS VIVAS VIVAS (2003-2006).
CONOCIENDO LOS LOS NUTRIENTES DE DE NUESTROS ALIMENTOS (2009). (2009).
EXPRESAMOS LO NUESTRO LO NUESTRO EN FORMA EN FORMA VIVENCIAL VIVENCIAL (2010). (2010).
I.E. I.E. Juana Juana Infantes Vera Vera (1999)
COSTUMBRES Y Y TRADICIONES DE NUESTRO DE NUESTRO PERÚ PERÚ (2004-2010).
VIVIENDO VIVIENDO LA LA FESTIVIDAD DEL DEL SEÑOR SEÑOR DE LOS DE LOS MILAGROS (2000). (2000).
ESCUELAS ESCUELAS SALUDABLES (2010). (2010).
I.E. I.E. PNP PNP Santa Santa Rosa Rosa de de Lima Lima (2003)
TRABAJANDO POR POR UN AMBIENTE UN AMBIENTE SALUDABLE (2003). (2003).
CULTURA CULTURA DE PAZ DE PAZ Y MEDIO Y MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2004). (2004).
SALVAGUARDANDO NUESTRO NUESTRO PATRIMONIO NATURAL NATURAL Y Y CULTURAL (2005). (2005).
MI COLEGIO MI COLEGIO ECOLÓGICO AMA AMA A SU A PATRIA SU PATRIA (2006). (2006).
I.E. I.E. Nº Nº 1021 1021
República Federal de Alemania (2007)
COSTUMBRES Y Y TRADICIONES FOLKLÓRICAS (2007). (2007).
MEDIO MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2010). (2010).
I.E.P. I.E.P. Sebastián Salazar Bondy Bondy (2003)
NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD IDENTIDAD NACIONAL NACIONAL Y LA Y DEFENSA LA DEFENSA DEL DEL PATRIMONIO HISTÓRICO- HISTÓRICO-
CULTURAL CULTURAL DEL PERÚ DEL PERÚ (2003). (2003).
CULTURAS CULTURAS VIVAS VIVAS EN ÁMBITOS EN ÁMBITOS GEOGRÁFICOS DE LAS DE ESCUELAS ESCUELAS DEL PERÚ DEL PERÚ (2004). (2004).
VALORANDO Y Y SALVAGUARDANDO EL EL PATRIMONIO CULTURAL CULTURAL Y NATURAL Y NATURAL DEL DEL
PERÚ PERÚ (2005). (2005).
EDUCACIÓN NUTRICIONAL PARA PARA UNA UNA VIDA VIDA SALUDABLE (2008). (2008).
POR POR UN AMBIENTE UN AMBIENTE LIMPIO LIMPIO Y SANO Y SANO EN SANTA EN SANTA ANITA ANITA (2010). (2010).
I.E. I.E. Nº Nº 6052 6052 José José María María Eguren (2003)
LAS LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL Y EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE DE
APRENDIZAJE EL EN MARCO EL MARCO DE UNA DE UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
(2006). (2006).
Escuela Superior de de Formación Artística Privada
Josafat Roel Roel Pineda Pineda (2004)
ESCUELA ESCUELA PILOTO PILOTO DE DE FORMACIÓN MUSICAL MUSICAL EN LA EN LA COMUNIDAD DE SICAYA- DE SICAYA-
JUNÍN JUNÍN (2005). (2005).
JUNÍN JUNÍN
Institución Educativa Parroquial
Niño Niño Jesús Jesús de de Praga Praga (1999)
REVALORANDO LA CULTURA LA CULTURA ALIMENTARIA DE LA DE REGIÓN LA REGIÓN CENTRAL CENTRAL ANDINA ANDINA
DEL DEL PERÚ(1999).
AL RESCATE AL RESCATE DE LA DE MEDICINA LA MEDICINA ALTERNATIVA TRADICIONAL (2001). (2001).
I.E. I.E. Santiago Antúnez de de Mayolo (2003)
EDUCACIÓN NUTRICIONAL (2004). (2004).
I.E. I.E. Jorge Jorge Basadre (2004)
EL EL DESPERTAR NUESTRA DE NUESTRA PINTURA PINTURA HUANCA: HUANCA: VICUÑA VICUÑA MACHAY MACHAY
(2005-2010).
HUMEDALES DE PUCUSH DE PUCUSH UCLO UCLO - OJO - OJO DEL DEL MUNDO MUNDO CONTRA CONTRA EL DESHIELO EL DESHIELO
DEL DEL NEVADO NEVADO HUAYTAPALLANA (2008). (2008).
16
16

ICA ICA
I.E. I.E. Nº Nº 22350 La La Venta Venta (2001)
MEDIO MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2001). (2001).
CUSCO
Instituto Superior Pedagógico Público
Santa Santa Rosa Rosa (2000)
FERIA FERIA GASTRONÓMICA (2003). (2003).
ASÍ SE ASÍ VISTE SE VISTE MI PUEBLO MI PUEBLO (2003). (2003).
TALLER TALLER DE MÚSICA, DE MÚSICA, CORO CORO Y DANZAS Y DANZAS (2005). (2005).
¿CAMBIO ¿CAMBIO CLIMÁTICO (2008). (2008).
FORJANDO VALORES VALORES DESDE DESDE UNA UNA EDUCACIÓN EN EN DEMOCRACIA (2009). (2009).
COMPARTIENDO TU Y TU YO Y (2009). YO (2009).
PATRIMONIO CULTURAL (2010). (2010).
I.E. I.E. Nuestra Señora de de Belén Belén (2007)
EL HOMBRE EL HOMBRE Y SU Y MEDIO SU MEDIO AMBIENTE: RIQUEZA RIQUEZA ECOLÓGICA DE MORAY DE MORAY
(2008-2009).
MIS MIS RAÍCES: RAÍCES: IDENTIDAD CULTURAL (2010). (2010).
ASÍ ES ASÍ MI ES PERÚ MI PERÚ (2010). (2010).
FERIA FERIA DE PLATOS DE PLATOS TÍPICOS TÍPICOS NUTRITIVOS (2010). (2010).
SALUD SALUD Y VIDA Y VIDA SIN RIESGO: SIN RIESGO: PREVENCIÓN DE DESASTRES NATURALES (2010). (2010).
I.E.P. I.E.P. San San Francisco de de Asís Asís (2007)
ADOPTANDO UNA UNA ESCUELA ESCUELA RURAL, RURAL, MISIONES MISIONES DE DE DOCENTES (2010). (2010).
MARCHA MARCHA DE BANDERAS BLANCAS, BLANCAS, POSTES POSTES DE LA DE PAZ LA PAZ Y ORACIÓN Y ORACIÓN POR POR LA LA
PAZ PAZ (2010). (2010).
REVALORANDO NUESTROS ALIMENTOS NUTRITIVOS ANDINOS ANDINOS (2010). (2010).
FESTIVAL FESTIVAL DE DE MASCOTAS Y PLANTAS Y PLANTAS (2010). (2010).
I.E. I.E.P. Kusi Kusi Kawsay Kawsay (2010) (2010)
APRENDIZAJE INTERCULTURAL (2010). (2010).
MEDIO MEDIO AMBIENTE AMBIENTE (2010). (2010).
MOQUEGUA
I.E. I.E. Daniel Daniel Becerra Ocampo (1997)
PATRIMONIO CULTURAL E E INMATERIAL (1998). (1998).
FERIA FERIA DE DE RECURSOS HIDROBIOLÓGICOS DE LA DE LA LOCALIDAD: FESTIVAL FESTIVAL DE DE
PLATOS PLATOS TÍPICOS TÍPICOS (2000). (2000).
PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL: FESTIVAL FESTIVAL DE LA DE CANCIÓN LA CANCIÓN CRIOLLA CRIOLLA
(2000-2010).
ESCUELAS ESCUELAS SALUDABLES (2001). (2001).
DESARROLLO LAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: JUGANDO JUGANDO AJEDREZ AJEDREZ
APRENDO APRENDO A RAZONAR A RAZONAR MEJOR MEJOR (2002-2010).
APROVECHANDO EL MATERIAL EL MATERIAL DESECHABLE (2006). (2006).
APLICANDO LAS LAS 3 “R” 3 EN “R” EL EN HOGAR EL HOGAR Y LA Y ESCUELA ESCUELA (2009-2010).
DEMOCRACIA - - MUNICIPIO ESCOLAR: ESCOLAR: MEJORANDO NUESTROS SERVICIOS SERVICIOS
HIGIÉNICOS (2010). (2010).
Instituto Superior Pedagógico Privado
Ciro Ciro Alegría (1996)
EDUCACIÓN PARA PARA LA PAZ LA PAZ Y Y EQUILIBRIO ECOLÓGICO (1996). (1996).
RESCATANDO EL SABER EL SABER POPULAR POPULAR DE LA DE PESCA LA PESCA DE ILO DE - ILO - VALORANDO EL EL
PATRIMONIO CULTURAL DE ILO DE (2003). ILO (2003).
17
17

I.E.P. San Francisco de Asís - CUSCO
EVENTOS TRASCENDENTALES
(1996-2010)
1996
Afiliación de Perú a la redPEA : Universidad Nacional Federico
Villareal (Lima) y el Instituto Superior Pedagógico Privado "Ciro
Alegría" (Moquegua).
Proyecto “Conociendo y valorando el Patrimonio Cultural, Natural y
Alimenticio de la Región de Lambayeque a través de programas
radiales”.
2007
1999
Proyecto “Tejiendo la red”, con el propósito de fortalecer la red de
Escuelas Asociadas de la UNESCO.
Participación en el Programa Mondiálogo - Roma: I.S.P. “Santa Rosa” –
Cusco.
2007
1999
Participación en el Parlamento Mundial de los Jóvenes - Francia. Dos
jóvenes y una coordinadora peruana asistieron al referido evento.
Jornada de Trabajo: “Nuevas Herramientas de Gestión de las Escuelas
Asociadas de la UNESCO”.
2008
1999
Taller “Educación del Consumidor”.
Coordinación y monitoreo al proceso de validación de las Guías de
Educación Nutricional.
2008
2000
Proyecto “Afirmando la Paz a través del Fortalecimiento de la Red de
Escuelas Asociadas de la UNESCO”.
Premiación del colegio de aplicación del ISP Santa Rosa de la Región
de Cusco como ganadores del premio “Hostelling International del
Patrimonio Mundial: “El Patrimonio y mi Escuela” – 2do puesto.
2009
2000
2000
Movilización por el “Año Internacional de la Cultura de Paz”. El Colegio
Alexander Von Humboldt recibió el “Premio Pilar de la Paz”.
Jornada Escuela y Patrimonio “Oye esto”.
Participación en el I Foro Juvenil Iberoamericano de Patrimonio
Mundial (España – Sevilla) de los estudiantes Miguel Donayre
Vasquez de I.E. “Francisco Secada Vignetta” (Iquitos-Loreto) y Adriana
María Navarro Rojas de ISPP "Santa Rosa" (Cusco), y la Profesora
Danitza Bakovic Scattolon de la I.E. “Alexander von Humboldt” (Lima).
2009
2001
Encuentro Intercultural Patrimonial de las Escuelas Asociadas de la
UNESCO redPEA de Ecuador, Perú y Bolivia.
Encuentro Nacional de la redPEA UNESCO – Perú: “Inteligencias
Múltiples, Educación Nutricional y valoración del Patrimonio Cultural”.
2009
2001
Foro de la juventud sobre el Patrimonio Mundial en América Latina:
Turismo y Desarrollo Sostenible.
La I.E. "Teresa González de Fanning" ganó en el concurso "Mi Pueblo,
Mi Planeta" organizado por la organización francesa Greenbees.
2010
2002
Encuentro Nacional redPEA Peruana: “Año de las Naciones Unidas del
Patrimonio Cultural”.
Participación en “1 GOL: Educación para Todos". Campaña Mundial
por la Educación.
2010
2003
Taller “Rescatando y difundiendo el Patrimonio Inmaterial de nuestras
Escuelas y Comunidades”.
Lanzamiento de la página web de las Escuelas Asociadas UNESCO -
Perú.
2010
2003
Edición de video “Nuestro Patrimonio Inmaterial, la Música y el
Patrimonio Inmaterial” .
Participación en el concurso internacional de guiones “Patrimonito”
para promover la Educación sobre el Patrimonio Mundial.
2010
2004
Proyecto Culturas Vivas en el ámbito de la Cultura.
Participación en la Experiencia Fotográfica Internacional de los
Monumentos.
2010
2005
Seminario Taller sobre “Valoración y Salvaguardia del Patrimonio
Cultural y Natural del País - Educación Alimentaria y Nutricional de la
Comunidad Educativa”.
Participación de la red en el taller regional “Movilizando a las escuelas
para la Prevención de Desastres”, Quito - Ecuador, con la participación
de la coordinadora Estela Sosa - I.E. "Nuestra Señora de Belén" Cusco.
2010
2005
Festival “Mitos, Cuentos y Leyendas musicalizadas con ritmos
peruanos”
Lanzamiento del Foro Virtual Diálogo Intercultural, en coordinación
con la Asociación GreenBees.
2010
2005
Plan piloto: “Escuela, Diversidad y Lucha contra la Desertificación en
los Bosques Secos de Piura” – Cuencas Altas.
I Congreso Mundial de Neuroeducación: Coordinadores de 5 Escuelas
Asociadas de la UNESCO - Perú, participaron en el "I Congreso Mundial
de Neuroeducación".
2010
2006
Producción de la Guía Metodológica de Educación Nutricional y
Material Didáctico.
Encuentro Descentralizado de la RedPEA de la UNESCO - Perú:
“Escuelas Asociadas de la UNESCO comprometidas con la Educación
para Todos y el Desarrollo Sostenible”, Lima - Piura.
2010
2006
Calendario de Patrimonio Inmaterial: “Fiestas Tradicionales Peruanas”.
Pasantías entre Escuelas Asociadas de la UNESCO Perú organizadas por
las Instituciones Educativas Albert Einsten, Kusi Kawsay y Universidad
Federico Villareal.
2010
2007
2007
Proyecto “Nuevas Teorías Pedagógicas: Ofimática Educativa,
Herramientas de Informática para la elaboración de instrumentos de
Diseño Curricular y Evaluación”.
Proyecto: “Las Inteligencias Múltiples y el Desarrollo Estratégico de
Aprendizaje en el Marco de una Educación Intercultural”.
Encuentro Nacional de la Red de las Escuelas Asociadas de la
UNESCO: “Escuelas Promotoras de una Educación de Calidad para
Todos”.
Participación en el concurso de proyectos del Fondo Internacional de
Diversidad Cultural con el proyecto ganador: “Comunidad Educativa
Comprometida con la Protección y Promoción de las Expresiones
Culturales del Perú.”
2010
2010
18
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ

I.E. Jorge Basadre - PIURA
EVENTOS 2005-2010
2010: Diseño e implementación de la estrategia de Comunicación Social
para el posicionamiento de la redPEA.
En el marco de la estrategia de comunicación social de la redPEA se ha producido
diversas herramientas, destacando entre ellas el video y la publicación de la
sistematización.
2010 - Encuentro Nacional de la Red de las Escuelas Asociadas de la
UNESCO – PERÚ
El referido encuentro tuvo como objetivo fortalecer las capacidades de la comunidad
docente respecto al marco conceptual y operativo de la Biodiversidad y Acercamiento
entre las Culturas, la naturaleza y dimensión de una Comunidad Virtual y, la utilidad de
los Telescopios en los procesos educativos.
2010: Pasantía Pedagógica por el Día Mundial de los Docentes
En homenaje al Día Mundial de los Docentes, la red de las Escuelas Asociadas de la
UNESCO Perú, realizó una pasantía pedagógica a la institución educativa Albert
Einstein, con el propósito de intercambiar buenas prácticas orientadas a la formación
científico - tecnológica.
2010: La Institución Educativa "Teresa González de Fanning" obtuvo el primer
lugar en el concurso "Mi Pueblo, mi Planeta" organizado por la Asociación
GreenBees de Francia.
El dibujo de la alumna Nataly Denisse Rodríguez Utrilla del 3º grado de secundaria, 14
años, categoría (13-17 años), entre todos los participantes de África, América, Asia y
Europa obtuvo la referida mención. La alumna ganadora contó con el asesoramiento
de su profesor de Arte, Marino Valenzuela Núñez.
19

