Guía metodológica del docente facilitador

REPÚBLICA DEL PERÚ
PERÚ
Ministerio
de Educación
Primer Grado del Ciclo Intermedio
de Educación Básica Alternativa
Aprender, Crecer y Producir
Yachay, Wiñay, Ruruy
Guía metodológica
del docente facilitador
en Quechua Cusco
I I

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
CONTENIDO
Presentación 5
1. Aspectos generales 6
a. Introducción 6
b. Funciones del docente facilitador 6
2. Secuencia metodológica de las sesiones de aprendizaje 9
3. Estrategias metodológicas 44
4. Procedimientos de evaluación del aprendizaje 46
5. Guía de prácticas experimentales 48
6. Anexo 60
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de Continuidad Educativa
PRESENTACIÓN
Al docente facilitador
Mediante el Decreto Supremo 018-2008-ED, se dispuso que la Dirección Técnica Ejecutiva
del PRONAMA asumiera, durante su vigencia, las funciones de la Dirección de Programas de
Educación Básica Alternativa, respecto a los ciclos inicial e intermedio del PEBAJA, sólo para
efecto de las personas atendidas por el PRONAMA.
El PRONAMA se propone atender en los Círculos de Aprendizaje de Continuidad Educativa
(CACE) a las personas alfabetizadas. En estos círculos, se ofrecen APRENDIZAJE pertinentes a
la vida y a las necesidades de los estudiantes, en correspondencia con el Diseño Curricular
Nacional de la EBA.
El proceso de Continuidad Educativa, en el marco del PRONAMA, tiene como objetivo que el
estudiante logre:
• Conocimientos básicos de lectura, escritura, cálculo matemático básico y de nociones
científicas y técnicas que le permitan la interpretación de los fenómenos naturales y
sociales.
• Desarrollar el proceso de simbolización y enriquecer las técnicas de comunicación, que le
permita una mejor interacción y contribución al desarrollo comunitario.
• Tomar conciencia de los problemas sociales y personales y elaborar posibles soluciones.
• Afianzar su autoestima.
• Hacer frente a los problemas de salud, vivienda, trabajo, cooperativismo, higiene,
educación, empleo del trabajo libre, etc., con mayores posibilidades de éxito.
• Intensificar su participación autónoma y reflexiva en los ámbitos laborales, políticos,
culturales y familiares.
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de Continuidad Educativa
1. ASPECTOS GENERALES
a. Introducción
La Continuidad Educativa, como programa de posalfabetización, busca contribuir a que las
capacidades adquiridas por los estudiantes en los círculos de alfabetización se consoliden
para evitar la regresión al estado inicial de analfabetismo.
La presente guía metodológica tiene como propósito brindar las orientaciones necesarias
para que los docentes facilitadores cuenten con herramientas de trabajo que le ayuden a
lograr un mejor desempeño con los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Las sesiones se desarrollarán tomando como base el contexto cultural de los estudiantes, el
eje temático de cada una de las sesiones y el seguimiento a la resolución de los problemas
planteados en el Tomo II del cuaderno de trabajo del estudiante.
En ellas se ofrecen APRENDIZAJE pertinentes a la vida cotidiana y a las necesidades de los
estudiantes, en correspondencia con el currículo del primer grado del ciclo intermedio de la
Educación Básica Alternativa.
b. Funciones del docente facilitador
El docente facilitador es el responsable de dirigir el proceso de aprendizaje continuo de los
estudiantes. Para ello, deberá:
• Mantener la atención por parte de los estudiantes.
• Desarrollar el total de horas pedagógicas correspondientes a las sesiones de aprendizaje
de acuerdo con el cronograma establecido para el proceso. Se realizarán, al menos, tres
sesiones semanales.
• Respetar los procedimientos metodológicos para cada área curricular en cada sesión.
• Ayudar, de manera personalizada, a aquellos estudiantes que presenten dificultades de
aprendizaje. Con este fin, seguirá de cerca el desarrollo de los ejercicios planteados para
el logro de los objetivos de cada sesión.
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• Llenar todos los formatos que correspondan, en forma correcta, completa y oportuna.
• Establecer, con los estudiantes, el horario más adecuado para ellos. De ésta manera, se
garantizará que todos asistan al círculo.
• Reprogramar las sesiones que hayan sido suspendidas por festividades, fenómenos
naturales u otras razones.
• Contribuir a la sensibilización y movilización de la comunidad para estimular la
participación y permanencia de los estudiantes en el espacio educativo.
• Asistir a las reuniones de coordinación (quincenales) convocadas por el supervisor, así
como a los talleres de capacitación y otras actividades organizadas por PRONAMA, a las
que sea convocado.
• Informar acerca de las dificultades que puedan afectar el normal desarrollo del Círculo
de Aprendizaje de Continuidad Educativa y proponer acciones para superarlas.
• Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes que están a su
cargo.
Antes de la sesión, el docente facilitador debe:
• Preparar las sesiones de aprendizaje con la debida anticipación, para garantizar su normal
desarrollo y el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Realizar todas las tareas previstas para la sesión.
• Organizar y preparar adecuadamente el espacio físico en el que se desarrollarán las
sesiones programadas.
• Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje.
• Realizar, con el apoyo de las autoridades y dirigentes de la comunidad, las gestiones
necesarias para garantizar la presencia física de los estudiantes en los CACE.
Durante la sesión, el docente facilitador debe:
• Actuar como docente facilitador de la sesión, es decir, orientar a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.
• Garantizar el desarrollo adecuado de cada una de las actividades programadas.
• Cumplir con los tiempos asignados a cada una de las actividades.
• Propiciar la participación constante de los estudiantes mediante ejercicios en la pizarra,
preguntas motivadoras y debates.
• Motivar a los estudiantes para que se comprometan a afianzar sus conocimientos de
lectura, escritura y cálculo matemático básico.
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• Invitar a que expresen sus opiniones y participen en las prácticas permanentes sobre los
temas tratados, para fomentar su expresión oral y escrita.
• Estimular la asistencia y la puntualidad de los estudiantes a las sesiones.
• Registrar la asistencia diaria de los estudiantes a las sesiones, para lo cual utilizará el formato
establecido en la directiva.
• Propiciar el respeto mutuo y la disciplina de los estudiantes durante la sesión, para evitar
interferencias.
• Desarrollar, en la pizarra, junto con los estudiantes, las tareas que pudieran resultar
complejas.
• Promover que todos los estudiantes brinden sus aportes, sugerencias e ideas para el
tratamiento de los ejes temáticos.
c. Estructura de las actividades
• Actividades presenciales: Son las que se desarrollan con todos los participantes de manera
conjunta. Se centran en el desarrollo de los contenidos curriculares programados, mediante
la ejecución de las actividades sugeridas en la presente guía.
• Actividades tutoriales: Cumplen los objetivos principales.
i. Nivelar a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje. Para ello el docente
facilitador le dará atención personalizada en el lugar y fecha convenida con el (o los)
participante (s), hasta un máximo de tres. En estas sesiones, el trabajo se centrará en los
aspectos específicos en los que se presenten las dificultades.
ii. Asesorar el trabajo grupal, de Educación para el Trabajo, que haya sido seleccionado
por cada equipo.
• El tiempo dedicado a las actividades tutoriales, por el docente facilitador debe ser,
como mínimo, el equivalente a 30 minutos por cada sesión desarrollada durante la
semana. Es decir, si hubo tres sesiones, 90 minutos; si hubo cinco sesiones, 150 minutos
(2 horas, 30 minutos).
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2. SECUENCIA METODOLÓGICA
DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 51. Tema generador: Ecosistema
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Actividades
presenciales
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Ecosistema, seres vivos,
tipos y ciclo vital.
Explicar qué son ecosistemas, componentes, tipos e importancia.
Explicar el ciclo vital de los seres vivos.
Explicar las características comunes de los seres vivos y las diferencias
principales entre plantas y animales.
Realizar trabajo experimental.
45
minutos
Comunicación
Integral
Los textos.Tipos de textos:
instructivos, narrativos,
informativos y descriptivos.
Sustantivos. Clases:
sustantivos propios y
comunes.
Explicar qué son textos y los tipos de textos. Presentar revistas, recortes
periodísticos, libros u otros que estén a tu alcance y pide que clasifiquen los
textos presentados. Usar los textos para explicar qué son sustantivos y tipos
de sustantivos.
45
minutos
Matemática
Valor posicional de los
dígitos en números naturales
de hasta tres cifras.
Explicar qué es el valor posicional de los dígitos en números naturales de
hasta tres cifras.
Plantear ejercicios de valor posicional de los dígitos en números naturales
de hasta tres cifras.
45
minutos
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Sesión 52. Tema generador: Los proyectos productivos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
para el
Trabajo
Los proyectos productivos.
Explicar sobre los proyectos productivos. Conversar con los estudiantes
sobre algunas experiencias de haber participado en proyectos. Recordar
durante el desarrollo de la sesión lo importante que es elaborar uno.
Comunicación
Integral
Repaso
Sustantivos propios y
comunes.
Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de los nombres de sus
familiares, de las autoridades locales, de los centros poblados o caseríos
de su distrito y de los objetos de su entorno e identifiquen los sustantivos
propios y comunes para formar oraciones.
Matemática
Repaso
Valor posicional de los
dígitos en números naturales
de hasta tres cifras.
Plantear ejercicios de valor posicional de los dígitos en números naturales
de hasta tres cifras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Sesión 53. Tema generador: La anunciación de María
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Religiosa
La anunciación de María.
Promover en los estudiantes la reflexión sobre la importancia de cultivar