I.E..P. I.E. Kusi Kusi Kawsay - - CUSCO
2010: 2010: Un Un Gol Gol por por la la Educación Educación
1 GOL 1 GOL por por la la Educación Educación es una es una iniciativa iniciativa de la Campaña de la Campaña Mundial por Mundial la Educación, por respaldada
por la respaldada FIFA y la UNESCO por la con FIFA la y finalidad la UNESCO de contribuir con la finalidad con los objetivos de contribuir de la Educa-
la
Educación,
con ción los para objetivos Todos, enfatizando de la en Educación el financiamiento. para Todos, enfatizando en el
financiamiento.
En este sentido las Escuelas Asociadas de la UNESCO - Perú, se movilizaron y convocaron
En este a diferentes sentido autoridades las Escuelas educativas Asociadas y representantes de la UNESCO de la - Perú, Selección se movilizaron Peruana Sub y - 17,
convocaron para sensibilizar a diferentes a la comunidad autoridades en general educativas sobre y representantes la trascendencia de del la incremento Selección del
Peruana presupuesto Sub - en 17, el sector para de sensibilizar Educación. a la comunidad en general sobre la
trascendencia del incremento del presupuesto en el sector de Educación.
2010: 2010: I I Congreso Mundial de de Neuroeducación
Coordinadores de cinco de cinco Escuelas Escuelas Asociadas Asociadas de la de UNESCO la UNESCO - Perú, - Perú, participaron participaron
"I en Congreso el "I Congreso Mundial Mundial de Neuroeducación", de Neuroeducación", realizado realizado en la ciudad en la de ciudad Lima de
en el
en Lima el mes en de el mes agosto de del agosto 2010. del El 2010. mencionado El mencionado congreso congreso estaba estaba orientado orientado
a identificar la Neuroeducación la Neuroeducación como base fundamental como base fundamental para la comprensión para la del com-
a
identificar
cerebro, prensión sus funciones del cerebro, y sus implicancia funciones en y su todos implicancia los ámbitos en todos del desarrollo los ámbitos
humano, del desarrollo con especial humano, énfasis con en especial la educación. énfasis en la educación.
2009: 2009: Patrimonio Mundial
En el En 1 el Foro 1 Foro Juvenil Juvenil Iberoamericano del Patrimonio del Patrimonio Mundial Mundial (Sevilla, (Sevilla, España. España. Del 14 Del al 23 14 de al junio 23 de 2009), junio participaron
2009), participaron
estudiantes dos estudiantes y una docente y una docente pertenecientes pertenecientes a tres instituciones a tres instituciones educativas educativas de la Red de la Escuelas Red de Escuelas Asociadas Asociadas de la
dos
UNESCO de la UNESCO Perú. La estudiante Perú. La estudiante del centro del aplicación centro de del aplicación Instituto del Superior Instituto Pedagógico Superior Pedagógico Publico Santa Publico Rosa de Santa Cusco Rosa
fue de premiada, Cusco fue obteniendo premiada, el obteniendo 2do puesto. el 2do puesto.
2008: 2008: Jornada de de Trabajo “Nuevas Herramientas de de Gestión”
Con Con la la finalidad de de fortalecer las las capacidades de los de los docentes sobre sobre Herramientas
de de Gestión, Inteligencias Múltiples y y Educación Nutricional se realizó se realizó la la presente
jornada jornada de trabajo. de trabajo.
20
20

I.E. Marcos I.E. Marcos Evaristo Evaristo Villacré Villacré - ANCASH - ANCASH
2006-2007: Guías Guías de de Educación Nutricional para para una una Vida Vida Saludable
En el En año el año 2006 2006 se realizó se realizó el el lanzamiento de de las las guías de de Educación Nutricional,
material educativo destinado a las a Instituciones las Educativas, Educativas, a fin de a promover fin de
Nutricional,
promover una alimentación una alimentación saludable, saludable, hábitos de higiene hábitos y ejercicios de higiene físicos y ejercicios adecuados.
físicos adecuados.
En el año 2007 se desarrolló el proceso de validación de las guias de Educación
En el Nutricional, año 2007 se con desarrolló la participación el proceso de las de Instituciones validación de Educativas las guias de de Educación
las Nutricional, Escuelas Asociadas con la participación UNESCO Perú. de las Instituciones Educativas de la
la red de
red de las Escuelas Asociadas UNESCO Perú.
2006: 2006: Calendario de de Fiestas Fiestas Tradicionales Peruanas
La La Comisión Nacional Peruana de de Cooperación con con la la UNESCO presentó el el
Calendario de Fiestas de Fiestas Tradicionales Peruanas, producido en el en marco el marco de las de las
actividades de la de red la red de las de Escuelas Asociadas UNESCO Perú Perú . .
El El presente documento difunde difunde la riqueza la riqueza del del patrimonio cultural cultural del del Perú, Perú,
enfatizando el en el patrimonio inmaterial.
2005: 2005: Seminario Taller: Taller: “Valoración y y Salvaguardia del del Patrimonio
Cultural y Natural y Natural del del País País - - Educación Alimentaria y y Nutricional de de la la
Comunidad Educativa”.
En el El referido taller enfatizó se en en el Patrimonio el Cultural y en y en la Educación la Nutri-
Nutricional, entregándose material educativo referido a a Ecología y Medio y Medio
Ambiente, Participación Ciudadana y y Educación en Valores. en Valores.
21
21

I.E.P. Alexander Von Humboldt
LIMA
I.E.P. Nuestra Señora del Rosario
LAMBAYEQUE
I.E. Nuestra Señora de Belén
CUSCO
I.E. N° 14663
PIURA
I.E.P. Nuestra Señora del Rosario
LAMBAYEQUE
I.E.P. Kusi Kawsay
CUSCO
I.E. N° 10255 Yatún
CAJAMARCA
I.E. Nuestra Señora del Rosario
LAMBAYEQUE
I.E. Nuestra Señora de Belén
CUSCO

I.E. N° 10255 Yatún
CAJAMARCA
I.E. Marcos Evaristo Villacré
ANCASH
I.E.P. San Francisco de Asís
CUSCO
I.S.P. Privado Rural Jorge Basadre
LAMBAYEQUE
I.E. Jorge Basadre
PIURA
I.E. N° 14654
PIURA
I.E.P. Kusi Kawsay
CUSCO
I.E. N° 10255 Yatún
CAJAMARCA
I.E. Marcos Evaristo Villacré
ANCASH
I.E. N° 2044 Virgen de Fátima
LIMA

I.E.P. KUSI KAWSAY
CUSCO

Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
PROCESO DE
SISTEMATIZACIÓN

I.E. 14663 - PIURA
I.E. 14663 - PIURA
Son Son prácticamente 15 años 15 años de de actividad de la de Red la Red de de Escuelas Asociadas registrada en en territorio peruano.
En 1996, En 1996, las las primeras Instituciones Educativas que que se se asociaron a la a redPEA la redPEA fueron fueron el el Instituto Superior
Pedagógico Privado Privado “Ciro “Ciro Alegría” Alegría” de de Moquegua y la y la capitalina Universidad Nacional “Federico Villarreal” a a
través través de su de su Facultad de de Educación y y Ciencias Humanas, dentro dentro la de la especialidad de de Educación Física. Física. Ya Ya
en 1997 en 1997 se fueron se fueron sumando escuelas de Lima de Lima y y distintas regiones del del Perú, Perú, hasta hasta llegar llegar al 2010, al 2010, con con una una
red red consolidada de 52 de escuelas 52 escuelas en costa, en costa, sierra sierra y selva. y selva. Las actividades Las actividades que buscaron que buscaron consolidar consolidar los objetivos los objetivos
red de y la reforzar red y reforzar su identidad su identidad se cuentan se cuentan por decenas por decenas y los proyectos y los proyectos realizados realizados por las escuelas por escuelas son
de la
diversos, son diversos, considerando considerando las cuatro las líneas cuatro de líneas acción de por acción la redPEA por la redPEA en el Perú: en el Perú:
Derechos Humanos y Paz y Paz
Aprendizaje Intercultural
Educación para para el el Desarrollo Sostenible
Las Las Preocupaciones Mundiales
26
26
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ

La La Comisión Nacional Peruana de de Cooperación con con la la UNESCO (COMIUNESCO), a través través de la de la coordinación nacional
de la de red la red de las de Escuelas Asociadas UNESCO Perú, Perú, toma toma la la iniciativa de de sistematizar la la experiencia de las de las Instituciones
Educativas involucradas, con con el el propósito de de reconstruir las las experiencias vividas, vividas, identificar los los avances, limitaciones,
desafíos y y lecciones aprendidas a fin a de fin de fortalecer la red. la red.
Se trata Se trata de un de estudio un estudio cualitativo orientado a a generar nuevos aprendizajes a partir a partir de de la la experiencia vivida. Para Para el el proceso
de reconstrucción se aplicó entrevistas de profundidad a los diversos actores, y se cotejó mucho de lo expresado con los
proceso
los documentos otorgados por la COMIUNESCO, información de la website oficial y y las evidencias que hayan permanecido
hasta el permanecido
momento.
Criterio de de Selección
Para Para seleccionar las las Instituciones Educativas que que participarían en el en proceso el proceso de de sistematización, se hizo se hizo un análisis un análisis que que
brinde brinde una una imagen imagen nítida nítida del del sentir sentir y actuar y actuar de la de redPEA la redPEA en el en Perú. el Perú. Para Para ello, ello, además además de investigar y y entrevistar a los a los
distintos actores actores de éstas de éstas Instituciones Educativas, previamente, se tomó se tomó en cuenta cuenta variables que que faciliten faciliten la ción ción de un de grupo un grupo representativo.
Primero, se decidió se decidió integrar integrar Instituciones Educativas de de las las distintas regiones del del país país donde donde las Escuelas Asociadas
la identifica-
estén estén operando: Norte, Norte, Sur, Sur, Oriente Oriente y Centro. y Centro. Dentro Dentro de las de las regiones se hizo se hizo una una nueva nueva selección orientada al al contexto
“público/privado” y y “urbano/rural”. Otra Otra arista arista dentro dentro de la la selección fue fue la buena la buena producción o o identificación con con la la
red, red, así así como como escuelas nuevas o con o con poca poca ejecución. Por Por último, se se incluyó escuelas de los distintos niveles de educación: educación:
inicial, primaria, secundaria y superior. y superior.
Cada Cada escuela escuela ha sido ha sido una una historia historia distinta. distinta. Habrán Habrán puntos puntos en en común, común, antecedentes similares, pero pero cada cada escuela escuela ha ha
forjado forjado su propia su propia historia historia en base en base a las a las distintas fuerzas fuerzas internas internas y su y su respuesta al al entorno. La fórmula La fórmula nunca nunca se repite se repite
y es y lo es que lo que hace hace de este de este proceso proceso algo algo tan tan valioso. valioso. Muchas Muchas respuestas para para preguntas similares, no no todas todas correctas tal tal
vez, vez, pero pero en la en la diferencia radica radica el el aprendizaje.
PREGUNTAS INICIALES
El El proceso de de Sistematización:
¿Quiénes participan en en el el proceso de de sistematización
La La comunidad educativa de las de las instituciones que que forman forman parte parte de la de red la y red que y hayan que han sido sido seleccionadas para para
dicho dicho proceso.
¿Por ¿Por qué qué se se quiere hacer hacer esta esta sistematización
Para Para comprender el el significado y y trascendencia de la red la red a nivel a nivel institucional y y nacional, identificando los los
proyectos y y actividades más más significativas, los los avances, las las limitaciones, los los desafíos y las y las lecciones aprendidas.
¿Qué ¿Qué experiencia se se quiere sistematizar
Se Se sistematizarán las las experiencias de las de escuelas asociadas en 7 en 7 regiones, desde desde 1996 1996 hasta hasta el 2010. el 2010.
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ 27 27

I.E. Nº 2044 VIRGEN DE FÁTIMA
I.E. Nº 2044 VIRGEN DE FÁTIMA
La La pertenencia y y permanencia en en la la redPEA:
Para Para comprender el significado el significado y trascendencia y trascendencia la red en de 21 la escuelas red en asociadas, 21 escuelas se centró asociadas, la sistematización se centró la
en dos sistematización ejes principales: en dos Pertenencia ejes principales: y Permanencia. Pertenencia y Permanencia.
El eje El eje de de Pertenencia pretende descubrir cómo cómo las las Instituciones Educativas llegan llegan a ser a ser parte parte de esta de esta red, red,
tomando en cuenta cuenta los criterios los criterios de de asociación, el nivel nivel de de compromiso, la la identidad y los y retos los retos asumidos para para
pertenecer a la a red. la red.
El eje El eje de de Permanencia, esta esta orientado a a comprender las las diferentes manifestaciones de de las las Instituciones
Educativas respecto al al contexto, los los niveles niveles de de comunicación, el rol el de rol los de los diferentes actores actores y los y los retos retos
asumidos para para mantener su su asociación a la a red. la red.
28
28
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ

1. 1. PERTENENCIA
2. 2. PERMANENCIA
1.1 1.1 Criterios de de asociación:
Está Está orientado a a identificar las las razones
de de las las Instituciones Educativas para para
unirse unirse a la a la redPEA.
2.1 2.1 Comunicación:
Está Está orientado a a destacar el nivel nivel de de
comunicación entre entre los los diferentes
actores de de la red. la red.
1.2 1.2 Nivel Nivel de de compromiso de de
escuelas ante ante la la redPEA:
Cada Cada Institución Educativa tienepriori-
dades prioridades y en torno y en a ellas torno se a han ellas deter-
se han
determinado las actividades las actividades y proyectos. y proyectos.
2.2 2.2 Rol Rol de de los los actores:
Se Se trata trata de de precisar la la función de de los los
diferentes actores en en el el marco marco de de los los
objetivos de de la la redPEA.
1.3 1.3 Identidad de la la asociación:
Se Se busca busca identificar las las características
propias de de cada una de de las Instituciones
Educativas como parte parte de de la red. la
Instituciones
red.
2.3 2.3 Contexto:
Lo Lo que que sucede en en cada Institución Educativa
es es relevante para su su progreso e influye e influ-eye
su en permanencia su y desenvolvimiento y desenvolvimien-
en la
Educativa
to en red. la red. Las Las variables sociales, culturales,
económicas y geográficas infieren en la
culturales,
la toma de decisiones para fortalecer o o
debilitar la relación con con la red. la red.
1.4 1.4 Retos de de la la pertenencia:
Se Se pretende identificar los los retos retos que que
han han tenido que que asumir las las Instituciones
Educativas para para pertenecer a la a red, la red, es es
decir, decir, las las condiciones favorables favorables y des-
y
desfavorables en el en proceso el proceso de de asociación.
2.4 2.4 Retos de de la la permanencia:
Se Se pretende identificar los los retos retos que que han han
tenido tenido que que asumir asumir las Instituciones las Instituciones Educativas
Educativas para mantener para mantener su asociación su asociación a la
red. a Mantener la red. Mantener la consistencia la consistencia su accionar
accionar a través a del través tiempo, del tiempo, teniendo teniendo
cuenta cuenta los cambios los y cambios reajustes y de reajustes factores de
en su
internos factores y externos, internos es y un externos, gran desafío.
un gran
desafío.
Sistematización de la experiencia de la experiencia de la Red de la de Red Escuelas de Escuelas Asociadas Asociadas UNESCO UNESCO - PERÚ- PERÚ 29 29

METODOLOGÍA DE DE SISTEM
ETAPA ETAPA DEL DEL
PROYECTO ACTIVIDADES PROCESO
PUNTO DE PARTIDA: PRIMERA
RECUPERACIÓN PUNTO DE PARTIDA: Y ORDENAMIENTO
PRIMERA
RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Y ORDENAMIENTO
DE LA EXPERIENCIA
Búsqueda de de información
inicial. inicial.
Elaboración de de
cuestionario para para la la
primera primera recuperación
de la de la experiencia.
Llamadas telefónicas
a todas a todas las Escuelas
Asociadas.
Se utilizó Se utilizó el Internet el Internet y y publicaciones oficiales oficiales para obtener para obtener información información
referencial de experiencias de experiencias nacionales nacionales e internacionales. e internacionales.
Teniendo cuenta cuenta la la información consolidada se elaboró se elaboró un un cues-
referencial
cuestionario para determinar las las escuelas que que participarían en en la siste-
la
sistematización, ratificando el el objeto y ejes. los ejes de la sistematización.
Los Los directores y/o y/o coordinadores de las de las EAs EAs fueron fueron entrevistados
telefónicamente en base en base al al cuestionario. Ciertas Ciertas entrevistas fueron fueron
grabadas para para revisarlas y obtener y obtener un registro un registro más más detallado esta de esta
experiencia.
PREGUNTAS INICIALES
PREGUNTAS INICIALES
Diagnóstico de de entrevistas
iniciales.
Elaboración de de
cronograma de viajes de viajes y y
coordinación con con
escuelas seleccionadas.
Con Con la la información de de las las entrevistas iniciales, se se determinó las las
escuelas y se y ratificó se ratificó el objeto el objeto y los y ejes de la sistematización.
Se diseñó Se diseñó un cronograma un cronograma con las con regiones las regiones visitadas (Ancash, visitadas Cusco, (Ancash,
Cajamarca, Cusco, Cajamarca, Loreto, Lambayeque, Loreto, Lambayeque, Lima, Piura), Lima, la disponibilidad y Piura), la de disponibilidad
de y los el aspecto entrevistados logístico y el de aspecto los viajes. logístico de los
los
entrevistados viajes.
RECUPERACIÓN
RECUPERACIÓN
DEL
PROCESO DEL VIVIDO
PROCESO VIVIDO
Entrevistas en en profundidad
a los a los distintos distintos actores. actores.
Recopilación de la de la
información documentaria
adicional.
Las Las entrevistas se dieron se dieron dentro dentro de las escuelas e e incluyeron una una
mini-sesión fotográfica con con el el entrevistado y el y registro el registro digital digital del del
audio. audio.
Además Además las de las entrevistas, se obtuvo se obtuvo información interna interna de cada de cada
escuela. escuela. Esta Esta información se se organizó por por temas, temas, considerando los los
ejes ejes de de sistematización.
ANÁLISIS
¿POR ANÁLISIS QUÉ
¿POR PASÓ QUÉ LO
QUE PASÓ PASÓ LO
QUE PASÓ
Análisis Análisis de la de la información,
ordenamiento e e interpretación.
Con Con la la información extraída extraída de las de escuelas, escuelas, se analizó se analizó los contenidos. los contenidos.
paso Este marca paso marca la transformación la transformación de información de información en calidad en calidad de de
Este
"materia "materia prima" prima" a a información producida.

ATIZACIÓN: PASO A A PASO
RESULTADOS
HERRAMIENTAS
Ficheros Ficheros digitales digitales con con información procesada de las de las fuentes. fuentes. Luego, Luego, con con técnicas técnicas
como como el el benchmarking y la y la investigación, se obtuvo se obtuvo insumos útiles útiles para para sumarlos
a la a la sistematización.
Cuestionario dividido dividido por por temas temas como: como: relación relación interinstitucional, comprensión de la de la
redPEA, redPEA, historia historia como como Escuela Escuela Asociada y otros y otros datos datos como como antigüedad y número y número
de de estudiantes.
Se Se consolidó una una ficha ficha digital digital con con los los hallazgos de las de las llamadas realizadas. Las Las
escuelas seleccionadas fueron fueron ordenadas por por ubicación geográfica.
Páginas Páginas oficiales oficiales de UNESCO, de UNESCO,
COMIUNESCO, y la y la redPEA–Perú.
Documentación impresa. impresa.
Ficheros Ficheros temáticos.
Información inicial inicial brindada brindada por. por.
COMIUNESCO (revistas, (revistas, fichas fichas de de
proyectos, fotos, fotos, libros). libros).
Cuestionario.
Llamadas telefónicas con con directores,
coordinadores y y profesores a nivel a nivel
nacional. nacional.
Listado Listado de Escuelas de Escuelas Asociadas
vigentes. vigentes.
Preguntas definidas según según el objeto el objeto y ejes y ejes de de sistematización. Estos Estos resultados
fueron fueron cotejados con con los los hallazgos de la de etapa la etapa anterior. anterior.
Cronograma de de viaje viaje en en tres tiempos, previa coordinación con con escuelas para para las visitas. las
visitas. Se incluyó Se incluyó coordinación del viaje del viaje (vía (vía aérea aérea y terrestre) y y reservas y de de alojamiento. alojamiento.
Primero Primero el norte, el norte, luego luego el sur. el Lima sur. Lima fue la fue última la última región región a sistematizar. a Listado Listado de Escuelas de Escuelas Asociadas vigentes. vigentes.
Ficha Ficha de registro de registro de de entrevistas digital. digital.
Bibliografía especializada.
Consultas realizadas a a COMIUNESCO.
Esquemas y formatos y formatos para para la sistematización.
sistematización.
la
Ficha Ficha de escuelas de escuelas seleccionadas, por por
regiones. regiones.
Llamadas telefónicas y emails y emails para para
coordinar viajes viajes por por bus bus y avión. y avión.
Entrevistas realizadas a a directores, coordinadores, estudiantes, profesores, y y
padres padres de familia. de familia. Se cuenta Se cuenta con con los los registros fotográficos y y entrevistas grabadas.
Fichas Fichas de cada de cada escuela, escuela, basadas basadas en entrevistas, documentos impresos, CDs CDs con con
videos videos y fotos, y fotos, observaciones de paneles de paneles y y muestras en salones en salones y otras y otras áreas áreas del del
colegio. colegio. La La información que que no era no era relevante, fue fue catalogada como como referencial.
Cuestionario en base en base a ejes a ejes de de
sistematización.
Grabadora de audio de audio digital. digital.
Cámara Cámara fotográfica.
Registro Registro de evidencias en el en proceso el proceso
de de entrevistas y visitas. y visitas.
Información consolidada que que se insertó insertó en la en la publicación, no no sólo sólo textos, textos, sino sino
esquemas, fotos fotos e e infografías.
Sesiones Sesiones de lluvia de lluvia de ideas.
ideas.
Consultas con con otros otros profesionales.
Análisis Análisis de de documentos de de referencia.

I.E. Marcos Evaristo Villacré
ANCASH
I.E.P. Kusi Kawsay
CUSCO
I.E.P. Santa Angela
LAMBAYEQUE
I.E. José María Arguedas
PIURA
I.E. N° 14663
PIURA
I.E. N° 14663
PIURA
I.S.P. Público Santa Rosa
CUSCO
I.S.P. Privado Rural Jorge Basadre
LAMBAYEQUE

I.E. Marcos Evaristo Villacré
ANCASH
I.E.P. Sebastían Salazar Bondy
LIMA
I.S.P.Público.
Monseñor Francisco Gonzáles Burga
LAMBAYEQUE
I.E. Jorge Basadre
PIURA
I.E.P La Alborada
LIMA
I.E.P. Santa Angela
LAMBAYEQUE
I.E. Nuestra Señora de Belén
CUSCO
I.S.P. Público Santa Rosa
CUSCO
I.E. N° 14663
PIURA
I.E. N° 14654
PIURA

I.E. Nº 2044 Virgen de Fátima
LIMA

Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
ESCUELAS
SISTEMATIZADAS

RELACIÓN Y UBICACIÓN DE LAS ESCUELAS ASOCIADAS SISTEMATIZADAS
I.E. FAP "Francisco Secada Vignetta"
Iquitos - Loreto
I.E. "Jorge Basadre"
Piura
I.E. 14663
Piura
I.E. 14654
Piura
Instituto Superior Pedagógico Público
"Piura"
Piura
I.E. N° 10255 Yatún
Cutervo - Cajamarca
I.E. Marcos Evaristo Villacré
Nepeña - Ancash
I.E.P. San Francisco de Asis
Cusco
I.E. Nuestra Señora de Belén
Calca - CUSCO
Instituto Superior Pedagógico
Público Santa Rosa
I.E.P. Jean Piaget
Monsefú - Chiclayo
Instituto Superior Pedagógico Público
Monseñor Francisco Gonzales Burga
Ferreñafe - Lambayeque
I.E.P. Nuestra Señora del Rosario
Chiclayo - Lambayeque
I.E.P. Santa Angela
Chiclayo - Lambayeque
Instituto Superiro Pedagógico Rural
Jorge Basadre
Chiclayo - LAMBAYEQUE
I.E.P. Alborada
Manuel Candamo Nº 253 - Lince
I.E. Teresa Gonzáles de Fanning
Jr. Mariategui Nº 1063 - Jesús María
I.E.P. Alexander Von Humbolt
Miraflores - Lima
I.E.P. Sebastían Salazar Bondy
Santa Anita - Lima
I.E. Nº 2044 Virgen de Fátima
Independencia - Lima
CUSCO
I.E. Kusi kawsay
36
Pisac - Cusco

ICONOGRAFÍA
Año de asociación a la redPEA
DEMOGRAFÍA
Cantidad de docentes
Cantidad de estudiantes varones
Cantidad de estudiantes mujeres
TIPO DE GESTIÓN
Pública
Privada
NIVEL DE EDUCACIÓN
Nivel inicial
Nivel primario
Nivel secundario
Nivel superior
LÍNEAS DE ACCIÓN
Eje Derechos Humanos y Paz
Eje Aprendizaje Intercultural
Eje Educación para el Desarrollo Sostenible
Eje Preocupaciones Mundiales
37

Loreto
I.E. FAP
Francisco
I.E. FAP
Secada Vignetta
Francisco Secada Vignetta
PROYECTOS SEGÚN SEGÚN LÍNEAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE ACCIÓN
1998 1998
36 36
393 393
LOS LOS DERECHOS HUMANOS: DEMOCRACIA Y LA Y PAZ LA PAZ (1998). (1998).
EDUCACIÓN PARA PARA LA PAZ LA PAZ (1999). (1999).
PATRIMONIO NATURAL NATURAL Y Y CULTURAL DE LA DE LA LOCALIDAD (2000-2001).
PATRIMONIO Y MEDIO Y MEDIO AMBIENTE (2002). (2002).
POR POR UN COLEGIO UN COLEGIO FAP FAP LIBRE LIBRE DE DROGAS DE DROGAS (2003). (2003).
CULTURAS VIVAS VIVAS EN EL EN ÁMBITO EL ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA DE LA LOCALIDAD (2004). (2004).
PATRIMONIO LOCAL LOCAL (2005). (2005).
MEDIO MEDIO AMBIENTE: MARIPOSARIO, PISCIGRANJA, ORQUIDEARIO, HUERTO HUERTO ESCOLAR ESCOLAR (2007). (2007).
CRECIENDO SANOS SANOS Y FUERTES Y FUERTES (2009). (2009).
Se Se entrevistaron:
La directora La directora
La La coordinadora PEA PEA
38
38

PERTENENCIA
PERMANENCIA
Criterios de de asociación: Se contactó El contacto con la redPEA la redPEA se realizó se realizó a a
Comunicación: Han Han realizado realizado gestiones para para involucrar a otras a otras
través través de su de director su director en 1997, en 1997, promoviendo el el desarrollo un de un
Instituciones Educativas de su de región. su región. Por Por un un determinado tiempo tiempo
proyecto proyecto sobre sobre Derechos Humanos y la y la Democracia a través a través del del
mantuvieron comunicación con con escuelas escuelas de de Moquegua y Cusco. y Cusco.
cual cual se se asociaron a la a redPEA. la redPEA. La La certificación se realizó se realizó en 1998. en 1998. Roles Roles de de los los actores: Los Los proyectos son son realizados con con recursos recursos
Nivel Nivel de de compromiso de de escuelas ante ante la la redPEA: Si bien Si bien propios propios y con y con el apoyo el apoyo de de los los padres padres y madres y madres de de familia. familia. El El
Iniciaron Iniciaron con con proyectos basados basados en la en Cultura la Cultura de Paz de Paz para para luego luego
optimismo y y emprendimiento de la de la Institución Educativa parte parte del del
incentivar la la protección del del Patrimonio (tangible (tangible e e intangible) y la y la
compromiso de la de la comunidad docente, docente, impulsado por por la directora la directora
Biodiversidad, ejes ejes que que promueven hasta hasta el el presente, los eventos los eventos que que en su en su momento fue fue la la coordinadora de la de RedPEA. la RedPEA.
más más significativos para para la la Institución Educativa fueron fueron los los viajes viajes
Factores de de contexto: Cuentan con con el el compromiso del del Gobierno
regional y la la Municipalidad. Con Con la la ayuda ayuda de de las autoridades las locales
Gobierno
realizados en en 1999 1999 y el y 2009 el 2009 por por sus sus estudiantes a Francia a Francia y a y a
España, España, respectivamente. Participan activamente las en las diversas diversas locales y el Instituto y el Instituto de Investigación de de la Amazonía de la Amazonía Peruana, Peruana, han generado han
convocatorias realizadas por por la red, la red, por por ejemplo, ejemplo, su su participación en en generado procesos procesos interesantes. interesantes. La asistencia La asistencia técnica especializada técnica especializada ha contribuido
la revista la revista Intimag. Intimag.
ha contribuido la sostenibilidad con la sostenibilidad de la gestión de de la los gestión proyectos. de los proyectos.
Identidad de la la asociación: El amplio El amplio espacio espacio dentro dentro sus de sus Retos Retos de la de la permanencia: Es la escuela Es escuela más alejada más alejada de la red de la
instalaciones les les ha ha servido servido para para poder poder desarrollar proyectos con redPEA respecto con a la respecto sede de a COMIUNESCO, la sede de COMIUNESCO, sin embargo sin se embargo ha mantenido
mantenido activa a través activa a de través los años. de los La años. difusión La difusión entre entre la la comunidad
se ha
ligados ligados tanto tanto a la a vida la vida animal animal como como vegetal. vegetal, Aprovechando promoviendo su la
condición Biodiversidad geográfica y la protección han invertido del tiempo Medio Ambiente. y esfuerzo en convivir
educativa respecto a la a la naturaleza de de la Escuela Escuela Asociada y la y la
con Retos la naturaleza de la pertenencia: a través de proyectos En el año enfocados que recibieron en la su Biodiversidad
tuvieron y la protección cambio del de Medio director Ambiente. lo que determinó la necesidad de aún aún no llega no llega al nivel al nivel deseado. deseado.
certificación
promoción de una de una participación más más inclusiva inclusiva está está en marcha, en marcha, pero pero
Retos realizar de la ajustes pertenencia: para poder En continuar el año que con recibieron la gestión su y consecución
certificación
de tuvieron los proyectos cambio de de la director red. lo que determinó la necesidad de
realizar ajustes para poder continuar con la gestión y consecución
de los proyectos de la red.
39
39

Cajamarca
I.E. N° 10255 Yatún
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
BIO-HUERTO (2010).
PERTENENCIA
2001
05
71
Criterios de asociación: La afiliación a la redPEA se realizó considerando el reconocimiento
de UNESCO en el campo educativo.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Vienen trabajando el mismo eje de
intervención desde su incorporación en la red PEA, considerando la disponibilidad de una
hectárea de terreno de cultivo. La mitad del terreno es cultivada por los estudiantes para fines
pedagógicos; la otra la cultivan los padres y madres de familia y la cosecha tiene fines comerciales
para el sustento de actividades en la escuela.
Identidad de la asociación: La característica fundamental de la Escuela Asociada radica en
la vinculación de la educación con las actividades productivas de la comunidad.
Retos de la pertenencia: La ubicación geográfica de la Institución Educativa limitó los
niveles de coordinación para pertenecer a la redPEA.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
La directora
La coordinadora PEA
40
Comunicación: Se aprecia una comunicación permanente entre la directora y coordinadora de
la redPEA. Situación similar se observa entre la comunidad docente y los padres y madres de familia
en la gestión del proyecto. Como muchas Escuelas Asociadas en zonas rurales, la comunicación por
internet es ocasional, en general los fines de semana cuando se va a la zona urbana.
Roles de los actores: Cada aula maneja un espacio designado dentro del campo de cultivo del
cual se hace responsable. La sección para los estudiantes funciona como un aula que,
conjuntamente con el coordinador PEA y los docentes encargados, aplican conocimientos de
matemática, ciencias y otras disciplinas dentro del proceso del cultivo.
Factores de contexto: Han innovado los métodos de irrigación y fertilización para mejorar el
proceso de cultivo. La escuela coordina con Organizaciones no Gubernamentales, para recibir
asistencia técnica.
Retos de la permanencia: Se sienten en desventaja al no tener suficiente equipamiento
para promover y difundir sus iniciativas a nivel de la redPEA. El intercambio de ideas y experiencias
durante las reuniones convocadas por la red se ha constituido en un factor determinante para
su permanencia.