y poner en práctica las virtudes con el fin de alcanzar el amor de Dios
y superar las dificultades como lo hizo María. Plantear las siguientes
preguntas:
¿Por qué crees que María fue elegida para ser la madre de Jesús
¿Cuál fue la actitud de María al enterarse que fue elegida por Dios para ser
la madre de Jesús
¿Cómo se da en ti, en tu comunidad, la devoción a la Virgen María
Pedir a los estudiantes que escriban, en el papélografo las cualidades de la
Virgen María, y comentar sus respuestas.
Comunicación
Integral
Los textos instructivos. Tipos:
recetas, menúes, afiches y
planes de visitas. Estructura y
secuencia. Adjetivos. Uso de
los adjetivos calificativos.
Explicar qué son textos instructivos, tipos, estructura y secuencia. Organizar
a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que eligan una receta
para elaborar un plato típico de la zona. Los estudiantes plantean por qué
seleccionan ese plato: porque es fácil de elaborar, es nutritivo, barato,
sabroso, etc. Hacerles notar que éstas características se llaman adjetivos
calificativos.
Matemática
Ordenamiento y
comparación de números
naturales de hasta tres cifras.
Explicar qué significan el ordenamiento y comparación de números
naturales de hasta tres cifras.
Plantear ejercicios de ordenamiento y comparación de números naturales
de hasta tres cifras
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Sesión 54. Tema generador: Orientación espacio temporal
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Orientación espacio
temporal. Lectura
de representaciones
espaciales: mapas político
y físico, croquis.
Explicar la diferencia entre mapas políticos o físicos y croquis.
Explicar la ubicación de los continentes y océanos en un mapa.
El docente facilitador indicará a los estudiantes que dibujen croquis del
camino de sus casas al CACE.
Comunicación
Integral
Repaso
Los textos instructivos. Tipos:
recetas, menúes, afiches y
planes de visitas. Estructura y
secuencia. Adjetivos. Uso de
los adjetivos calificativos.
Presentar un cuadro comparativo de los textos instructivos. Organizar a los
estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren el texto instructivo
que más les guste y que contengan adjetivos y sustantivos.
Matemática
Patrones aditivos con
números naturales de hasta
dos cifras. Propiedades
conmutativa y asociativa.
Explicar las operaciones de suma y resta de números naturales de hasta
dos cifras.
Plantear ejercicios de suma y resta de números naturales de hasta dos
cifras donde harán uso de las propiedades conmutativa y asociativa.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Sesión 55. Tema generador: Crecimiento y desarrollo de las plantas
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Crecimiento y desarrollo de
las plantas.
Crecimiento de plantas:
factores.
Seres vivientes productores,
consumidores y
descomponedores.
Explicar el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Explicar sobre los factores que intervienen en el proceso de crecimiento de
las plantas.
Explicar el ciclo vital de los seres vivos.
Realizar trabajo experimental.
Explicar el concepto de los seres productores, consumidores y
descomponedores.
Realizar práctica.
Comunicación
Integral
Los textos narrativos. Tipos:
cuento, leyenda, mito
y tradiciones. Estructura
y secuencia. Uso de los
verbos.Tiempos del verbo.
Explicar qué son textos narrativos, tipos, estructura y secuencia. Organizar
a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren un texto
narrativo conocido por ellos, utilizando la secuencia y estructura planteada.
Usar los textos para explicar qué es el verbo y los tiempos del verbo.
Matemática
Adición y sustracción de
números naturales de hasta
tres cifras.
Explicar las reglas de la adición y la sustracción de números naturales de
hasta tres cifras.
Plantear ejercicios de adición y sustracción de números naturales de hasta
tres cifras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Sesión 56. Tema generador: Formación y ubicación de los continentes y océanos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Formación y ubicación de
los continentes y océanos.
La Tierra: estructura interna.
Explicar la estructura interna de la tierra:
Atmósfera
Litósfera
Hidrósfera
Promover el debate formulando las siguientes preguntas:
¿En qué continente se encuentra el Perú ¿Cuántos continentes existen
En un mapa, los estudiantes ubicarán los océanos, los continentes y el Perú.
Comunicación
Integral
Repaso
Los textos narrativos. Tipos:
cuento, leyenda, mito
y tradiciones. Estructura
y secuencia. Uso de los
verbos.Tiempos del verbo.
Presentar un cuadro comparativo de textos narrativos. Organizar a los
estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren una lista de
cuentos, leyendas, mitos y tradiciones que conozcan, en consenso eligirán
un texto y un integrante del grupo lo narrará, utilizando diferentes tiempos
verbales.
Matemática Fracciones.
Explicar qué son fracciones.
Explicar el valor de las fracciones y cómo se comparan.
Plantear ejercicios sobre fracciones.
Comparar fracciones usando los signos , =.
Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/8, 1/9.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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de Continuidad Educativa
Sesión 57. Tema generador: Biodiversidad
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Biodiversidad
Animales nativos y exóticos
(foráneos) de la localidad:
inventario, fichas técnicas.
Plantas de la localidad:
variedad; ornamentales,
medicinales y otras.
Aplicaciones técnicas
o criterios de registro y
clasificación.
Explicar concepto e importancia de la biodiversidad. Dar a conocer las
reservas naturales más importantes y significativas del Perú.
Explicar los tipos de animales nativos y exóticos. Realizar trabajo práctico de
inventario.
Explicar las características y usos de las plantas alimenticias y medicinales
de su región.
Explicar los criterios de clasificación por su tamaño y forma.
Realizar trabajo práctico de inventario.
Comunicación
Integral
Los textos informativos.
Tipos: la noticia, artículo
informativo, comunicado
y boletín. Estructura y
secuencia. Uso de los
pronombres personales y
posesivos.
Explicar qué son textos informativos, tipos, estructura y secuencia. Presentar
diferentes textos informativos y pedirles que los clasifiquen (noticia, artículo
informativo,comunicado y boletín). Usar los textos para explicar qué son
pronombres personales y posesivos.
Matemática Fracciones homogéneas.
Explicar qué son fracciones homogéneas.
Plantear ejercicios sobre objetos que estén divididos en partes iguales y
señalar cada una de sus partes.
Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/8, 1/9.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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de Continuidad Educativa
Sesión 58. Tema generador: Técnicas de representación de hechos y acontecimientos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Técnicas de representación
de hechos y
acontecimientos: líneas de
tiempo.
Explicar la línea de tiempo a través de hechos y acontecimientos ocurridos
en diferentes tiempos en el mismo lugar.
El docente facilitador traerá, en un papelógrafo, un listado de hechos
ocurridos en la localidad, para que los estudiantes los ordenen de manera
secuencial en una línea de tiempo.
Comunicación
Integral
Repaso
Los textos informativos.
Tipos: la noticia, artículo
informativo, comunicado
y boletín. Estructura y
secuencia. Uso de los
pronombres personales y
posesivos.
Presentar un cuadro comparativo de textos informativos. Organizar a los
estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que lean y analicen los textos
informativos, planteando las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto,
¿quiénes están involucrados ¿dónde suceden los hechos. Escribir las
respuestas en el papelógrafo o pizarra. Indicar a los estudiantes que lean y
subrayen los pronombres personales y posesivos.
Matemática Fracciones homogéneas.
Explicar la suma y resta de fracciones homogéneas.
Explicar la multiplicación y división de fracciones homogéneas.
Plantear ejercicios de suma y resta de fracciones homogéneas.
Plantear ejercicios de multiplicación y división de fracciones.
Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/7, 1/8, 1/9.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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de Continuidad Educativa
Sesión 59. Tema generador: La Materia
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
La materia y cambios.
Mezclas y disoluciones
Características de los
materiales del ambiente:
cambios del estado, masa,
peso.
Explicar el concepto y cambios de estado de la materia.
Realizar práctica experimental.
Explicar qué son mezclas y disoluciones. Realizar práctica experimental.
Explicar las características de los materiales del ambiente: cambios del
estado, masa, peso.
Comunicación
Integral
Los textos descriptivos.
Tipos: lugar o ambiente,
persona y objetos. Estructura
y secuencia. Uso de la
mayúscula.
Explicar qué son textos descriptivos, tipos, estructura y secuencia. Presentar
a los estudiantes imágenes de lugar, persona, objetos y pedirles que en
forma oral mencionen las características. Solicitar que formen oraciones
con las características señaladas. Usar las oraciones para explicar el uso de
la mayúscula.
Matemática Números decimales.
Explicar qué son números decimales.
Plantear ejercicios sobre números decimales: décimas y centésimas.
Leer y escribir fracciones decimales.
Comparar fracciones decimales con los signos , =.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 60. Tema generador: Fases del proyecto
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
para el
Trabajo
Fases del proyecto.
Presentar las fases del proyecto en un papelógrafo, luego explicar cada
una de ellas y analizar las cuatro fases planteadas.
Comunicación
Integral
Descripción de un lugar
o ambiente. Tildación de
palabras de uso cotidiano.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que describan la
iglesia, la plaza de armas u otro lugar en un papelógrafo, cada estudiante
lee la descripción socializando el trabajo producido. Usar los textos para
explicar las reglas de tildación de palabras de uso cotidiano.
Matemática
Suma y resta de números
decimales.
Explicar las reglas de la suma y la resta de números decimales.
Plantear ejercicios de suma y resta de números decimales: décimas y
centésimas.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
18