Lambayeque
I.E.P. Cooperativa Santa Ángela
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
QUEREMOS HOMBRES Y MUJERES SALUDABLES (2009).
PANEL-FORUM: LA CULTURA LAMBAYEQUE Y SEÑOR DE SICÁN (2010).
PERTENENCIA
1998
32
320
Criterios de asociación: La disposición de la Institución Educativa para aprender
permanentemente e insertarse en un ciclo de mejora continua, determinó su afiliación a
la redPEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Se refleja el compromiso de la
Institución Educativa en el nivel de participación de las diferentes aulas. Inicialmente la
escuela se orientó a desarrollar actividades en torno al calendario de UNESCO.
Identidad de la asociación: La actividad de la Institución Educativa ha permitido su
especialización en el eje de cultura y educación nutricional.
Retos de la pertenencia: El manejo de la información en forma oportuna facilitó la
incorporación a la redPEA.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
La directora
La coordinadora PEA
La psicóloga
Estudiantes del nivel secundario
Comunicación: Es sólida y directa entre docentes y estudiantes. La coordinadora ha
desarrollado un liderazgo y nivel de ascendencia que moviliza a toda la comunidad educativa.
La relación con otras Escuelas Asociadas de la región es una cuestión pendiente.
Roles de los actores: El apoyo de la comunidad docente fue determinante en las actividades
de la redPEA.
Factores de contexto: Se ha logrado aprovechar las oportunidades del entorno,
estableciendo una interacción con otros colegios e instituciones, sumando recursos y
experiencia.
Retos de la permanencia: El principal reto es mantener el nivel de comunicación y
coordinación entre los actores. Se está logrando proyectar las iniciativas de la redPEA hacia
la comunidad, pero se tiene que reforzar la identidad de estos proyectos para que sean
reconocidos como parte de la redPEA.
41

Lambayeque
I.E.P. Nuestra Señora del Rosario
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EXPRESIONES DE LA NATURALEZA (1998).
PRESERVACIÓN DEL CENTRO HISTÓRICO DE LAS CIUDADES, PATRIMONIO REGIONAL Y
NACIONAL (1999).
JUNTOS HACIA UN MUNDO DE PAZ Y SOLIDARIDAD (2000).
TRABAJANDO PARA MEJORAR NUESTRO PLANETA (2001).
ANÁLISIS DE DOCUMENTALES PERUANOS “EL MANU, TUMBES, BOSQUES Y MANGLARES,
TITICACA – PUMA DE PIEDRA, EL VALLE DEL FUEGO” (2002).
SEMBREMOS SEMILLAS DE VIDA (2003).
VALOR NUTRICIONAL DEL HONGO DE MARAYHUACA (2008-2009).
PERTENENCIA
Se entrevistaron:
La sub-directora
1998
80
1800
Las coordinadoras PEA
Una docente del nivel secundario
Estudiantes del club “Amigos de la ONU /
Escuelas Asociadas”
42
Criterios de asociación: Se asociaron el año 1998, momento alrededor del cual se
incorporan la mayoría de escuelas de la redPEA en Lambayeque. Compartir e intercambiar
experiencias con otras escuelas a nivel regional, nacional e internacional fueron las motivaciones
para su asociación.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: La actividad de la escuela se enfoca
en el calendario UNESCO, desarrollando diversas acciones orientadas a la sensibilización y
difusión. Por ejemplo, en setiembre se organizó la presentación de un saludo en lengua Muchik
para honrar el Día Internacional de los Pueblos Indígenas. Este año también se ejecutó un
evento a favor de los residentes de un hogar de ancianos, brindándoles compañía y comida.
Identidad de la asociación: Tiene la particularidad de ser la única Escuela Asociada,
dentro de esta sistematización, que maneja sus actividades a través de un club extracurricular
denominado club UNESCO, el mismo que a su vez está integrado por las estudiantes del club
Amigos de la ONU, teniendo en cuenta la afinidad entre ambos.
Retos de la pertenencia: La comprensión y la identificación de los beneficios de la redPEA
por la plana directiva, se constituyó en uno de los principales retos.
PERMANENCIA
Comunicación: En términos de comunicación interna, el rol de las estudiantes ha sido
determinante, puesto que a través de distintas herramientas de difusión han logrado mantener
informada a la comunidad educativa sobre la dinámica de la redPEA. La relación con otras
Escuelas Asociadas de la región es una cuestión pendiente.
Roles de los actores: El rol protagónico es asumido por las estudiantes que integran el
club UNESCO, bajo la dirección de la coordinadora PEA. Los padres y madres de familia y la
directora no se involucran directamente en las actividades.
Factores de contexto: La experiencia inicial desarrollada en el marco del club amigos de
la ONU, se constituyó en un antecedente favorable para la gestión del club UNESCO.
Retos de la permanencia: Teniendo en cuenta el carácter de voluntariado para ser
integrante del club UNESCO, se presentaron riesgos como la deserción, ausencia temporal,
desmotivación, entre otros.

Lambayeque
Instituto Superior Pedagógico Público
Monseñor Francisco Gonzáles Burga
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (1998).
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DEL NIÑO (2004).
DESARROLLO Y CONSERVACIÓN DE NUESTRO ECOSISTEMA: BOSQUE SECO (2006).
LÍDERES INDÍGENAS MEJORANDO EL MEDIO AMBIENTE (2007).
BIO-HUERTOS FAMILIARES EN INKAWASI (2009).
PERTENENCIA
Se entrevistaron:
El director
El coordinador PEA
1998
16
90
Criterios de asociación: La búsqueda de prestigio académico y las oportunidades de
financiamiento para sus proyectos, fueron las razones que motivaron a la Institución Educativa
para afiliarse a la red PEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Se ha promocionado el rescate de
la lengua quechua a través de diversos proyectos interculturales insertados dentro del Proyecto
Educativo Institucional. El tratamiento de lenguas se ha constituido en eje transversal del instituto,
así como el referido a Medio Ambiente.
Identidad de la asociación: Dentro del distrito y la región son el único Instituto Superior
Pedagógico asociado a la redPEA, característica que se destaca en los diferentes documentos
institucionales, evidenciando el logo de la redPEA, el certificado de asociación y una felicitación
concedida por la UNESCO, debido al trabajo realizado en el proyecto “El aprendizaje intercultural”.
Retos de la pertenencia: Después de asociarse, la participación activa con la red, se reinició
alrededor del año 2009, pero las condiciones ya no eran las mismas, las prioridades para el Instituto
habían cambiado debido al nivel de deserción de la población estudiantil y el ejecutar proyectos al
nivel de antes ya no era posible.
PERMANENCIA
Comunicación: En sus tiempos de bonanza, la comunicación fue fluída y los proyectos de la
red fueron difundidos y ejecutados por toda la comunidad educativa.
Roles de los actores: El director y coordinador académico están familiarizados con el tema,
pero no han logrado internalizar el mensaje entre la comunidad docente, debido al alto nivel de
rotación de los docentes. La población estudiantil de 1200, hoy se reduce a 90 estudiantes
matriculados con las limitaciones que esto implica.
Factores de contexto: Han trabajado muy de cerca con la comunidad, haciendo actividades
de campo y visitas a pueblos aledaños. Hoy en día, se ha restringido este tipo de actividades
debido a la situación problemática que se vive.
Retos de la permanencia: A pesar de las limitaciones se ejecutaron proyectos desde el
inicio de su asociación. Los últimos años fueron más difíciles por lo expuesto anteriormente,
situación que determinó un cambio en las prioridades institucionales.
43

Lambayeque
I.E.P. Jean Piaget
I.E.P. Jean Piaget
PROYECTOS SEGÚN SEGÚN LÍNEAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE ACCIÓN
2000 2000
10 10
DEMOCRACIA Y RESPETO Y RESPETO POR POR LOS LOS DERECHOS HUMANOS (2001). (2001).
NAEVISIÓN (2006). (2006).
EDUCADITO: PROMOVIENDO EL RESPETO EL RESPETO POR POR LOS LOS DERECHOS HUMANOS (2010). (2010).
75 75
Se Se entrevistaron:
El director El director
La La coordinadora PEA PEA
Estudiantes del nivel del nivel primario primario
44
44

PERTENENCIA
PERMANENCIA
Criterios de de asociación: La La Institución Educativa considerando
Comunicación: Actualmente existen existen limitaciones limitaciones en la comunicación
comunicación a nivel de la a Institución nivel de la Educativa Institución y el Educativa entorno. y El el año entorno. 2004 El
en la
los los beneficios de la de redPEA la redPEA desde desde el año el año 1996 1996 intentó intentó afiliarse afiliarse a la a la
red, red, sin sin embargo recién recién en el en año el año 2000, 2000, logro logro el el cometido. tuvieron año 2004 un intercambio tuvieron un de intercambio cartas con de una cartas Escuela con Asociada una Escuela
Nivel Nivel de de compromiso de escuelas ante ante la redPEA: la redPEA: Basaron colombiana. Asociada colombiana. El intercambio El intercambio no duró mucho, no duró pero mucho, permitió pero visualizar
visualizar la potencialidad la potencialidad de la comunicación de la comunicación a nivel a nivel internacional,
permitió
Basaron mucho mucho de su esfuerzo de su esfuerzo en “Educadito”, en “Educadito”, promoviendo promoviendo el respeto por el los
respeto Derechos por los Humanos Derechos dentro Humanos del colegio dentro y proyectándose del colegio a la y comunidad.
proyec-
reconociendo las ventajas las ventajas que que esto esto conlleva. conlleva.
tándose Con a mucha la comunidad. dedicación, Con lograron mucha dedicación, conseguir lograron un espacio conseguir
estación un espacio de radio en la local estación para transmitir de radio local testimonios para transmitir y mensajes
proyecto familiar. El padre El padre es es el el director quien heredó este colegio de
en la Roles Roles de de los los actores: Esta Esta es una es una escuela escuela que que responde a un a un
testimonios sobre Educadito. y mensajes La idea sobre fue exitosa Educadito. y funcionó La idea hasta fue que exitosa problemas y de su familia y trata de cumplir con los principios e ideas determinadas
determinadas
desde desde su fundación, su fundación, hace casi hace 20 casi años. 20 La años. esposa La es esposa la coordinadora es la
Identidad la de la asociación: A diferencia A diferencia de las demás las Institu-
demás coordinadora PEA y la hija PEA estudia y la hija en el estudia colegio en liderando el colegio muchas liderando las muchas iniciativas
funcionó logísticos hasta obligaron que problemas su cancelación. logísticos obligaron su cancelación.
ciones Instituciones Educativas Educativas de la red, de se la ha red, institucionalizado se ha institucionalizado el curso el “Paz curso de las desde iniciativas su rol como desde estudiante. su rol como estudiante.
Democrática “Paz Democrática y Derechos y Humanos”, Derechos espacio Humanos”, donde espacio se desarrolla donde se
Factores de de contexto: Se Se ha ha reducido el el número de de estudiantes
por la aparición de otras ofertas educativas en en la zona, la zona, en este en este
estudiantes
los objetivos desarrolla y los valores objetivos de la y valores red PEA de y la UNESCO. red PEA Cuentan y UNESCO. con Cuentan un
excelente con un archivo excelente audiovisual archivo audiovisual pero la falta pero de equipamiento la falta de equipamiento limita sentido, sentido, el abordaje el abordaje de de esta esta situación, es una es una prioridad de de la la
su posibilidad limita su posibilidad de ser mostrado de ser mostrado y aprovechado. y aprovechado.
Institución Educativa.
Retos Retos de la de la pertenencia: Pese Pese a que a que la la incorporación oficial oficial de de Retos Retos de de la la permanencia: La La imposibilidad de de participar en en
la Institución la Institución Educativa Educativa a la redPEA a tomó la redPEA un tiempo tomó representativo
(1996 representativo a 2000), durante (1996 a 2000), este tiempo, durante se este cumplió tiempo, con se la cumplió realiza-con
en una en una limitante.
un tiempo algunas algunas reuniones convocadas por por COMIUNESCO, se se constituyó
ción la de realización actividades de en actividades torno al calendario torno UNESCO, al calendario enfatizando UNESCO,
en la enfatizando Cultura de en Paz. la Cultura de Paz.
45
45

Lambayeque
Instituto Superior Pedagógico Privado Rural
Jorge Basadre
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
LA DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y COMUNIDAD (2009).
CRIANZA DE ANIMALES MENORES: CONEJOS Y CUYES (2009).
VIVERO Y HUERTO HORTÍCOLA (2010).
CONSERVEMOS LIMPIO NUESTRO CENTRO EDUCATIVO (2010).
RESCATANDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL (2010).
PERTENENCIA
2000
10
100
Criterios de asociación: Se enteraron de la posibilidad de asociarse a través del periódico mural
del Ministerio de Educación. Una de sus principales motivaciones fue buscar financiamiento para
sus proyectos y fortalecer la comunicación sobre Cultura de Paz.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Han realizado proyectos y actividades
alrededor de los cuatro ejes priorizados, enfocándose en los últimos años en el Medio Ambiente
y la protección del Patrimonio. Lo singular es que ambos proyectos se dan en un mismo espacio:
el museo de sitio del Señor de Sicán.
Identidad de la asociación: Es una empresa familiar que ha logrado consolidar un colegio de
aplicación donde parte del alumnado entrega sus conocimientos enseñando al nivel primario e
inicial. Los demás estudiantes hacen sus prácticas en colegios aledaños a la zona. Los proyectos
relacionados a la redPEA se dan dentro del colegio de aplicación.
Retos de la pertenencia: La búsqueda de financiamiento para proyectos fue su principal
expectativa, situación que inicialmente causó frustración considerando la naturaleza de la red.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
El director
El coordinador PEA
46
Comunicación: La comunicación es fluida ya que el coordinador PEA y el director son familiares
logrando operativizar las actividades dentro y fuera de la institución educativa. Sin embargo la
comunicación a nivel de la población estudiantil es limitada, en este sentido, se requiere fortalecer
la difusión de los objetivos de la redPEA. La comunicación con las demás Escuelas Asociadas se
circunscribe a las actividades generadas por COMIUNESCO.
Roles de los actores: Gracias a las coordinaciones del director se ha logrado obtener un espacio
en el gran huerto del museo de sitio del Señor de Sicán, donde los estudiantes tienen un turno
semanal en la sala de arena para jóvenes exploradores.
Factores de contexto: Si bien han tenido apoyo tanto de la empresa privada como del
sector público para realizar las actividades concernientes a los proyectos, generalmente ha sido
un apoyo eventual que no ha permitido consolidar sus propuestas dentro de la comunidad.
Retos de la permanencia: Existe la necesidad de fuentes de financiamiento para sacar
adelante los proyectos actuales (movilidad al Museo de sitio, compra de insumos para la siembra)
y poner en marcha otros proyectos postergados por falta de recursos.

Piura
Instituto Superior Pedagógico Público
Piura
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
IDENTIDAD CULTURAL (1998).
IDENTIDAD CULTURAL (2003).
PROYECTO RADARES (2004).
ELABORACIÓN DE COMPOSTERAS - CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE (2010).
PERTENENCIA
Se entrevistaron:
El director
La coordinadora PEA
1998
23
109
Criterios de asociación: Su principal motivación para asociarse a la redPEA fue el intercambio de
experiencias con las distintas instituciones educativas, ya sean instituciones de Educación Superior o
de Educación Básica.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Pese a que se incorporan a la red en el
año 1998, es desde el año 2002 donde se dinamiza la participación de la referida Institución Educativa
en la redPEA. Se han elaborado cinco proyectos, algunos de ellos no se llegaron a consolidar debido
a que no estaban insertados dentro de la currícula desde el inicio del año y no tuvieron un adecuado
seguimiento. Actualmente vienen desarrollando un proyecto sobre composteras, relacionado al
cuidado del Medio Ambiente, que surgió de la reunión de la red en Piura en el 2010. Han participado
la mayoría de estudiantes en coordinación con la comunidad docente.
Identidad de la asociación: A pesar de no contar con recursos específicos para las iniciativas de
la redPEA, no sólo han desarrollado actividades y proyectos dentro de los horarios de clases y prácticas,
sino que han brindado apoyo logístico en la reunión descentralizada de la red, realizada en Piura.
Retos de la pertenencia: Esta institución se asoció a la redPEA hace más de 12 años, pero con
registros actualizados sólo desde el 2002 debido a su extravío.
PERMANENCIA
Comunicación: La comunicación entre la Institución Educativa y la COMIUNESCO es más fluida,
pero podría ser mejor. Eventos descentralizados para intercambiar sus experiencias es una necesidad
sentida. A pesar que su centro de práctica es la Escuela Asociada I.E. Jorge Basadre, no se ha logrado
elaborar proyecto alguno en conjunto.
Roles de los actores: La dirección ha concluido que es más provechoso el envío de material en
físico que en digital, para poderlo compartir, difundir o validar. Las matrículas han descendido, por lo
que el flujo de estudiantes será bajo el próximo año y su participación se verá aún más disminuida. El
proceso de transferencia de los coordinadores PEA refleja ciertas dificultades, puesto que mucha
información se ha extraviado o de lo contrario no se cuenta con registros. Por otro lado, la falta de
recursos limita el dinamismo entre los estudiantes y la motivación de los docentes para involucrarse
más en la gestión de proyectos de la red.
Factores de contexto: La normativa que rige el ingreso de los estudiantes en los Institutos
Superiores Pedagógicos, ha planteado nuevos retos para la Institución Educativa.
Retos de la permanencia: La gestión de la información en el tiempo se ha constituido en un
reto para mantener su permanencia en la red.
47

Piura
I.E. N° 14663
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE SERRÁN (1997).
LA ESCUELA A LA VANGUARDIA DE LA PROTECCIÓN Y CUIDADO DE NUESTRO MONTE Y TESORO
ANCESTRAL EN LA CUENCA DEL RÍO SERRÁN (2005-2010)
ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN (2006).
REFORESTACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO (2010).
PERTENENCIA
2004
15
300
Criterios de asociación: Esta escuela se afilia a la red, gracias a la propuesta del Proyecto de
Mejoramiento de la Educación Básica –PROMEB. El asesoramiento brindado por el equipo
técnico del referido proyecto, facilitó la asociación a la redPEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Han desarrollado proyectos orientados
al cuidado del Patrimonio, el Medio Ambiente y la Educación Nutricional, brindando una
variedad de oportunidades de aprendizaje a la comunidad estudiantil.
Identidad de la asociación: Cada aula dentro de la escuela desarrolla iniciativas propias en el
marco de los objetivos de la redPEA. Las referidas iniciativas se articulan a las unidades didácticas
que se generan en el marco del Diseño Curricular Nacional.
Retos de la pertenencia: Aunque la decisión de unirse a la redPEA no fue por consenso o
decidida por toda la comunidad docente, supieron asumir el reto.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
El director
El coordinador PEA
15 docentes del nivel primario
Estudiantes del nivel primario
Comunicación: La comunicación entre el coordinador PEA y los docentes es aceptable, falta
afianzar la misma voluntad a nivel de toda la comunidad educativa. No hay mucha difusión de
lo actuado en nombre de la redPEA hacia el entorno, es decir los padres y madres de familia y la
comunidad. La comunicación con las Escuelas Asociadas de la región y con COMIUNESCO, se
circunscribe a episodios específicos.
Roles de los actores: El coordinador PEA es activo y cuenta con el apoyo de los docentes
nombrados para aunar los esfuerzos. Cada profesor responsable de aula o tutor se encarga de
monitorear y desarrollar el proyecto y/o actividad. Los estudiantes conscientemente no han
asumido los objetivos de la redPEA, desarrollan los proyectos como parte de la dinámica de las
diferentes asignaturas.
Factores de contexto: Algunos esfuerzos ameritan visitas de campo que son realizadas bajo
la supervisión del profesor titular y el monitoreo del coordinador PEA, en la medida de lo posible.
Retos de la permanencia: No tienen la infraestructura adecuada pero cuentan con mucha
voluntad para responder a las iniciativas y retos planteados por la redPEA. En determinadas
circunstancias, el asumir el rol de coordinador PEA, ha generado celos a nivel de la comunidad
docente.
48

Piura
I.E. N° 14654
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN ALIMENTARIA (2004).
PERTENENCIA
2004
07
63
Se entrevistaron:
La directora
La coordinadora PEA
La psicóloga practicante
Criterios de asociación: Se asociaron en el 2004, como resultado de las coordinaciones
establecidas con el Proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica – PROMEB, puesto que fue
la instancia que facilitó la información sobre la redPEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Aunque es una escuela con voluntad
y ciertamente organizada posee muchas carencias en equipamiento e infraestructura, situación
que limita la generación de actividades en forma sostenible, como el frustrado bío-huerto que, a
falta de un cerco perimétrico, se deterioró.
Identidad de la asociación: Su posición coyuntural no le permite abrazar grandes retos o
ejecutar grandes proyectos, la Institución Educativa ha demostrado que con apoyo técnico puede
tener un comportamiento proactivo y dinámico. Lo más importante es la voluntad y entrega
observada tanto en el comité directivo como en los estudiantes.
Retos de la pertenencia: Al asociarse, terminó el vínculo con PROMEB, situación que causó
preocupación en la Institución Educativa puesto que se suspendió la asistencia técnica que
recibían.
PERMANENCIA
Comunicación: El pueblo donde se ubica la Institución Educativa no tiene internet, sólo se
comunican vía celular, siempre y cuando haya señal. Esta situación limita la comunicación con
otras Escuelas y con COMIUNESCO. La directora revisa su email cuando va a la capital de provincia
y se comunica por teléfono con COMIUNESCO.
Roles de los actores: La directora y la profesora coordinadora han manejado el tema según los
recursos que poseen. Los estudiantes y padres/madres de familia no tienen una participación
activa debido a su limitado conocimiento sobre la red. Se aprecia poca voluntad de los padres y
madres de familia por cooperar con otras actividades que no se circunscriban al mejoramiento de
la infraestructura escolar.
Factores de contexto: La pobreza es un factor limitante. Otra escuela asociada se encuentra
cercana a su ubicación, pero aún no se han proyectado actividades en conjunto ni se han aprovechado
las capacidades de cada institución para apoyarse entre sí.
Retos de la permanencia: La lejanía y la falta de recursos genera problemas de comunicación y
limita el intercambio de conocimientos y el acceso a material impreso sobre la red, impidiendo
fortalecer las iniciativas, pero el ahínco de la directora y coordinadora han podido mantener la
asociación vigente y realizar proyectos de acuerdo a sus posibilidades.
49

Piura
I.E. Jorge Basadre
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
LOS DERECHOS HUMANOS, LA DEMOCRACIA Y LA PAZ (1998).
EDUCACIÓN EN VALORES (2007).
EDUCACIÓN ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA JORGE BASADRE (2009).
CIRCUITO TURÍSTICO PIURANO (2009).
LEYENDO Y CONOCIENDO NUESTRO PATRIMONIO REGIONAL, MEJORAMOS EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES (2009).
PROMOVIENDO EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE NUESTRA REGIÓN (2010).
PERTENENCIA
1998
21
413
Se entrevistaron:
El director
El coordinador PEA
2 docentes del nivel secundario
Estudiantes del nivel secundario
50
Criterios de asociación: Considerando el liderazgo de la UNESCO en el ámbito educativo,
decidieron afiliarse a la redPEA. Postularon directamente a la sede de UNESCO en París, instancia
que brindó los datos de COMIUNESCO para realizar el procedimiento oficial.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: En el año 2007, se realizó un
intercambio de experiencias con una escuela de Morropón. Tomó prácticamente seis meses
planificar la referida actividad; participaron docentes, padres y madres de familia y, 35 estudiantes
del primer año de secundaria.
El proyecto del Circuito Turístico Piurano (2009) enfatizó en las oportunidades educativas que
brinda el turismo. Con un nuevo proyecto integrado al Proyecto Educativo Institucional, se busca
ampliar la experiencia al contexto regional, visitando otras entidades dentro de los diez circuitos
planteados, beneficiando a más de mil estudiantes. Una de sus principales motivaciones es
fortalecer la red PEA en el norte del país.
Identidad de la asociación: La Institución Educativa se caracteriza por su disposición para
convocar y movilizar a las Escuelas Asociadas de la región de Piura. La Cultura de Paz, Patrimonio
Cultural y Educación Nutricional son temas que han sido priorizados por la referida escuela.
Retos de la pertenencia: Cuando se asociaron no sabían de la existencia de la COMIUNESCO
ni de la redPEA UNESCO en el Perú, esta situación retrasó su incorporación.
PERMANENCIA
Comunicación: El nivel de comunicación con COMIUNESCO se ha fortalecido. La comunidad
docente reconoce los objetivos de la redPEA, situación que ha facilitado el involucramiento
progresivo de los estudiantes. La comunicación con las demás Escuelas Asociadas se realiza en
torno a actividades puntuales.
Roles de los actores: Existe una coordinación permanente y oportuna entre el coordinador
PEA, director y profesores para ejecutar los proyectos de la redPEA, lo que conlleva a una amplia
participación de los estudiantes en las distintas iniciativas.
Factores de contexto: Aprovechan los recursos de su localidad para la gestión de los proyectos
y actividades.
Retos de la permanencia: El fortalecimiento de la redPEA a nivel de la región de Piura, se ha
constituido en un reto permanente.

I.E. Jorge Basadre

Ancash
I.E. Marcos Evaristo Villacré
I.E. Marcos Evaristo Villacré
PROYECTOS SEGÚN SEGÚN LÍNEAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE ACCIÓN
1997 1997
21 21
413 413
Se Se entrevistaron:
El director El director
Las Las coordinadoras PEA PEA
PUESTA PUESTA EN VALOR EN VALOR DEL DEL COMPLEJO PAÑAMARCA DEL DEL VALLE VALLE DE NEPEÑA DE NEPEÑA (1997). (1997).
EL EL APRENDIZAJE INTERCULTURAL (1997). (1997).
DEFENSA DEFENSA Y Y CONSERVACIÓN DE LOS DE LOS MONUMENTOS Y RESTOS Y RESTOS ARQUEOLÓGICOS (VALLE (VALLE DE DE
NEPEÑA NEPEÑA – HUACA – HUACA CERRO CERRO BLANCO) BLANCO) (2000-2001).
MANTENIMIENTO Y Y CONSERVACIÓN DEL DEL PUQUIO PUQUIO PIPI PIPI (2002). (2002).
APRENDAMOS APRECIAR Y VALORAR Y VALORAR NUESTRO LO NUESTRO (2002). (2002).
CULTURAS VIVAS VIVAS EN LOS EN LOS ÁMBITOS ÁMBITOS GEOGRÁFICOS DE LA DE LA REDPEA-PERÚ (2004). (2004).
TRADICIONES Y Y COSTUMBRES DE NEPEÑA DE NEPEÑA (2004). (2004).
CREACIÓN DE UN DE MUSEO UN MUSEO FOTOGRÁFICO: VALLE VALLE DE NEPEÑA DE NEPEÑA (2008). (2008).
DEMOS DEMOS A A CONOCER Y VALORAR Y VALORAR EL EL PATRIMONIO NATURAL NATURAL Y Y CULTURAL DE NEPEÑA DE NEPEÑA A LA A LA
POBLACIÓN Y AL Y MUNDO: AL MUNDO: BLOG BLOG COLEGIO COLEGIO MARCOS MARCOS EVARISTO VILLACRÉ VILLACRÉ (2009). (2009).
EVITEMOS LA LA CONTAMINACIÓN Y EL Y SAQUEO EL SAQUEO DEL DEL PATRIMONIO CULTURAL DE NEPEÑA DE NEPEÑA (2010). (2010).
CREACIÓN DEL DEL BIO-HUERTO ESCOLAR ESCOLAR (2010). (2010).
La docente La docente responsable del proyecto del proyecto
bio-huerto bio-huerto
15 docentes 15 docentes del nivel del nivel primario primario y secundario y secundario
Padres Padres y madres y madres de familia de familia
Estudiantes del nivel del nivel primario primario y secundario y secundario
52
52

PERTENENCIA
PERMANENCIA
Criterios de de asociación: Debido Debido a una a una invitación de la de redPEA, la redPEA, se se
Comunicación: Ser Ser la única la única Escuela Escuela Asociada Asociada en Ancash en Ancash limita limita su su
reunió reunió a la a plana plana docente docente del del colegio colegio para para decidir decidir sobre sobre el tema. el tema. Se Se
capacidad de de interacción con con otras otras escuelas escuelas a nivel a nivel local. local. Su único Su único
decidió decidió la la asociación en base en base a la a la búsqueda de de experiencias positivas positivas contacto contacto es con es con COMIUNESCO, pero pero la escuela escuela pretende pretende invitar invitar a a
para para asimilar asimilar e e intercambiar las las generadas la en la Institución Educativa. otras otras instituciones a formar a formar parte parte de la de red. la red.
Es la Es única la única escuela escuela en la en región la región de Ancash de Ancash asociada asociada a la a red. la redPEA. La La comunicación a nivel a nivel de la de la Institución Educativa se se fortaleció con con
Nivel Nivel de de compromiso de de escuelas ante ante la la redPEA: El nivel El nivel la la ejecución del proyecto del proyecto del del bío-huerto.
de de compromiso se ve se reflejado ve reflejado en el en número el número de de proyectos que que se se Roles Roles de los de los actores: Se nombró Se nombró a una a una maestra maestra de primaria de primaria como como
viene viene realizando y en y su en su progresiva incorporación al al Proyecto Educativo
Institucional. En En los los proyectos distintos se proyectos integra las distintas se integra disciplinas las distintas como las y docentes y docentes del del referido referido nivel nivel educativo. Se rescata Se rescata la iniciativa la iniciativa de los de los
Educativo
coordinadora adjunta adjunta para para reforzar reforzar la la participación de los de los estudiantes
disciplinas ciencias como sociales, las ciencias sociales, naturales ciencias y exactas. naturales y exactas. padres padres y madres y madres de familia, de familia, frecuentemente ausentes ausentes por por su labor su labor en en
Identidad de la la asociación: Como Como Escuela Escuela Asociada, la I.E. la I.E. el campo, el campo, quienes quienes donaron donaron semillas semillas y y brindaron su permiso su permiso para para que que
Marcos Marcos Evaristo Evaristo Villacré Villacré se ha se ha enfocado mayormente en actividades sus sus hijos hijos asistan asistan a la a la Institución Educativa en su en tiempo su tiempo libre libre para para la la
de patrimonio de Patrimonio cultural Cultural y medio y Medio ambiente, Ambiente, involucrando a a la la comunidad
educativa en general, situación que ha ha beneficiado a la a población sus sus familias familias les brindan les brindan información y y sugerencias para para mejorar mejorar los los
comunidad gestión gestión de los de los diferentes proyectos. Los Los estudiantes comentan que que
dentro dentro su de su jurisdicción.
proyectos. El liderazgo El liderazgo del del director director ha sido ha sido determinante para para la la
Retos Retos de de la la pertenencia: Se realizó Se realizó diversas diversas actividades para para gestión gestión de los de los proyectos y/o y/o actividades.
involucrar a la a totalidad la totalidad de la de la comunidad docente. docente.
Factores de de contexto: La reciente La reciente mejora mejora de la de la infraestructura de de
la escuela escuela ha traído ha traído nuevos nuevos bríos bríos y y proyecciones.
Retos Retos de de la la permanencia: La La identidad como como Escuela Escuela Asociada Asociada
ha sido ha sido una una constante preocupación, considerando la la multiplicidad
de de actividades y y obligaciones de la de escuela.
escuela.
53
53

Lima
I.E.P.
Alexander Von Humboldt
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
CULTURA DEMOCRÁTICA (2002).
INVESTIGACIÓN SOBRE CRISTO MORADO (2007).
INVESTIGACIÓN SOBRE LA HISTORIA DE LOS DULCES EN EL PERÚ (2007).
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL (2010).
PERTENENCIA
1999
140
1200
Se entrevistaron:
La directora peruana
La coordinadora PEA
Una docente del nivel secundario
Estudiantes del nivel secundario
54
Criterios de asociación: La importancia de ser Escuela Asociada, desde el punto de vista
académico, se reconoce en la medida que promueve el fortalecimiento de las capacidades de
investigación en la población estudiantil y su sensibilidad frente a la problemática nacional y
mundial.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Los proyectos se planifican a comienzo
de año. La comunidad docente discierne entre alternativas de proyectos y cómo ejecutarlos: trabajos
de investigación, visitas de campo, realización de videos, entrevistas, encuestas, etc. El proyecto
seleccionado es insertado en las actividades curriculares, dentro del área denominada Cívica.
Identidad de la asociación: La Institución Educativa se ha caracterizado por desarrollar
proyectos de investigación en torno a los ejes de intervención de la redPEA, enfatizando en
Patrimonio Cultural y Biodiversidad. A través de la asociación se ha logrado que los estudiantes
desarrollen proyectos de investigación con dedicación y creatividad, encontrando un interés real
en las temáticas más allá de la nota. La participación de la red se circunscribe al trabajo que se
desarrolla dentro de una asignatura.
Retos de la pertenencia: La experiencia institucional previa, facilitó su incorporación a la
redPEA.
PERMANENCIA
Comunicación: Tiene una comunicación de rutina con la COMIUNESCO. Internamente, no se
ha logrado involucrar a toda la comunidad educativa, por ende, la identificación con la redPEA
sólo se limita a determinados docentes y estudiantes.
Roles de los actores: Los estudiantes asumen los proyectos PEA con la misma disciplina que
los proyectos del colegio en sí. Cuando los proyectos demandan visitas fuera del colegio, los
padres ayudan con los costos pero no se involucran directamente en el desarrollo de los proyectos.
Factores de contexto: El esfuerzo principal de este colegio se constituye en cumplir con los
lineamientos y obligaciones de sus dos contrapartes: Perú y Alemania.
Retos de la permanencia: El posicionamiento de la redPEA a nivel de la comunidad educativa
es un reto pendiente.