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 61. Tema generador: Propiedades de la materia
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Propiedades de la materia.
Magnetismo, temperatura,
unidades de medición de
temperatura, conducción
del calor.
Explicar las propiedades de la materia.
Realizar práctica experimental.
Explicar qué es el magnetismo.
Realizar práctica experimental.
Explicar sobre la variación de temperatura en la materia y las unidades de
medición de temperatura.
Realizar trabajo experimental.
Explicar sobre la conducción del calor.
Realizar trabajo experimental.
Comunicación
Integral
Repaso
Descripción de un lugar
o ambiente. Uso de
mayúscula.
Presentar a los estudiantes imágenes de lugares o ambientes y pedirles que
realicen un listado de las características que observan en el papelógrafo
o pizarra. Resaltar que para lograr una descripción correcta es importante
escribir la mayor cantidad de detalles en forma ordenada. A partir de
las características formar oraciones y encerrar en un círculo las letras
mayúsculas.
Matemática
Multiplicación y división de
números decimales.
Explicar las reglas de la multiplicación y división de números naturales por
números decimales y números decimales entre sí.
Plantear ejercicios de multiplicación de un número natural por un decimal:
décimas y centésimas, y de números decimales entre sí.
Plantear ejercicios de división de números decimales: décimas y
centésimas, y expresar como fracción.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 62. Tema generador: Diversidad geográfica
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Diversidad geográfica. El
Perú y sus regiones: costa,
sierra y selva.
Actividades económicas.
Flora y fauna más
importante de cada región.
Explicar las regiones naturales del Perú, las actividades económicas y
culturales que se desarrollan en cada una de ellas.
Promover, en los estudiantes, el debate sobre la fauna y flora de cada
región.
Formular las siguientes preguntas:
¿Qué animales viven en la costa, sierra y selva
¿Qué plantas crecen en la costa, sierra y selva
Comunicación
Integral
Descripción de una persona.
Uso del punto seguido.
Organizar a los estudiantes en grupos de dos y pedirles que se describan,
teniendo en cuenta las características físicas y personales. Usar los textos
para explicar el uso del punto seguido.
Matemática
Repaso
Suma, resta, multiplicación
y división de números
decimales.
Plantear ejercicios de suma, resta, multiplicación y división de números
decimales hasta las centésimas.
Sesión 63. Consolidación (ver anexo)
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
20

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 64. Tema generador: La Energía
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
La energía: fuentes,
transmisión y transferencia.
La luz. Efectos en los cuerpos
y el ambiente: iluminación,
color, día, formación de
sombras, noche.
Explicar qué es la energía, fuentes de transmisión y transferencia.
Explicar qué es la luz y sus efectos en los cuerpos y el ambiente:
iluminación, color, día, formación de sombras, noche.
Realizar práctica experimental.
Comunicación
Integral
Repaso
Descripción de una persona.
Uso del punto seguido.
Pedir a los estudiantes que describan a un familiar considerando las
características físicas y personales. Resaltar el uso del punto seguido al
escribir el texto.
Matemática
Secuencias finitas con razón
aritmética 2,5 y 10.
Explicar qué son sucesiones.
Sucesiones finitas con razón aritmética 2, 5 y 10.
Plantear ejercicios sobre secuencias finitas con razón aritmética
2,5 y 10.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
21

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 65. Tema generador: Gestión de riesgos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Gestión de riesgos. Cambios
climáticos en la tierra:
glaciación y desglaciación.
Desastres de origen natural y
de origen tecnológico.
Explicar los desastres de origen natural y los de origen tecnológico, sus
causas y consecuencias.
Explicar los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: glaciación y
desglaciación.
Explicar las principales amenazas de desastres en el mundo actual.
Rememorar, en grupo, acerca de los principales desastres ocurridos en la
comunidad o distrito, y qué debe hacerse para prevenir sus daños.
Comunicación
Integral
Descripción de un
objeto. Uso de la coma
enumerativa.
Pedir a los estudiantes que observen un objeto y escriban sus
características: tamaño, color, forma y textura en una hoja. Usar el texto
descriptivo para explicar la coma enumerativa.
Matemática
Recta, semirrecta y
segmento de recta. Rectas
paralelas y perpendiculares.
La longitud:
hectómetro, kilómetro,
metros, centímetros y
milímetros.
Explicar y graficar: recta, semirrecta y segmento de recta.
Realizar medidas de segmentos de recta en centímetros y milímetros.
Explicar qué son rectas paralelas y perpendiculares.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
22

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 66. Tema generador: Descargas eléctricas
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Descargas eléctricas: zonas
de riesgo.
El sonido: reflejo en
diferentes superficies.
Explicar qué son las descargas eléctricas, cómo se producen y las zonas de
riesgo.
Explicar qué es el sonido y el reflejo en diferentes superficies.
Realizar práctica experimental.
Comunicación
Integral
Repaso
Descripción de un
objeto. Uso de la coma
enumerativa.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que describan
un objeto en forma oral, sin mencionar el nombre del objeto y solicitar
a los demás que digan el nombre. A partir de las características formar
oraciones usando la coma enumerativa.
Matemática El rectángulo.
Explicar sobre el rectángulo.
Explicar qué es el perímetro y cómo se calcula.
Plantear problemas de figuras geométricas rectangulares y calcular el
perímetro.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
23

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 67. Tema generador: Importancia de las medidas de prevención de accidentes
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Importancia de las
medidas de prevención de
accidentes: en el hogar, la
escuela y la comunidad.
Explicar la importancia de conocer las medidas de prevención para evitar
los accidentes en el hogar, centro de trabajo, localidad.
Promover la reflexión de los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Por
qué ocurren los accidentes en el hogar ¿Qué harías en caso de un sismo
El docente facilitador con los estudiantes realizan un simulacro de
evacuación, para estar preparados en caso de un sismo, incendio.
Comunicación
Integral
Comparacion de textos
según su estructura y
función.
Presentar un cuadro comparativo con los tipos de textos desarrollados:
instructivos, narrativos, informativos y descriptivos. Organizar a los estudiantes
en grupos de trabajo para que expongan un tipo de texto.
Matemática El cuadrado.
Explicar sobre el cuadrado.
Realizar mediciones de los lados del cuadrado.
Explicar las reglas para el cálculo del área del cuadrado.
Plantear problemas de figuras geométricas cuadradas y calcular el área:
m 2 y hectárea.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
24

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 68. Tema generador: La fuerza y el movimiento
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
La fuerza y el movimiento.
La fuerza. Cambios por
acción de las fuerzas:
deformaciones y
estiramientos
Flotabilidad de materiales.
Explicar qué es la fuerza y los cambios por acción de las fuerzas:
deformaciones y estiramientos.
Realizar práctica.
Explicar qué es la flotabilidad.
Realizar práctica.
Comunicación
Integral
Etapas de la producción
de textos: planificación,
escritura, revisión, reescritura
o edición. Concordancia
entre género y número.
Explicar las etapas de la producción de textos y la importancia de
considerar la secuencia lógica. Ejemplificar un texto señalando las etapas
para producir textos. Use el texto y pida a los estudiantes que determinen la
concordancia entre género y número.
Matemática
Vértice y ángulo.
El triángulo.
Explicar qué es un vértice.
Explicar qué es un ángulo. Ángulos notables (45º, 90º, 180º, 360º).
Explicar la regla para el cálculo del perímetro del triángulo.
Plantear problemas de figuras geométricas triangulares y calcular el
perímetro.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
25

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 69. Tema generador: Necesidades de mi localidad
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
para el
Trabajo
Necesidades de mi
localidad.
Identificar las necesidades económicas, industriales y sociales de la
localidad. A través de una lluvia de ideas los estudiantes identificarán las
necesidades de la población.
Comunicación
Integral
Repaso
Concordancia entre género
y número.
Presentar a los estudiantes lecturas y pedirles que extraigan oraciones y
determinen la concordancia entre género y número. Orientar el desarrollo
de la actividad planteada.
Matemática El triángulo.
Plantear problemas de figuras geométricas triangulares y determinar el
área.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
26

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 70. Tema generador: El nacimiento de Jesús
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Religiosa
El nacimiento de Jesús.
Desarrollar los valores en los estudiantes sobre el significado de la vida
humana que nos da Dios, planteando las siguientes preguntas:
¿En qué se parece tu familia a la familia de Jesús
¿Qué significado tiene tu familia para ti
¿Quiénes conforman tu familia
¿Qué haces por tu familia
Cuando nace un niño en tu familia. ¿Qué emociones sientes
Promover en los estudiantes la reflexión sobre el significado y trascendencia
del nacimiento de Jesús para el mundo, utilizando las siguientes preguntas:
¿Por qué Dios envió al mundo a su único hijo
¿Qué significado tiene el nacimiento de Jesús para nuestras vidas
¿Cómo se prepara una familia para recibir un hijo
Comunicación
Integral
La planificación de la
producción de textos. La
escritura o textualización de
la producción de textos.
Explicar los pasos que se debe considerar en la planificación: ¿qué hacer
antes, ¿qué hacer durante, ¿qué hacer después y en la escritura: ¿qué
vamos a escribir, ¿para qué vamos a escribir, ¿para quién vamos a
escribir. Los estudiantes eligen un tema y aplican los pasos a seguir.
Matemática
La circunferencia y el
círculo.
Explicar las características de la circunferencia y el círculo.
Explicar qué son el diámetro y el radio de la circunferencia.
Explicar las reglas para el cálculo del perímetro de la circunferencia y el
área del círculo.
Plantear problemas sobre el cálculo del perímetro de la circunferencia y el
área del círculo.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
27

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 71. Tema generador: Patrimonio cultural y natural
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Patrimonio cultural y natural.
El patrimonio cultural
y natural de la región:
santuarios históricos y
zonas de reserva natural,
biodiversidad y diversidad
cultural.
Explicar a qué se denominan patrimonio cultural y natural. Patrimonio
cultural de la nación, monumentos históricos y arqueológicos y zonas de
reserva natural.
Explicar la importancia de cuidar y proteger nuestro patrimonio cultural y
natural.
Promover un debate guiado sobre la conservación y protección del
patrimonio nacional. Preguntas sugeridas para el debate:
¿Cuáles son los principales componentes del patrimonio cultural y natural
de tu región
¿Qué harían para proteger el patrimonio cultural y natural de tu región
Comunicación
Integral
Repaso
La planificación de la
producción de textos. La
escritura o textualización de
la producción de textos.
Organizar a los estudiantes en grupos y solicitarles que elaboren un texto,
considerando los pasos de la planificación y la escritura. Propiciar la
creatividad en los estudiantes.
Matemática
Repaso
Medidas de longitud de
figuras geométricas.
Plantear ejercicios sobre medidas de longitud.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
28

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 72. Tema generador: El planeta Tierra
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
El planeta Tierra, sus
características.
El suelo: tipos de suelos, su
composición.
Herramientas para trabajar
el suelo.
Explicar sobre la tierra y sus características.
Explicar qué es el suelo, tipos y composición.
Explicar cuáles son las principales herramientas para trabajar el suelo.
Realizar práctica.
Comunicación
Integral
La revisión de la producción
de textos. La reescritura o
edición de la producción
de textos.
Explicar cómo se desarrolla la revisión y la reescritura o edición. Pedir a
los estudiantes que revisen los textos producidos en la sesión anterior y
los reescriban. Solicitar que lean en voz alta y en forma grupal el texto,
socializando el trabajo producido.
Matemática
Adición y sustracción de
números con resultados de
hasta cuatro cifras
Explicar las reglas a seguir para sumar y restar obteniendo como resultado,
números de hasta cuatro cifras.
Plantear ejercicios de adición y sustracción de números con resultado de
hasta cuatro cifras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
29