Lima
I.E.P. Alborada
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN EN VALORES (1997).
CREAMOS UN MUNDO DE PAZ (2005).
DESCUBRIMOS NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL Y NACIONAL (2006).
PATRIMONIO CULTURAL NO INMATERIAL (2007).
SALUD Y NUTRICIÓN (2008).
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (2010).
CREAMOS UN MUNDO DE PAZ (2010).
DESCUBRIMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL (2010).
PERTENENCIA
1997
21
151
Criterios de asociación: Motivados por los valores de UNESCO, el intercambio de
experiencias y el enriquecimiento cultural que les brindaría esta asociación, postularon el
año 1996 con un proyecto de Educación en Valores que cubría solo al nivel inicial. A partir
del año 1997 se incluyeron todos los niveles del colegio dentro de la redPEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: No han dejado de producir, por
lo menos, un proyecto anual desde el año 2005. La posibilidad de participar en eventos
con los estudiantes fortaleció la identidad y compromiso con la red.
Identidad de la asociación: Extendieron sus proyectos al ámbito local, coordinando
con entidades públicas y privadas y las familias de los estudiantes.
Retos de la pertenencia: La incorporación progresiva de los diferentes niveles educativos
pudo generar un quiebre en la estrategia de difusión de los objetivos de la redPEA dentro
de la Institución Educativa.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
La directora
Las coordinadoras PEA
Comunicación: La comunidad educativa precisa que la comunicación con COMIUNESCO
ha mejorado, ahora es constante. Esperan poder establecer comunicación con otras Escuelas
Asociadas alrededor de los ejes temáticos para aprender de las experiencias realizadas por
otras escuelas y compartir las propias.
Roles de los actores: Más allá de la falta de espacio físico para efectos recreativos, el
colegio ha logrado dinamizar sus actividades con los estudiantes y la plana docente, y ha
integrado a los padres y madres de familia que, aunque no tienen una idea consolidada
sobre ser parte de la redPEA, participan en las actividades programadas por la institución
educativa.
Factores de contexto: Contaron con el apoyo del centro de salud distrital así como una
empresa privada que realiza la venta de alimentos para implementar uno de sus proyectos.
Retos de la permanencia: La distribución de material educativo así como las jornadas
de trabajo y/o encuentros nacionales de la red, han motivado y fortalecido su permanencia. La
disposición y compromiso de la directora ha jugado un rol muy importante.
55

Lima Lima
I.E.P. Sebastían Salazar Bondy
I.E.P. Sebastían Salazar Bondy
PROYECTOS SEGÚN SEGÚN LÍNEAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE ACCIÓN
2003 2003
22 22
240 240
NUESTRA NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL Y LA Y DEFENSA LA DEFENSA DEL DEL PATRIMONIO HISTÓRICO-CULTURAL DEL DEL
PERÚ PERÚ (2003). (2003).
CULTURAS VIVAS VIVAS EN ÁMBITOS EN ÁMBITOS GEOGRÁFICOS DE LAS DE ESCUELAS DEL DEL PERÚ PERÚ (2004). (2004).
VALORANDO Y Y SALVAGUARDANDO EL EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL Y NATURAL DEL DEL PERÚ PERÚ (2005). (2005).
EDUCACIÓN NUTRICIONAL PARA PARA UNA UNA VIDA VIDA SALUDABLE (2008). (2008).
POR POR UN UN AMBIENTE LIMPIO LIMPIO Y SANO Y SANO EN SANTA EN SANTA ANITA ANITA (2010). (2010).
Se Se entrevistaron:
El director El director
El El coordinador PEA PEA
Estudiantes del nivel del nivel secundario secundario
56
56

PERTENENCIA
PERMANENCIA
Criterios de de asociación: Inicialmente, nace nace la la inquietud a través a través de de
Comunicación: El proyecto El proyecto “UNESCO” ha ayudado ha ayudado a que a que fluya fluya el el
una una invitación. invitación. Luego Luego de evaluar de evaluar las condiciones las condiciones institucionales, institucionales, identificar
identificar las oportunidades las oportunidades académicas académicas y las posibilidades y las posibilidades de ganar presti-
de ganar través través de los de trabajos los trabajos de de investigación que que presentan en un en informe, un informe,
diálogo diálogo en temas en temas relacionados a la a redPEA la redPEA entre entre los los estudiantes, a a
gio, prestigio, se asociaron se asociaron a la redPEA a la en redPEA el año en 2003. el año 2003.
registrando evidencias como como fotografías y demás y demás hallazgos hallazgos que que les les
Nivel Nivel de de compromiso de de escuelas ante ante la la redPEA: Están Están haya haya impactado. El director El director tanto tanto como como el el coordinador PEA PEA está está en en
avocados a a fortalecer el tema el tema de la de la Educación Nutricional y Medio y Medio
constante comunicación con con COMIUNESCO. La relación La relación con con las las
Ambiente a través a través de de diversas diversas actividades insertadas dentro dentro del del demás demás Escuelas Escuelas Asociadas es un es reto un reto planteado por por la la Institución
Proyecto Proyecto Educativo Institucional. Además, Además, se enfatiza se enfatiza en posicionar a a
Educativa.
UNESCO UNESCO y sus y sus valores en en los los estudiantes a través del material promocional promocional
de de la Institución la Educativa.
bien bien las las oportunidades del del contexto. contexto. Por Por ejemplo, ejemplo, dentro dentro del del eje de eje de
Conservación del del Medio Medio Ambiente, han han implementado actividades
Identidad la de asociación: la asociación: En el 2004 En el se institucionalizó 2004 se institucionalizó la imple-
la en en asociación con con la la Municipalidad de de Santa Santa Anita, Anita, proyectando
Roles Roles de los de los actores: La La Institución Educativa ha aprovechado muy muy
mentación implementación de un proyecto de un con proyecto el objetivo con de el destacar objetivo la de identidad destacar la
actividades a la población a población como conferencias, como conferencias, visitas a lugares visitas ecológicamente
ecológicamente sensibles como sensibles el mercado como el local mercado y el río local Surco. y el río Surco.
a lugares
nacional identidad las nacional regiones en del las Perú. regiones A nivel del de Perú. la Institución A nivel de Educativa, la Institución al
referido Educativa, proyecto al referido es denominado proyecto es proyecto denominado “UNESCO”. proyecto El segundo “UNESCO”. El
Factores de de contexto: Han Han aprovechado muy muy bien bien las sinergias las sinergias
objetivo segundo era posicionar objetivo era el posicionar nombre “UNESCO” el nombre en “UNESCO” las diversas en actividades
actividades a realizar, inclusive, a realizar, se desarrollaron inclusive, actividades se desarrollaron extracurriculares. actividades A ambiente, Ambiente, han instaurado han instaurado actividades actividades en conjunto en con conjunto la Municipali-
con la
las diversas locales. locales. Por Por ejemplo, ejemplo, dentro dentro sus de sus objetivos objetivos por por proteger proteger el medio el Medio
partir extracurriculares. del 2005 se aplica A el partir proyecto del 2005 reestructurado se aplica el proyecto desde reestructurado
el primer dad Municipalidad de Santa Anita, de proyectando Santa Anita, actividades proyectando a la población actividades como a la
grado desde primaria el primer hasta grado el quinto de primaria de secundaria. hasta el quinto de secundaria. conferencias, población visitas como a conferencias, lugares ecológicamente visitas a lugares sensibles ecológicamente
como el
Retos Retos de de la la pertenencia: Al recibir Al recibir la la invitación presentaron su su mercado sensibles local como y el río el Surco. mercado local y el río Surco.
experiencia curricular curricular e institucional, e institucional, gestionando gestionando proyectos recién proyectos al Retos Retos de de la la permanencia: Muchas de de las las actividades hacia hacia la la
siguiente recién año. al siguiente año.
comunidad son organizadas son organizadas por entidades por entidades externas, externas, donde la Institución
Institución Educativa se Educativa ha constituido se ha en un constituido gran aliado. en El involucramiento
un gran aliado. El
donde la
de la involucramiento Institución Educativa de la con Institución la problemática Educativa de con la comunidad, la problemática ha
favorecido de la comunidad, la permanencia ha favorecido en la red. la permanencia en la red.
57 57

Lima
I.E. Teresa Gonzáles de Fanning
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
FIESTAS TRADICIONALES DEL PERÚ (2005).
LA COCINA PERUANA Y LA NUTRICIÓN (2008-2009).
RECICLAJE Y VESTIDOS (2010).
PERTENENCIA
2001
160
1500
Se entrevistaron:
La coordinadora PEA (2008-2010)
La coordinadora PEA (2005-2007)
58
Criterios de asociación: Se integraron a la redPEA presentando un proyecto sobre las fiestas
tradicionales del Perú. Vieron en la red la oportunidad para mejorar la experiencia educativa de la
institución. La motivación hoy en día está impulsada por el mismo sentimiento puesto que reconocen
las bondades de la red, respecto a la generación de innovaciones.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Los proyectos y actividades se
consideran en el Proyecto Educativo Institucional y los recursos para su implementación, han
sido autogestionados. La Institución Educativa ha destacado por sus aportes a la revista
INTIMAG y por su participación activa en las diferentes actividades promovidas por COMIUNESCO.
Actualmente, se organizan los proyectos de la redPEA con mayor énfasis en el nivel secundario.
Identidad de la asociación: La promoción de la participación de los estudiantes es una característica
de esta escuela, situación que se manifiesta en los reconocimientos obtenidos, tal es el caso de la
alumna Nataly Denisse Rodríguez Utrilla de tercer grado de secundaria quien ganó el primer puesto,
junto a un estudiante de las Filipinas, en el Concurso Internacional de pintura “Mi Pueblo, Mi Planeta”
organizado por la asociación francesa GreenBees, en coordinación con COMIUNESCO.
Retos de la pertenencia: Desde su asociación no ha sido fácil establecer un mismo estilo de
trabajo y motivación a nivel de toda la Institución Educativa, debido a los distintos turnos de estudio,
cantidad de estudiantes y cuestiones ligadas a espacio e infraestructura.
PERMANENCIA
Comunicación: La cantidad numerosa de población estudiantil, constituye un reto para asegurar
una comunicación permanente y oportuna. Cabe resaltar, que la comunicación e interacción con
COMIUNESCO es asidua y eficiente.
Roles de los actores: Con aproximadamente 1,500 estudiantes en tres turnos al día, y más de 200
docentes, la Institución Educativa figura entre las más numerosas de la redPEA a nivel nacional,
contando con dos coordinadoras PEA para monitorear los proyectos. Existe una cantidad de docentes
que no están informados y en consecuencia no manifiestan voluntad para participar. El liderazgo de
las coordinadoras será determinante para movilizar a toda la comunidad educativa en torno a los
objetivos de la red. La participación de los padres y madres de familia es muy restringida.
Factores de contexto: Actualmente la renovación de la infraestructura de la Institución Educativa
ha limitado la coordinación con la totalidad de la población estudiantil y comunidad docente, puesto
que están distribuidos en diferentes locales.
Retos de la permanencia: El involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa
se ha constituido en un reto permanente, considerando la naturaleza de la Institución Educativa.

Lima
I.E. Nº 2044 Virgen de Fátima
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EDUCACIÓN PARA LA PAZ (2000).
CULTURA DE PAZ, PATRIMONIO Y MEDIO AMBIENTE (2001).
CONOCEMOS, VALORAMOS Y RESCATAMOS EL PATRIMONIO INTANGIBLE EN NUESTRA ESCUELA Y
COMUNIDAD (2002).
PATRIMONIO INMATERIAL (2003).
CULTURA DE PAZ Y MEDIO AMBIENTE (2004).
NUESTRO PATRIMONIO CULTURA VIVA (2005).
PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PERÚ (2006).
LA GASTRONOMÍA PERUANA: FERIA Y CONCURSO DE PLATOS TÍPICOS (2007).
NUESTRA ESCUELA Y LA NUTRICIÓN ESCOLAR (2008).
TRABAJANDO LA CULTURA DE PAZ Y LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE (2009).
PATRIMONIO DE LOS DEPARTAMENTOS DEL PERÚ (2010).
PERTENENCIA
1999
19
350
Se entrevistaron:
El coordinador PEA
Una docente
Estudiantes del nivel primario
Criterios de asociación: La coyuntura socio-política del Perú a fines de los noventa, los impulsó
a sumarse a los objetivos de Paz, Desarrollo, Medio Ambiente y Derechos Humanos. La expectativa de
poder mejorar la labor educativa y acceder a nueva información para los profesores, son otras razones
que motivaron su asociación.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Se han preocupado en ejecutar por lo
menos un proyecto al año, todos incluidos dentro de la currícula de la Institución Educativa. Los
temas han variado alrededor de la Conservación del Medio Ambiente, Cultura de Paz y Educación
Nutricional. Este último tema promovió la utilización de las guías de Educación Nutricional producidas
por la redPEA-COMIUNESCO.
Identidad de la asociación: La Institución Educativa se caracteriza por su habilidad para
articular la diversidad de actividades en torno a un eje de intervención. Situación que se ha podido
apreciar en la gestión de los proyectos.
Retos de la pertenencia: El proyecto inicial que se presentó como requisito de ingreso fue
observado y se tuvo que replantear. Volvieron a postular con el proyecto reestructurado, consiguiendo
su ingreso.
PERMANENCIA
Comunicación: La comunicación sobre los proyectos de la red no es transversal dentro del
colegio, falta posicionar los ejes de intervención de la redPEA entre los estudiantes y fortalecerlo a
nivel de la comunidad docente. La relación con las demás Escuelas Asociadas, se limita a los encuentros
y jornadas de trabajo convocadas por COMIUNESCO. En sus intentos de colaboración y comunicación
con otras escuelas asociadas, hace unos años tuvieron relación con el colegio Fe y Alegría N° 34, pero
esto no se pudo mantener de una manera sostenible.
Roles de los actores: El coordinador ha permanecido en esta posición desde el inicio de la
asociación logrando ejecutar diversos proyectos, pero solamente en determinadas aulas. Ciertos
docentes apoyan la iniciativa. Se cuenta con el apoyo del director pero a nivel de los estudiantes aún
no se posiciona la red.
Factores de contexto: Tienen una relación activa con la comunidad y las entidades de apoyo
social como la posta distrital y la municipalidad.
Retos de la permanencia: El involucramiento de los diversos actores de la comunidad educativa
ha sido un reto permanente. Si bien el Coordinador PEA hace una buena labor, se necesita incentivar
de manera más amplia el mensaje de la redPEA, hasta llegar a los padres y madres de familia.
59

Cusco
I.E.P. Kusi Kawsay
I.E. Kusi Kawsay
PROYECTOS SEGÚN SEGÚN LÍNEAS LÍNEAS DE ACCIÓN DE ACCIÓN
2010 2010
APRENDIZAJE INTERCULTURAL (2010). (2010).
MEDIO MEDIO AMBIENTE (2010). (2010).
08 08
63 63
Se Se entrevistaron:
La directora La directora pedagógica
El El coordinador PEA PEA
Una Una docente docente del nivel del nivel inicial inicial
Estudiantes del nivel del nivel inicial inicial
60
60

PERTENENCIA
PERMANENCIA
Criterios de de asociación: Pese Pese a su a reciente su reciente incorporación a la a la
Comunicación: La La comunicación es abierta es abierta y y transversal desde desde
red, redPEA, que solo que se limita solo se a seis limita meses, a seis la escuela meses, la se escuela encuentra se plenamente
plenamente identificada identificada con los objetivos con los objetivos de este colectivo. de este colectivo.
comparten y se y toman se toman en consenso. Por Por la lejanía la lejanía de la de escuela,
escuela,
encuentra el comité el comité directivo directivo hasta hasta la población estudiantil. Las Las decisiones se se
Nivel Nivel de de compromiso de de escuelas ante ante la la redPEA: Son Son los padres los padres y madres y madres de familia de familia sólo sólo participan en en determinadas
varias varias las las actividades realizadas dentro dentro del del eje eje de de Aprendizaje
actividades. A través A través de de una una reunión, reunión, cuya cuya fecha fecha es pactada es pactada
Intercultural y Medio y Medio Ambiente a través a través de las de cuales las cuales la escuela
escuela
previamente, se se mantiene informada a la a familia la familia sobre sobre la la dinámica
involucra a la a la comunidad local local e e internacional. Se ha Se previsto ha previsto la la de la de la Institución Educativa. La presente La presente Institución Educativa está está
implementación de de un un sistema de de tratamiento de de agua innovador,
iniciativa que que se caracteriza se caracteriza por responder por responder al principio al de principio sostenibilidad. de Escuelas Escuelas Asociadas Asociadas de la región de la de región Cusco, de convocándolas Cusco, convocándolas a deter-
a
innovador,
contribuyendo a a fortalecer el nivel nivel de de coordinación entre entre las las
sostenibilidad. Se ha logrado Se integrar ha logrado al calendario integrar del al Ritual calendario Andino del los Ritual eventos minadas determinadas actividades. actividades.
Andino más los significativos eventos más del significativos calendario UNESCO, del calendario articulando UNESCO, ambas Roles Roles de de los los actores: Conviven niños de la la zona, hijos de voluntarios voluntarios
extranjeros e hijos e hijos de profesionales de peruanos peruanos que también que también trabajan
articulando perspectivas. ambas El quechua perspectivas. se lleva El quechua de la mano se lleva del inglés, de la mano así como
del la inglés, labor así académica como la se labor complementa académica con se complementa el desarrollo de con talleres el trabajan alrededor alrededor la de comunidad la de de Pisac. La La directora pedagógica
tiene experiencia previa sobre el el sistema Waldorf. El El Coordinador
Coordi-
pedagógica
desarrollo carpintería, de talleres música de y carpintería, danza. Todo esto, música desde y danza. una visión Todo ecológica esto, y
desde andina. una visión ecológica y andina.
nador PEA, PEA, cedió cedió su su terreno para para construir la Institución la Educativa y con
Identidad la de la asociación: Es la Es única la única iniciativa iniciativa educativa del del y con el apoyo el de de su su familia, gestiona la escuela.
ámbito ámbito rural rural que que se inspira se inspira en la en la pedagogía Waldorf, Waldorf, arraigada en en
Factores de de contexto: La La amalgama de de capacidades y y
las las tradiciones locales locales de los de Andes. los Andes. El proceso El proceso tomó tomó varios varios años años y y
experiencias en en la la directiva de de Kusi Kawsay suma a los recursos de esta
ha ha requerido mucha mucha colaboración para para lograr lograr legitimidad social. social. esta escuela, alojada en en pleno valle sagrado, con un variado ecosistema ecosistemam
difícil difícil de encontrar de encontrar cualquier en cualquier escuela escuela convencional.
Pisac Pisac se se constituyó en en un reto para pertenecer a la a la red. red. Considerando Conside-
la Retos Retos de de la la permanencia: La La coordinación permanente con con
Retos Retos de de la la pertenencia: La La sensibilización de la de la comunidad
rando propuesta la propuesta educativa educativa de la referida de la referida institución, institución, el involucramiento
el involucramiento
de la comunidad de la comunidad era clave. era clave.
dad permanencia.
y
las las diferentes Escuelas Asociadas de de la la redPEA fortalece la identidad identi-
y
61
61

Cusco
I.E. Nuestra Señora de Belén
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
EL HOMBRE Y SU MEDIO AMBIENTE: RIQUEZA ECOLÓGICA DE MORAY (2008-2009).
MIS RAÍCES: IDENTIDAD CULTURAL (2010).
ASÍ ES MI PERÚ (2010).
FERIA DE PLATOS TÍPICOS NUTRITIVOS (2010).
SALUD Y VIDA SIN RIESGO: PREVENCIÓN DE DESASTRES NATURALES (2010).
PERTENENCIA
2007
28
754
Se entrevistaron:
La directora
La coordinadora PEA
La profesora de arte
Estudiantes del nivel secundario
62
Criterios de asociación: En el marco de la coordinación permanente que establece la
presente Institución Educativa con el Instituto Superior Pedagógico Santa Rosa, se identificó la
oportunidad de pertenecer a la redPEA.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Además de su trabajo centrado en
la Prevención de Riesgo de Desastres, han generado proyectos incluyendo temas como Educación
Nutricional y Patrimonio Intangible. Cabe resaltar que en el proyecto de Patrimonio Intangible, se
han realizado actividades significativas como el estudio de los nombres de los estudiantes y sus
traducciones al quechua.
Identidad de la asociación: Nuestra Señora de Belén enfocó sus esfuerzos hacia la Prevención
de Riesgos en Desastres Naturales, desarrollando una estrategia sólida de movilización y comunicación
social. Al visitar la Institución Educativa se encuentran evidencias como los muros de las aulas que
presentan manifestaciones artísticas e informativas sobre la referida temática.
Retos de la pertenencia: La construcción participativa del proyecto que se presentó a
UNESCO para ser parte de la red, se constituyó en una experiencia gratificante para la Institución
Educativa.
PERMANENCIA
Comunicación: Hay buena comunicación y participación de los docentes y estudiantes en los
proyectos de la redPEA. Los proyectos son “causa común” y gozan de la difusión en toda la
Institución Educativa y la comunidad, según corresponda. En determinadas oportunidades
coordinan con las Escuelas Asociadas de la región de Cusco.
Roles de los actores: En su rol como coordinadora PEA, Estela Sosa viajó a Ecuador en febrero
del 2010 invitada por COMIUNESCO para presentar su proyecto en la conferencia “Escuelas en
riesgo”. Esta experiencia ha motivado a la población estudiantil y plana docente, posicionando el
referido tema no sólo dentro del colegio sino también en la comunidad.
Factores de contexto: Su posición geográfica, expuesta a los sismos y desastres naturales, ha
determinado que se priorice la ejecución de proyectos relacionados a la Gestión de Riesgos.
Retos de la permanencia: La organización oportuna y articulada de las diferentes actividades
de la red y de la Institución Educativa, se ha constituido es un desafío permanente.

Cusco
I.E.P. San Francisco de Asís
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
ADOPTANDO UNA ESCUELA RURAL, MISIONES DE DOCENTES (2010).
MARCHA DE BANDERAS BLANCAS, POSTES DE LA PAZ Y ORACIÓN POR LA PAZ (2010).
REVALORANDO NUESTROS ALIMENTOS NUTRITIVOS ANDINOS (2010).
FESTIVAL DE MASCOTAS Y PLANTAS (2010).
PERTENENCIA
2007
71
1100
Criterios de asociación: Por iniciativa de una Escuela Asociada ubicada en la misma región, la
presente Institución Educativa se afilia a la red al encontrar afinidad con sus objetivos institucionales,
enfatizando en la promoción de la Cultura de Paz. En este sentido sostiene el coordinador PEA: “Dentro
de la variedad de actividades que desarrolla nuestro colegio, muchas de ellas encajan perfectamente
en los principios y objetivos que persigue la UNESCO para sus Escuelas Asociadas”.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Teniendo en cuenta que su incorporación
se realizó en el año 2007, no fue hasta el 2009, que se inició la gestión de actividades y proyectos.
Debido a ello el nivel de compromiso se viene forjando progresivamente.
Identidad de la asociación: A diferencia de otras Escuelas Asociadas, esta Institución Educativa
cuenta con la experiencia de trabajo en redes educativas, particularmente la red de Escuelas Franciscanas,
enfocadas en la proyección social.
Retos de la pertenencia: La incorporación a la red fue un proceso, considerando la gestión inicial
del año 2001, la misma que se concretizó el año 2007.
PERMANENCIA
Se entrevistaron:
El director
Los coordinadores PEA
2 docentes del nivel primario
Estudiantes del nivel primario
Comunicación: Existe una comunicación fluida entre el coordinador y los tutores de cada
salón, la misma que se caracteriza por circunscribirse a actividades específicas. La comunicación
con COMIUNESCO y con las escuelas de la región de Cusco, se limita a aspectos puntuales.
Roles de los actores: Al tener los proyectos inmersos dentro del PEI, la plana directiva y los
coordinadores han iniciado la promoción de los proyectos de la red desde el 2010. La respuesta
del alumnado ha sido positiva, con la consecuente ayuda y apoyo de los padres y madres de
familia, acostumbrados a respaldar a sus hijos en las actividades extracurriculares.
Factores de contexto: El trabajo en redes escolares no es nuevo para esta institución educativa
que interactúa activamente dentro de la red de colegios franciscanos, desde donde han replicado y
aportado varias iniciativas sobre la promoción de valores, especialmente la paz mundial. El proyecto de
la Marcha de las Banderas y los Postes de la Paz se ha instaurado en Cusco, cuyas evidencias se
encuentran por toda la ciudad.
Retos de la permanencia: La plana directiva del colegio considera que un mayor intercambio de
experiencias sumaría tanto en motivación como en ideas para futuras actividades y proyectos.
63

Cusco
Instituto Superior Pedagógico Público
Santa Rosa
PROYECTOS SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
FERIA GASTRONÓMICA (2003).
ASÍ SE VISTE MI PUEBLO (2003).
TALLER DE MÚSICA, CORO Y DANZAS (2005).
¿CAMBIO CLIMÁTICO (2008).
FORJANDO VALORES DESDE UNA EDUCACIÓN EN DEMOCRACIA (2009).
COMPARTIENDO TU Y YO (2009).
PATRIMONIO CULTURAL (2010).
PERTENENCIA
2000
42
753
Se entrevistaron:
La directora
La coordinadora PEA
5 docentes del nivel inicial, primario y secundario
5 padres y madres de familia
Estudiantes del nivel inicial, primario y secundario
64
Criterios de asociación: La relación del Instituto Superior Pedagógico de Santa Rosa con la red
de las Escuelas Asociadas de la UNESCO se inició antes de su afiliación. A través de una invitación
del Despacho de la Primera Dama de la Nación y la UNESCO, participaron en el evento internacional
denominado “Encuentro de jóvenes y docentes de ciudades patrimoniales de Sudamérica” (1998)
y en el “Encuentro de Escuelas Asociadas de la UNESCO” (1999). Esta experiencia motivó a la referida
Institución Educativa para afiliarse a la red.
Nivel de compromiso de escuelas ante la redPEA: Considerando los ejes de intervención,
Interculturalidad y Medio Ambiente, han integrado diversos proyectos a su programación curricular.
La Institución Educativa también participó en el proyecto de UNESCO denominado “Mondialogo”.
Es una de las Escuelas Asociadas con mayor participación a nivel internacional, puesto que han
representado a la redPEA Perú en eventos desarrollados en Bolivia, Italia y España.
Identidad de la asociación: La Institución Educativa se caracteriza por su espíritu emprendedor.
Son diversas las experiencias educativas que se desarrollan. A nivel inicial cultivan el quechua con el
objetivo de abrir la mente de los infantes a vocablos y sonidos de esta lengua milenaria. En el nivel
primario, las estudiantes cultivan la música a través de “Coros de la Paz”. En el nivel secundario, las
alumnas promueven dos proyectos de manera sostenida: “Así viste mi pueblo” y “Feria Gastronómica”.
Desde los 12 años, las estudiantes participan en el proyecto “Patrimonito”, ilustrando historietas
sobre temas relevantes a la protección del patrimonio en sus comunidades.
Retos de la pertenencia: La afinidad de la Institución Educativa con los objetivos de la redPEA,
facilitó su incorporación.
PERMANENCIA
Comunicación: El sistema de comunicación interna es eficiente, puesto que los diferentes
actores de la comunidad educativa identifican los proyectos y actividades de la redPEA. La comunicación
con COMIUNESCO se circunscribe a las actividades de la red.
Roles de los actores: La gestión eficaz de los proyectos, se debe al trabajo de la coordinadora
PEA y el liderazgo de la directora, puesto que han logrado posicionar los objetivos de la red, no sólo
entre los estudiantes, sino que han conseguido un apoyo sincero y directo de los padres y madres
de familia.
Factores de contexto: El liderazgo de la Institución Educativa en la región de Cusco, facilita el
trabajo coordinado con las diferentes instituciones y organizaciones locales.
Retos de la permanencia: La articulación de las actividades de la red a la dinámica de la
Institución Educativa se ha constituido en un reto permanente, situación que ha favorecido su
permanencia en la red.

I.E. Santa Rosa
PERÚ

I.E.P. KUSI KAWSAY
CUSCO

Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
CONCLUSIONES
GENERALES

I.S.P. Santa
I.E. Santa
Rosa
Rosa
- CUSCO
- CUSCO
AVANCES AVANCES
El presente El presente estudio estudio nos ha nos permitido ha permitido identificar identificar los avances los avances de las de Escuelas Escuelas Asociadas Asociadas de la de UNESCO la UNESCO - Perú, - Perú, los los
mismos mismos que se que precisan se precisan a continuación: a continuación:
Las Escuelas Las Escuelas Asociadas Asociadas que pretenden que pretenden fortalecer fortalecer su participación su participación dentro dentro la de red la y red promover y promover un mayor un mayor
involucramiento involucramiento de los de diferentes los diferentes actores actores de la de Institución la Institución Educativa, Educativa, han visto han visto por conveniente por conveniente nombrar nombrar a a
más de más un de coordinador un coordinador, (a), considerando considerando los los diversos diversos niveles niveles educativos educativos existentes. existentes.
Los coordinadores Los coordinadores (as) de de la la redPEA, redPEA, en en su su mayoría, mayoría, han han identificado identificado la la importancia importancia y trascendencia y trascendencia de de la gestión la
gestión de los de proyectos los proyectos y/o actividades y/o actividades dentro dentro las de responsabilidades las responsabilidades de su función. de su función. Existe una Existe sana una preocupación sana
preocupación por lograr por el posicionamiento lograr el posicionamiento de por lo de menos por lo una menos iniciativa una iniciativa a nivel de a cada nivel Institución de cada Institución Educativa. Educativa.
Una cantidad representativa de las Escuelas Asociadas han insertado los proyectos y actividades PEA dentro
Una cantidad del cronograma representativa de actividades de las Escuelas del Plan Asociadas Anual de Trabajo han insertado y/o Proyecto los proyectos Educativo y actividades Institucional. PEA dentro
del cronograma de actividades del Plan Anual de Trabajo y/o Proyecto Educativo Institucional.
La ejecución de reuniones nacionales y descentralizadas a nivel de la redPEA ha establecido un antecedente
La ejecución con singular de reuniones éxito, brindando nacionales nuevos y descentralizadas aportes para la a gestión nivel de de la redPEA la red. ha establecido un antecedente
con singular éxito, brindando nuevos aportes para la gestión de la red.
Las Escuelas Asociadas, en la medida de sus posibilidades, vienen estableciendo alianzas y sinergias con las organizaciones
Asociadas, públicas y privadas en la medida de su de jurisdicción sus posibilidades, para la gestión vienen de estableciendo los proyectos y/o alianzas actividades y sinergias PEA. Así con mismo, las en
Las Escuelas
organizaciones el marco de públicas esta estrategia, y privadas las Escuelas de su jurisdicción Asociadas para se han la involucrado gestión de los en proyectos nuevas iniciativas y/o actividades realizadas PEA. por terceros. Así
mismo, Por en ejemplo, el marco en de base esta estrategia, al proceso las de Escuelas validación Asociadas de las se guías han involucrado de Educación en nuevas Nutricional, iniciativas algunas realizadas de las por escuelas
terceros. fortalecieron Por ejemplo, su en relación base al con proceso las Postas de validación de Salud, de Municipalidades, las guías de Educación Organizaciones Nutricional, No algunas Gubernamentales de las escuelas y Entidades
Privadas. su relación con las postas de salud, municipalidades, organizaciones no gubernamentales y entidades
fortalecieron
privadas.
Existen algunos antecedentes del uso de las Tecnológias de Información y Comunicación así como de herramientas
algunos multimedia, antecedentes para del la uso concepción de las Tecnológias de los proyectos de Información PEA. La y Comunicación comunicación así a través como del herramientas
Internet se consti-
Existen
multimedia, tuye en para uno la de concepción los principales de mecanismos los proyectos de PEA. interacción La comunicación y difusión a de través las distintas del Internet actividades se constituye y proyectos, en en
uno de este los sentido principales la página mecanismos web de la de red interacción de las Escuelas y difusión Asociadas de las UNESCO distintas - Perú, actividades fortaleció y este proyectos, proceso. en este
sentido la página web de la red de las Escuelas Asociadas UNESCO - Perú, fortaleció este proceso.
Las Instituciones Educativas manifiestan voluntad e intéres por establecer comunicación con otras Escuelas
Las Instituciones Asociadas del Educativas ámbito nacional manifiestan e internacional, voluntad e con intéres el propósito por establecer de intercambiar comunicación experiencias, con otras generar Escuelas nuevos
Asociadas aprendizajes del ámbito y establecer nacional alianzas. e internacional, con el propósito de intercambiar experiencias, generar nuevos
aprendizajes y establecer alianzas.
68
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
68 Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ