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 73. Tema generador: Formas de organización de la población en el Perú
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Formas de organización
de la población en el
Perú. Poblamiento de
América: del nomadismo al
sedentarismo.
Explicar cómo se formó y cómo llegaron los primeros pobladores a nuestro
continente y los recursos que encontraron.
Explicar los conceptos de nomadismo y sedentarismo y cómo se dieron en
el hombre americano.
Promover el debate guiado preguntando:
¿Qué recursos naturales aprovecharon los antiguos habitantes de tu actual
región
Comunicación
Integral
Repaso
La revisión de la producción
de textos. La reescritura o
edición de la producción
de textos.
Organizar a los estudiantes en grupos, darles un texto narrativo y pedirles
que revisen y reescriban. Pedir a los estudiantes que presenten sus trabajos
terminados y los expongan en el CACE.
Matemática
Multiplicación de un número
de un solo dígito por 10.
Multiplicación de un número
de dos dígitos por otro de un
dígito.
Explicar, con ejemplos, cómo realizar las operaciones de multiplicación de
un número de un solo dígito por 10, y la multiplicación de un número de
dos dígitos por otro de un dígito.
Plantear ejercicios sobre multiplicación de un número de un solo dígito por
10.
Plantear ejercicios sobre multiplicación de un número de dos dígitos por
otro de un dígito.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
30

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 74. Tema generador: Tecnología y conservación del medio ambiente
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Tecnología y conservación
del medio ambiente.
El agua: usos en la familia y
la escuela.
Explicar cómo la tecnología influye en la conservación del medio
ambiente.
Explicar la importancia, tipos y usos del agua.
Explicar el cuidado del agua en la familia y la escuela.
Comunicación
Integral
Situaciones comunicativas:
programas de televisión y
radio.
Explicar qué son las situaciones comunicativas: programas de televisión
y radio. Promover un debate guiado sobre los mensajes de los diferentes
programas radiales y televisivos, planteando las siguientes preguntas: ¿qué
programas ves o escuchas ¿por qué ¿cuál es el mensaje ¿crees que los
programas televisivos o radiales influyen en la conducta de las personas
Escribir las opiniones en un papelógrafo o pizarra.
Matemática
Sucesiones de razón
aritmética.
Explicar qué se entiende por sucesión.
Plantear ejercicios de sucesiones de razón aritmética.
Sesión 75. Evaluación parcial
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
31

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 76. Tema generador: Los primeros tiempos en nuestro territorio
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
Los primeros tiempos en
nuestro territorio: Nuevas
formas de organización
de la población: Chavín,
Paracas, Nasca, Moche.
El aprovechamiento de los
recursos y domesticación
de plantas y animales en
estas sociedades: El perro
peruano.
Explicar la organización de la población en Sudamérica en los primeros
tiempos, cómo aprovecharon el espacio, los recursos naturales, la
domesticación de las plantas y animales.
Promover el debate guiado preguntando:
¿Qué elementos de la producción, arte y el folklore de las culturas
preincas conservan aún en tu región ¿Cómo se pone de manifiesto en tu
comunidad
Comunicación
Integral
Repaso de las situaciones
comunicativas de
programas de televisión y
radio.
Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de los programas televisivos
y radiales que conozcan y escriban sus opiniones sobre los contenidos de
cada uno en el papelógrafo o pizarra. Fomentar el respeto a la opinión de
sus compañeros.
Matemática Medidas del tiempo.
Explicar hora, minuto, segundo, día, mes, semana, año, década, siglo,
milenio.
Plantear ejercicios sobre medidas de tiempo y conversión de unas en otras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
32

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 77. Tema generador: Residuos sólidos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Residuos sólidos: tratamiento
por reducción, reuso y
reciclaje.
Explicar qué son los residuos sólidos.
Explicar el tratamiento por reducción, reuso y reciclaje de los residuos
sólidos.
Explicar la importancia del reciclaje.
Realizar práctica.
Comunicación
Integral
Conversaciones. Uso de los
signos de interrogación.
Explicar cómo se debe realizar una conversación y resaltar la importancia
de comunicarnos para intercambiar ideas y opiniones sobre diferentes
temas. Plantear temas para propiciar en los estudiantes la conversación
en grupo. Explicar que cuando las conversaciones se escriben se usan los
signos de interrogación al formular preguntas.
Matemática
Repaso
Medidas del tiempo.
Plantear ejercicios sobre medidas de tiempo y conversión de unas en otras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
33

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 78. Tema generador: Potencialidades de mi localidad
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
para el
Trabajo
Potencialidades de mi
localidad.
Identificar las potencialidades económicas, industriales y sociales de la
localidad. A través de una lluvia de ideas los estudiantes identificarán las
potencialidades de la población y se desarrollarán las conclusiones
Comunicación
Integral
Repaso
Conversaciones. Uso de los
signos de interrogación.
Organizar en grupos de trabajo a los estudiantes. Pedirles que piensen en
un tema que les gustaría conversar con sus compañeros y que dialoguen
usando un lenguaje claro y sencillo. Resaltar que en la conversación se usa
la interrogación y que cuando la conversación se escribe se usan los signos
de interrogación.
Matemática El sistema monetario.
Explicar, con ejemplos, la conversión de múltiplos y submúltiplos del nuevo
sol en la unidad nuevo sol.
Plantear ejercicios sobre conversión de múltiplos y submúltiplos del nuevo
sol en la unidad nuevo sol.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
34

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 79. Tema generador: Los milagros de Jesús
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Religiosa
Los milagros de Jesús.
Narrar e interpretar algunos milagros de la vida de Jesús. Utilizar el evangelio
según San Mateo.
Orientar a los estudiantes a la reflexión acerca de cómo reconocen
el amor de Dios en su vida, en su casa y en la naturaleza. Pedir a los
estudiantes que dialoguen y luego escriban en el papelógrafo o pizarra sus
comentarios.
Resaltar que una de las características fundamentales para que sucedan
los milagros de Jesús es la fe que tienen las personas en él.
Comunicación
Integral
La entrevista. Uso de los
signos de admiración.
Repartir recortes periodísticos que contengan entrevistas a personajes de
actualidad o de su comunidad. Hacer que lean por parejas: uno hará el
papel de entrevistador y otro de entrevistado, a partir de esta actividad
explicar cómo se planifica y desarrolla una entrevista. Pedir a los estudiantes
que copien la entrevista que más les agradó considerando el uso de los
signos de admiración. Solicitar que elaboren una entrevista terminada la
sesión.
Matemática
Repaso
El sistema monetario.
Explicar, con ejemplos, cómo convertir billetes de diferentes
denominaciones en otras (por ejemplo: ¿cuántos billetes de 20 nuevos
soles equivalen a un billete de 100 nuevos soles)
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
35