I.E. Kusi
I.E.P.
Kawsay
Kusi Kawsay
- CUSCO
- CUSCO
LIMITACIONES
LIMITACIONES
Existen Existen algunos algunos coordinadores coordinadores que (as) tienden que tienden a centralizar a centralizar el desarrollo el desarrollo las actividades de las actividades de la redPEA, de la redPEA, postergando postergando a los a los
docentes docentes y otras y otras secciones secciones que no que estén no estén a su cargo. a su cargo. Esta actitud, Esta actitud, aunque aunque muchas muchas veces veces productiva productiva en su en radio su radio de ejecución, de ejecución,
promueve promueve al aislamiento al aislamiento y poca y la poca difusión difusión de los de objetivos los objetivos de la de red la dentro red dentro la de Institución la Institución Educativa. Educativa.
En otros En otros casos casos la actitud la actitud del coordinador del coordinador es de (a) apertura es de apertura y tiende a y querer tiende compartir a querer compartir la información la información y ciertas funciones y ciertas funciones con
la plana con docente, la plana sin docente, renunciar sin renunciar a la responsabilidad a la responsabilidad que su cargo que como su cargo coordinador como coordinador PEA le demanda, PEA le demanda, estableciendo estableciendo una
dinámica una dinámica interesante interesante a nivel de la a nivel red. Sin de embargo, la red. Sin esta embargo, situación esta no situación es sostenible no es considerando sostenible considerando el alto índice el de alto rotación índice de
de los rotación docentes de coordinadores, los docentes coordinadores o por el contrario, (as), o la por saturación el contrario, de responsabilidades la saturación de responsabilidades asumidas en diferentes asumidas Instituciones en diferentes
Educativas. Instituciones Educativas.
El planteamiento El planteamiento de nuevas de nuevas actividades actividades durante durante el transcurso el transcurso del año del escolar año escolar que no que son no previstas son previstas en el en Plan el Anual Plan Anual de de
Trabajo Trabajo y/o Proyecto y/o Proyecto Educativo Educativo Institucional, Institucional, genera genera saturación saturación en las en Instituciones las Instituciones Educativas. Educativas.
La identidad La identidad las de Escuelas Escuelas Asociadas Asociadas a veces a veces es tergiversada. es tergiversada. Algunos Algunos actores actores de la de comunidad la comunidad educativa, educativa, principalmente principalmente
directores directores y coordinadores y coordinadores PEA, PEA, creen creen que que ser parte ser parte de la de red la es red una es una posibilidad posibilidad de acceder acceder inmediatamente inmediatamente a financiamiento
y que que es es factible factible realizar realizar proyectos proyectos que que no no se se circunscriben circunscriben a a los los objetivos objetivos de de la la red. red.
a financiamiento y
Aunque Aunque hay un hay mayor un mayor acceso acceso al Internet, al Internet, la comunicación la comunicación con varias con varias Escuelas Escuelas Asociadas Asociadas se sigue se sigue basando basando en el en servicio el servicio postal postal
debido debido a que a no que cuentan no cuentan aún con aún la con posibilidad la posibilidad de acceder acceder al ciberespacio. al ciberespacio. Esto conlleva Esto conlleva gastos gastos operativos operativos y los y riesgos los riesgos
inminentes inminentes de trasladar de trasladar físicamente físicamente documentos documentos e invitaciones. e invitaciones. Problemas Problemas como como el extravío el extravío y demora, y demora, muchas muchas veces, veces, son un son un
factor factor común común en este en tipo este de tipo correspondencia.
correspondencia.
Son pocas Son pocas las Instituciones las Instituciones Educativas Educativas donde donde el compromiso el compromiso con las con actividades las actividades y/o proyectos y/o proyectos de la red de la se red ha se expandido ha expandido a nivel a nivel
de toda de la toda comunidad la comunidad educativa. educativa.
Muchos Muchos de los de estudiantes los estudiantes que participan que participan dentro dentro las de actividades las actividades y/o proyectos y/o proyectos de la redPEA de la redPEA no tienen no tienen un concepto un concepto claro de claro su de su
significado. significado. Se evidencia Se evidencia limitaciones limitaciones en la comprensión la comprensión de los de mensajes los mensajes claves claves de red. de la Esta red. situación Esta situación se agudiza se agudiza en la población en población
estudiantil estudiantil que no que participa no participa en los en referidos los referidos proyectos proyectos y actividades. y actividades.
Existe Existe una cadena una cadena motivación de motivación que no que está no siendo está siendo del todo del todo productiva productiva o por o lo por menos lo menos alcanza no alcanza a conectarse a conectarse en toda en su toda su
dimensión. dimensión. La comunicación La comunicación de COMIUNESCO de COMIUNESCO es destinada destinada al coordinador, al coordinador que debido PEA, que al material debido enviado al material y las enviado noticias, y queda las noticias,
conectado queda y conectado motivado con y motivado las ideas con y nueva las ideas información y nueva brindada. información Esta brindada. motivación Esta no motivación llega a impactar no llega a los a impactar demás actores, a los demás
creando actores, una creando desconexión una desconexión en las metas en y expectativas. las metas y expectativas. Los profesores Los logran profesores asimilar logran algo asimilar de los algo mensajes de los y mensajes materiales y materiales pero
muchas pero veces muchas lo sienten veces escaso. lo sienten En escaso. el de En los el caso estudiantes, de los estudiantes, ellos sólo reciben ellos sólo instrucciones reciben instrucciones finales para finales realizar para las actividades realizar las actividades
dentro acordadas de los dentro eventos de o las proyectos. actividades o proyectos.
acordadas
Se aprecia Se aprecia limitaciones limitaciones en el en conocimiento el conocimiento de de los los cuatro cuatro ejes ejes de de intervención intervención de de la la red redPEA de parte de parte de la de comunidad la comunidad educativa,
por por esta razón, razón, las las escuelas escuelas ejecutan ejecutan sus sus proyectos proyectos de de acuerdo acuerdo a sus a sus posibilidades, posibilidades, muchas muchas veces veces repitiendo repitiendo los mismos los
educativa,
mismos objetivos objetivos sin brindar sin brindar nuevas nuevas oportunidades oportunidades a los a estudiantes los estudiantes para para su aprendizaje.
su aprendizaje.
Se evidencia Se evidencia limitaciones limitaciones en la en gestión la gestión de la de información, la información, puesto puesto que la que pérdida la pérdida de documentación de documentación y la inexistencia y la inexistencia de de
evidencias, evidencias, es una es constante una constante en algunas en algunas Instituciones Instituciones Educativas. Educativas.
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 69
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 69

I.E.P. Kusi Kawsay - CUSCO
I.E. Kusi Kawsay - CUSCO
DESAFÍOS
DESAFÍOS
La ejecución de proyectos y/o actividades a nivel regional y/o nacional contribuye al fortalecimiento de la red.
En este
La
sentido
ejecución
sería
de
oportuno
proyectos
gestionar
y/o actividades
financiamiento
a nivel regional
para dicho
y/o nacional
fin. Evaluando
contribuye
las
al
capacidades
fortalecimiento
de las
de la red.
escuelas
En
en
este
cada
sentido
región
sería
se
oportuno
puede generar
gestionar
“macro-proyectos”,
financiamiento
incentivando
para dicho fin.
la
Evaluando
interacción
las
entre
capacidades
Escuelas
de las
Asociadas.
escuelas en cada región se puede generar “macro-proyectos”, incentivando la interacción entre Escuelas
Asociadas.
La comunicación permanente a nivel de la red es importante, razón por la cual es necesario, continuar con el
fortalecimiento
La comunicación
de las capacidades
permanente
de
a
la
nivel
comunidad
de la red
educativa
es importante,
sobre el
razón
uso de
por
las
la
Tecnologías
cual es necesario,
de Información
continuar con el
y Comunicación.
fortalecimiento de las capacidades de la comunidad educativa sobre el uso de las Tecnologías de Información
y Comunicación.
Diseñar e implementar un sistema de formación continua que beneficie a los coordinadores (as) de la redPEA,
enfatizando
Diseñar
en
e
la
implementar
gestión de proyectos
un sistema
de
de
desarrollo
formación
educativo,
continua
en
que
metodología
beneficie
de
a los
sistematización
coordinadores
y,
de
en
la
los
redPEA,
ejes y estrategias
enfatizando
de
en
intervención
la gestión de
de
proyectos
la red.
de desarrollo educativo, en metodología de sistematización y, en los
ejes y estrategias de intervención de la red.
Diseñar e implementar una estrategia de comunicación social con el propósito de posicionar a la red a nivel
de los padres
Diseñar
y
e
madres
implementar
de familia
una
y
estrategia
demas actores
de comunicación
de la comunidad
social
educativa.
con el propósito de posicionar a la red a nivel
de los padres y madres de familia y demas actores de la comunidad educativa.
La motivación y competitividad de los proyectos y/o actividades aumentaría si es que se implementaría no sólo un
sistema
La
de
motivación
monitoreo
y competitividad
evaluación, sino
de
mecanismos
los proyectos
de
y/o
coordinación
actividades
permanente
aumentaría
sobre
si es que
los avances
se implementaría
del proyecto
no sólo un
y/o actividades
sistema de
con
monitoreo
la participación
y evaluación,
de la dirección
sino mecanismos
de las Instituciones
de coordinación
Educativas
permanente
y COMIUNESCO.
sobre los avances
Los docentes
del proyecto
demandan
y/o actividades
reconocimiento
con la
a su
participación
esfuerzo.
de la dirección de las Instituciones Educativas y COMIUNESCO. Los docentes
demandan reconocimiento a su esfuerzo.
Evaluar la pertinencia respecto a la elección de coordinadores (as) a nivel regional, con el propósito de dinamizar a
la red.
Evaluar la pertinencia respecto a la elección de coordinadores a nivel regional, con el propósito de dinamizar a la
red.
Implementar dentro de la página web de la redPEA, una base de datos dinámica e interactiva que facilite la gestión
de la información
Implementar
de
dentro
la red.
de la página web de la redPEA, una base de datos dinámica e interactiva que facilite la gestión
de la información de la red.
70
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ
70 Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ

I.E. Nuestra Señora de Belén - CUSCO
I.E. Nuestra Señora de Belén - CUSCO
LECCIONES
LECCIONES
APRENDIDAS
APRENDIDAS
La sostenibilidad de los procesos generados a nivel de cada una de las Instituciones Educativas exige de la
participación
La sostenibilidad
legítima de
de
los
los
diferentes
procesos
actores
generados
de
a
la
nivel
comunidad
de cada
educativa
una de las
y
Instituciones
de su institucionalización
Educativas exige
a
de la
través de
participación
los principales
legítima
instrumentos
de los diferentes
de gestión.
actores de la comunidad educativa y de su institucionalización a
través de los principales instrumentos de gestión.
La efectividad de la red de Escuelas Asociadas, demanda del fortalecimiento permanente de capacidades de
los diferentes
La efectividad
actores
de
educativos
la red de
y
Escuelas
de una estrategia
Asociadas,
de
demanda
comunicación
del fortalecimiento
social.
permanente de capacidades de
los diferentes actores educativos y de una estrategia de comunicación social.
La coordinación fluída y el intercambio de experiencias entre las diferentes Instituciones Educativas integrantes
de la
La
red,
coordinación
mantiene
fluída
y fortalece
y el intercambio
la identidad
de
del
experiencias
colectivo.
entre las diferentes Instituciones Educativas integrantes de
la red, mantiene y fortalece la identidad del colectivo.
La dinámica de las Instituciones Educativas por región presenta singularidades, las mismas que deben considerarse
La
para
dinámica
la determinación
de las Instituciones
de las estrategias
Educativas por
de intervención.
región presenta singularidades, las mismas que deben considerarse
para la determinación de las estrategias de intervención.
El proceso de inducción de los diferentes actores de la red, el proceso de transferencia de la coordinación, así
como la
El
sistematización
proceso de inducción
de la experiencia
de los diferentes
vivida,
actores
son determinantes
de la red, el proceso
para la gestión
de transferencia
exitosa de
de
la
la
red.
coordinación, así
como la sistematización de la experiencia vivida, son determinantes para la gestión exitosa de la red.
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 71
Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas UNESCO - PERÚ 71

I.S.P. Privado Rural Jorge Basadre
LAMBAYEQUE
I.E. Jorge Basadre
PIURA
I.E.P. Alborada
LIMA
I.E. Nuestra Señora de Belén
CUSCO
I.E.P. Kusi Kawsay
CUSCO
I.E.P. Jean Piaget
LAMBAYEQUE
I.E. Nº 2044 Virgen de Fátima
LIMA
I.E. Jorge Basadre
PIURA

I.E. N° 10255 Yatún
CAJAMARCA
I.E.P. San Francisco de Asís
CUSCO
I.E. Jorge Basadre
PIURA
I.E. Marcos Evaristo Villacré
ANCASH
I.E. 14663
PIURA
I.E. 14663
PIURA
I.E.P. San Francisco de Asís
CUSCO
I.E. Nuestra Señora de Belén
CUSCO

UNESCO
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74

SISTEMATIZACIÓN
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75

Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
Escuelas
Asociadas
de la UNESCO
Perú
La red de Escuelas Asociadas de la UNESCO está conformada por Instituciones Educativas de
Educación Básica y por instituciones de Educación Superior que forman y capacitan a la
comunidad docente. Actualmente cuenta con 52 Instituciones Educativas que se encuentran
ubicadas en zonas rurales y urbanas pertenecientes a 12 regiones.
Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO
Calle del Comercio s/n San Borja
Telefax (+51-1) 223 2284
www.comiunesco.org.pe
Lima - Perú
Nombre de la publicación: Sistematización de la experiencia de la Red de Escuelas Asociadas
UNESCO - PERÚ 1996 -2010
Edición y corrección de textos: COMPASION SAC y COMIUNESCO
Fecha de la publicación: mayo 2011
Tiraje: 1.000 ejemplares
Impresión: CALINEX de Leandra Lina Gálvez C.
PUBLICACIÓN DE LA COMISIÓN NACIONAL PERUANA DE COOPERACIÓN CON LA UNESCO
Hecho Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 2011-05772
El contenido de esta publicación puede ser reproducido, señalando la fuente de procedencia.

Alumna Nataly Denisse Rodríguez Utrilla - C.N. Teresa Gonzáles de Fanning
Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO
Telefax (+51-1) 223 2284
www.comiunesco.org.pe
Lima - Perú