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 80. Tema generador: El Tahuantinsuyo
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
El Tahuantinsuyo:
Una expresión del
aprovechamiento transversal
del espacio. El trabajo
colectivo, la agricultura
(cultivo de la papa), el
tejido, la cerámica.
Explicar cómo se formó, la organización política y administrativa en el
Tahuantinsuyo.
Explicar cómo era la forma de organizar el trabajo en el imperio incaico.
Debatir acerca de: ¿Cómo valoran ustedes las diferentes formas de
organización del trabajo que existían en el imperio incaico.
¿Qué tipo de trabajo colectivo del imperio incaico sigue existiendo en
algunas comunidades de nuestro país
Ubica en el Mapamundi:
a) América.
b) América del Sur.
c) Tahuantinsuyo.
d) España.
e) Perú actual.
Comunicación
Integral
Repaso
La entrevista. Uso de los
signos de admiración.
Los estudiantes traen una entrevista a un personaje que admiren de su
entorno y luego exponen. Usar los signos de admiración. Fomentar la
participación y el respeto entre compañeros.
Matemática Medidas de peso.
Explicar las conversiones de los múltiplos y submúltiplos del miligramo,
gramo y kilogramo.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
36

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 81. Tema generador: Órganos de los sentidos
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Órganos de los sentidos
humanos y órganos de
los sentidos de algunos
animales: semejanzas y
diferencias.
Explicar los órganos de los sentidos de los humanos y de algunos animales:
semejanzas y diferencias.
Desarrollar ejercicios.
Comunicación
Integral
La exposición. Uso de
conectores cronológicos y
lógicos.
Explicar qué es la exposición y su estructura. Proporcionar a los estudiantes
diversos temas de su interés y pida que lo desarrollen, considerando
la estructura planteada y lo expongan. Resaltar que para exponer es
importante el tono de voz adecuado. Usar los temas desarrollados para
explicar el uso de lo conectores cronológicos y lógicos.
Matemática
Repaso.
Medidas de peso.
Explicar las conversiones de los múltiplos y submúltiplos del miligramo,
gramo y kilogramo.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
37

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 82. Tema generador: Sistema osteomuscular
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Sistema osteomuscular y
locomoción del ser humano
y de animales vertebrados
conocidos.
Explicar el sistema osteomuscular y locomoción del ser humano y de
animales vertebrados conocidos. Realizar comparación.
Desarrollar ejercicios sobre comparaciones.
Educación
Social
La Conquista y el Virreinato.
Nueva visión en la
organización del espacio
e introducción de nuevas
especies de animales y
plantas.
Explicar cómo se produjeron los descubrimientos geográficos y la conquista
del Perú.
Explicar la forma de organización política y administrativa del Virreinato.
Explicar la situación del Perú durante el Virreinato: la población y sus
conocimientos, organización del espacio, forma de gobierno, el comercio,
introducción de nuevas especies de animales y plantas.
El docente facilitador promoverá el debate guiado en los estudiantes,
formulando las siguientes preguntas ¿Cuáles son las principales
manifestaciones de la cultura española que conservamos en el Perú
¿Cómo se manifiestan en tu región ¿Cómo valoras las principales formas
de organización del trabajo en el Virreinato (la esclavitud)
Matemática
Conversión de sistema
monetario y medidas de
peso.
Plantear ejercicios sobre conversión de sistema monetario y medidas de
peso.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
38

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 83. Tema generador: El Bautismo
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Religiosa
El Bautismo.
Promover en los estudiantes el debate y reflexión sobre el bautismo y su
relación con Dios, a través de las siguientes preguntas: ¿por qué debemos
bautizarnos¿cómo se efectúa el bautismo¿qué demuestra uno cuando
se bautiza
Pedir a los estudiantes que narren las experiencias de su bautismo y
escriban en un papel las emociones que sintieron.
Educación
Social
La Independencia.
Organización del espacio:
La migración interna y
el crecimiento de las
ciudades.
Explicar cómo se produjo el proceso de la independencia de Sudamérica
y del Perú. Principales hechos y personajes.
Matemática
Pares ordenados. Tablas de
doble entrada.
Explicar las tablas de doble entrada.
Explicar qué es un par ordenado.
Plantear relaciones exhibiendo pares ordenados o parejas ordenadas.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
39

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 84. Tema generador: La República
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Social
La República: Organización
del espacio. La migración
interna y el crecimiento de
las ciudades.
Explicar:
• Cómo surge la República.
• Año de fundación.
• Estructura del Estado.
Debatir acerca del valor de la Democracia y la participación ciudadana
en la vida política del país.
Comunicación
Integral
Repaso
La exposición. Uso de
conectores cronológicos y
lógicos.
Organizar en grupos de trabajo a los estudiantes. Pedirles que piensen en
un tema que les gustaría exponer y que dialoguen usando un lenguaje
claro y sencillo. Usar los conectores cronológicos y lógicos en los temas.
Matemática Gráficos de barra y pastel.
Explicar los tipos de gráficos y sus aplicaciones para mostrar diferentes
clases de datos.
Explicar cómo se utilizan el gráfico de barra y el de pastel para mostrar
datos obtenidos de la vida diaria de los participantes.
Plantear problemas en los que se pida que los participantes utilicen gráfico
de barra y el de pastel.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
40

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 85. Tema generador: Tecnología y salud
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud
Tecnología y salud.
Parásitos comunes que
afectan la salud: prevención
y seguridad frente a
diferentes tipos de riesgo
para la integridad física.
Explicar la importancia de la evolución de la Tecnología en el campo de la
salud.
Explicar los tipos de parásitos comunes que afectan la salud: prevención y
seguridad.
Desarrollar ejercicios.
Educación
Social
La primera época
republicana (1821-1895).
De la anarquía al orden.
La guerra con España. La
guerra del Pacífico.
Explicar las características del período, principales sucesos y personajes.
Debatir acerca del significado de las guerras con España y Chile.
Matemática
Repaso.
Gráficos de barra y pastel.
Plantear problemas en los que se pida que los participantes utilicen gráficos
de barra y de pastel.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
41

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 86. Tema generador: Balance de necesidades y potencialidades de mi localidad
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
para el
Trabajo
Balance de necesidades
y potencialidades de mi
localidad.
Realizar el balance de las necesidades y las potencialidades de mi
localidad. Definir el objeto del proyecto:
¿Qué problema de la comunidad se va a resolver con el proyecto
Educación
Social
La república aristocrática
y el oncenio de Augusto B.
Leguía (1899 - 1930).
Explicar las características del período, principales sucesos y personajes.
Debatir acerca del significado del concepto “República Aristocrática”.
Matemática
Operaciones combinadas
de suma, resta,
multiplicación y división.
Explicar la regla de las operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación y división con números naturales de hasta dos cifras.
Plantear ejercicios de operaciones combinadas con números de hasta
cuatro cifras.
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
42

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 87. Tema generador: Jesús nos enseña a orar como Él oró a su Padre
Áreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividades
Educación
Religiosa
Jesús nos enseña a orar
como Él oró a su Padre.
Propiciar en los estudiantes el debate y reflexión sobre la importancia de la
oración para acercarnos a Dios, a través de las siguientes preguntas:
¿Por qué razón debemos orar
¿Con qué frecuencia debemos orar
¿Por qué debemos dirigirnos a Dios con respeto. Resaltar la actitud que
se debe tener para orar, a partir de la siguiente lectura: “Para que Dios nos
escuche, debemos orar con fe, humildad y sinceridad (Marcos 11: 24).
Pedir a los estudiantes que elaboren una oración a Dios, luego que
compartan con sus compañeros realizando la lectura en voz alta.
Educación
Social
Transformaciones
económicas y sociales.
Gobiernos militares y
democráticos (1931 - 1979).
Actualidad (1980).
Época reciente y actual
consolidación democrática.
Explicar las características de ambos períodos, principales sucesos y
personajes.
Establecer los valores de la democracia con respecto a los gobiernos
autoritarios.
Matemática
Repaso.
Operaciones combinadas
de suma, resta,
multiplicación y división.
Plantear ejercicios de operaciones combinadas con números de hasta
cuatro cifras.
Sesión 88. Consolidación (ver anexo)
Sesión 89. Evalúo mi aprendizaje (ver anexo)
Sesión 90. Evaluación final
Actividades
presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
43

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a. Relación docente facilitador-estudiante
El docente facilitador es el responsable de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes, por lo que su función es dar un servicio a la comunidad. Por consiguiente, debe
motivar, reconocer, felicitar y estimular los aciertos de ellos, con el fin de garantizar su retención
y atención diferenciada, y ayudarles, de manera individual, a lograr los objetivos planeados.
En lo relativo al aspecto actitudinal, el docente facilitador, en relación con el estudiante, debe
tener un comportamiento seguro, para generar confianza y así fortalecer su autoestima y
su personalidad. Con ello, convierte al estudiante en el protagonista de su aprendizaje. Sin
embargo, en este trabajo alfabetizador, debe hacer un seguimiento individual y cercano a
aquellos que presenten problemas de aprendizaje, para ayudarles a alcanzar las competencias
requeridas en los tiempos requeridos.
b. La clase
Es uno de los elementos fundamentales de este primer grado del Ciclo Intermedio. En ésta
se desarrollan las actividades de lectura y escritura —comprensión de textos, redacción de
frases, oraciones, opinión y argumentación de temas—; cálculo matemático básico —sumar,
restar, multiplicar, dividir, resolver problemas matemáticos y estadísticos—; Ciencia, Ambiente
y Salud —aborda conocimientos que le permitan interpretar la realidad, ejercitar su espíritu
investigativo y de experimentación permitiendo fortalecer su pensamiento crítico—; Educación
Social —contiene conocimientos para valorar la identidad y el sentido de pertenencia de los
estudiantes y su formación ciudadana—; Educación para el Trabajo —desarrolla capacidades,
conocimientos y actitudes que permiten a la persona insertarse en un centro de trabajo o
generar su propio empleo—; Educación Religiosa —posibilita un equilibrio entre el desarrollo
corporal, espiritual, psicológico y cultural del estudiante en su propio contexto histórico y
ambiental, le ayuda a comprender el patrimonio religioso y los contenidos de su fe.
Cada sesión tiene una duración de 3 horas pedagógicas aproximadamente. El docente
facilitador puede desarrollar su clase de manera tradicional, pero creativamente, en la pizarra,
papelógrafos, láminas y todo aquello que le sirva para alcanzar los objetivos.
44

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
c. Cuaderno de trabajo del estudiante “Aprender, Crecer y Producir”
Es el texto que el estudiante utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que se
plasma el método “Aprender, Crecer y Producir”. Contiene los temas de cada sesión de
acuerdo a las áreas curriculares y contenidos transversales curriculares, así como las actividades
tutoriales.
d. Guía del docente facilitador
Es el material que usa el docente facilitador para guiar su accionar en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Contiene el detalle de todas las acciones pedagógicas que deben desarrollarse
en cada una de las sesiones.
45

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
4. PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación en EBA presenta las siguientes características 1 :
Es formativa: Proporciona información que guía el aprendizaje de los estudiantes y la
reprogramación de las actividades pedagógicas para que estén acordes con las necesidades
de aprendizaje.
Es diferenciado (diferencial): Toma en cuenta el contexto y las características propias de
cada estudiante. Recordemos que las características de los estudiantes de la EBA y el contexto
en el que se desenvuelven requieren de formas flexibles y no únicas para todos.
Es participativa: Contempla la participación de los diferentes actores de evaluación:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Facilita en el estudiante de la EBA el
desarrollo de la autonomía para el aprendizaje.
Es sumativa (permanente): Se desarrolla a lo largo del proceso educativo en sus diferentes
momentos: al inicio, durante y al final del proceso pedagógico. Está estrechamente ligada al
proceso de aprendizaje, no está aislada ni es ajena a éste. Es parte del proceso de aprendizaje
y busca conducir los procesos pedagógicos al logro de los APRENDIZAJE.
Es integral: Considera no solo la dimensión cognitiva del aprendizaje sino también los
aspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales, etc.
La evaluación está orientada al seguimiento y mejora continua del proceso de enseñanzaaprendizaje.
El PRONAMA, con Continuidad Educativa, se ha propuesto desarrollar el currículo
en forma sistémica, por lo que es necesario evaluar, en cualquier circunstancia, el nivel de
aprendizaje de los estudiantes, así como los logros de las competencias (habilidades y destrezas),
sobre todo, de lectura y comprensión de textos, escritura y de razonamiento matemático.
1
Ministerio de Educación, DIGEBA, Módulo II: Evaluación de los APRENDIZAJE en EBA, 2008, pág. 10.
46

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
El proceso de evaluación involucra tres tipos:
a. La evaluación continua es la que realiza el docente facilitador en su accionar permanente
con los estudiantes, a través del diálogo, las tareas del cuaderno de trabajo y otras
actividades. Su propósito fundamental es la realimentación y la toma de medidas de
mejora para cada estudiante.
b. La evaluación parcial es la que se lleva a cabo en la Sesión 25, 50 y 75. Tiene como
propósito medir el nivel de logro alcanzado.
c. La evaluación final es la que se lleva a cabo en la Sesión 90. Tiene como propósito medir
los resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje y del logro de los objetivos del
primer grado del Ciclo Intermedio. Esta evaluación determina la promoción al segundo
grado.
Las pruebas deberán ser calificadas considerando el siguiente cuadro de equivalencia
(véase cuadro Nº 1)
Cuadro Nº 1: Cuadro de equivalencias
CUADRO DE EQUIVALENCIAS
Escala
literal
AD
A
B
C
Descripción de los logros
Logro destacado: el estudiante logra de manera
sobresaliente los APRENDIZAJE esperados.
Logro previsto: el estudiante evidencia el logro de los
APRENDIZAJE esperados.
En proceso: el estudiante está en camino de lograr
los APRENDIZAJE esperados.
En inicio: el estudiante está empezando a desarrollar
los APRENDIZAJE esperados.
Escala
Numérica
18-20
14-17
11-13
10 a menos
47

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
5. GUÍA DE PRÁCTICAS EXPERIMENTALES
SESIÓN 51: ECOSISTEMA
Actividad práctica 1: Interrelaciones de un ecosistema.
1.- Objetivo: Identificar las interrelaciones de los seres vivos y no vivos de un ecosistema.
2.- Procedimiento:
2.1.- Formar grupos de trabajo.
2.2.- Invitar a los estudiantes a que salgan del aula y observen a su alrededor.
2.3.- Pedir a los estudiantes que describan el ecosistema que rodea su comunidad.
2.4.- Promover en el estudiante el análisis con las siguientes preguntas:
¿Qué lugar han observado
¿Qué seres vivos han observado
¿Qué seres no vivos han observado
¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos del lugar
SESIÓN 55: CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LAS PLANTAS
Práctica experimental 1: Germinación y desarrollo de las plantas.
1.- Objetivo: Reconocer los factores que intervienen en el crecimiento y desarrollo de la planta.
2.- Materiales:
- 3 vasos descartables - Semillas: maíz, frejol y trigo
- Una hoja bond - Agua
- Algodón, aprox. 30 gr.
3.- Procedimiento:
3.1.- Rotular cada vaso descartable indicando el nombre de cada semilla.
3.2.- Colocar una capa de algodón humedecido y las semillas dentro de cada vaso descartable
teniendo en cuenta el rotulado.
3.3.- Cubrir cada semilla con otra capa de algodón humedecido.
3.4.- Echarle un poco de agua diariamente durante 8 días.
3.5.- Observar y describir diariamente como crece la planta (ver cada día qué sucede con la
semilla).
Responde:
¿Cuál de las tres semillas germina primero
¿En qué dirección crecen las hojas y la raíz
3.6.- Sembrar las plantas germinadas en un masetero, huerta o chacra.
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4.- Explicación: las semillas de las plantas necesitan de agua y la acción de los rayos solares para poder
fabricar su alimento para crecer y desarrollarse.
Práctica experimental 2: Crecimiento e influencia de la luz en el desarrollo de las plantas
1.- Objetivo: Reconocer la influencia de la luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
2.- Materiales: Dos plantitas pequeñas (cada una en su maceta).
3.- Procedimiento:
3.1.- Colocar una planta en un sitio oscuro y cerrado donde no esté expuesta a los rayos solares y
la otra expuesta al sol.
3.2.- Luego regar las plantas.
3.3.- Observar durante 4 días y escribir los cambios que se producen día a día en cada planta.
4.- Explicación: Al realizar esta práctica observarán el crecimiento y el cuidado que necesitan las
plantas para poder desarrollarse. Las plantas expuestas al sol realizan la función de fotosíntesis, para
fabricar su propio alimento. En cambio, las plantas no expuestas al sol no pueden alimentarse, ni
desarrollarse.
Actividad práctica 2: Seres productores, consumidores y desintegradores
1.- Objetivo: Identifiquen los seres productores, consumidores y desintegradores.
2.- Procedimiento: El docente facilitador hará una relación de seres vivos y pedirá a los estudiantes que
identifiquen cuáles son productores, consumidores y desintegradores.
Actividad práctica 3: Animales nativos y exóticos.
Sesión 57: BIODIVERSIDAD
1.- Objetivo: Reconocer los animales nativos y exóticos.
2.- Procedimiento: Elaborar una relación de animales nativos y exóticos que conozcan dentro de su
región. Describir los beneficios o daños que tienen para su región (inventario).
Actividad práctica 4: Plantas medicinales.
1.- Objetivo: Identificar las características y la utilidad, de las plantas medicinales.
2.- Procedimiento:
2.1.- Recolectar en bolsas de plástico muestras de plantas medicinales (ramas de hojas) que crezcan
en su medio.
Observar y anotar las características y propiedades curativas de cada una de ellas.
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2.2.- Preparar un herbario en un papelógrafo y rotular de acuerdo a sus propiedades y uso
domésticos.
Actividad práctica 4: Alimentación de los animales nativos y exóticos.
1.- Objetivo: Conocer la alimentación de los animales nativos y exóticos.
2.- Procedimiento: Escribir, en un papelógrafo, una relación animales nativos y exóticos que crían en su
comunidad y explicar qué alimentos utilizan para su crianza.
Sesión 59: MATERIA Y CAMBIOS
Práctica experimental 3: Cambios físicos y químicos de la materia.
1.- Objetivo: Conocer y diferenciar entre cambios físicos y químicos de la materia.
2.- Materiales:
- Papel - Tijera
- Alambre delgado galvanizado Nº 8 (15 cm) - Kerosene
- Lana o plástico - Fósforo y tiza
- Tapa de betún
3.- Procedimiento:
3.1.- Cortar una hoja de papel por la mitad y prenderla con el fósforo
¿Qué sucedió y qué cambio se produjo en el papel quemado
3.2.- Coger la tiza y partirla en pedacitos pequeños.
Observar y anotar:
¿Qué cambio se produce en la tiza
3.3.- Doblar el alambre delgado.
Observar y anotar:
¿Qué cambio se produce en el alambre
3.4.- Echar en una lata de betún un poco de kerosene con unos trocitos de lana o plástico y
encenderlo.
Observar y anotar:
¿Qué tipo de cambio se produjo
4.- Explicación: En el cambio físico de la materia la modificación no afecta su esencia sigue siendo la
misma como el caso de la tiza, mientras que, en el cambio químico los elementos se transforman en
otra sustancia diferente como las cenizas del papel quemado.
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Práctica experimental 4: Mezclas y Soluciones
1.- Objetivo: Diferenciar entre mezclas y soluciones.
2.-Materiales:
- Sal de mesa (Cloruro de sodio) - Cucharita de plástico
- Azúcar - 2 vasos descartables y aceite.
- Agua
3.- Procedimiento:
3.1.- Echar la sal en un vaso con agua y remover con la cucharita hasta diluirla.
3.2.- Echar agua en otro vaso descartable y verter un chorrito de aceite.
3.3.- Observar y anotar:
¿Qué sucedió con las partículas de sal en el agua
¿Por qué crees que el agua y el aceite no se mezclan
4.- Explicación: El agua y el aceite son muy difíciles de mezclar, porque el agua que está abajo es más
pesada que el aceite. Se pueden separar ambos líquidos si se vierte cuidadosamente el aceite en otro
recipiente.
El agua tiene afinidad para combinarse con una enorme cantidad y variedad de sustancias. El agua y
la sal, en cambio, forman una mezcla homogénea en la que no se pueden observar los componentes
a simple vista.
Práctica experimental 5: Soluciones
1.-Objetivo: Reconocer las mezclas heterogéneas, que se pueden distinguir a simple vista.
2.- Materiales:
- 8 piedras pequeñas - Vaso descartable
- Un puñado de arena - Cucharita de plástico.
3.- Procedimiento:
3.1.- En un vaso descartable echar las 8 piedras pequeñas y la arena, llenándolo hasta la mitad.
3.2.- Remover con una cucharita de plástico.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
4.- Explicación: Las mezclas heterogéneas poseen una composición no uniforme y está formada
por dos o más sustancias. Las partes de una mezcla heterogénea pueden separarse. Por ejemplo, las
ensaladas, o en este caso, las piedras mezcladas con la arena.
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Sesión 62: PROPIEDADES DE LA MATERIA. MAGNETISMO
(El docente facilitador deberá seleccionar, para la sesión, solo dos prácticas, en dependencia de los
materiales con que se cuente en el CACE).
Práctica experimental 6: La Materia
1.-Objetivo: Identificar las propiedades de la materia.
2.-Materiales:
- Regla milimetrada de 30 cm - Agua
- Tazón grande de plástico - Una liga delgada
- Dos vasos de vidrio - 12 monedas
- Manzana o naranja - Ladrillo o esponja.
3.- Procedimiento:
a). Propiedad de extensión:
1.- Medir con la regla un cuaderno, lápiz y borrador.
2.-Observar y anotar: Sus dimensiones como: ancho, largo y altura.
b). Propiedad de impenetrabilidad:
1.- Llenar un vaso con agua hasta el ras, e introducir una manzana o naranja.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
c). Propiedad de porosidad.
1.- Echar agua en un recipiente grande de plástico, más o menos las dos terceras partes.
2.- Introducir un ladrillo o esponja.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
d). Propiedad de inercia:
1.- Colocar las 12 monedas, una encima de otra al filo de una mesa.
2.- Darle con el borde de la regla plana un golpe brusco y rápido.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
e). Propiedad de elasticidad:
Coger una liga y estírala.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
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4.- Explicación: No todos los cuerpos tienen las mismas propiedades, características y estados. Cada
cual posee propiedades diferentes y pueden transformarse en otros compuestos.
La extensión: todos los cuerpos pueden ser medidos, pesados y descritos.
La impenetrabilidad: todo cuerpo que ocupa un espacio en un determinado momento, no puede ser
ocupado por otro a la vez, siendo desplazado para dar espacio al otro.
La porosidad: todo cuerpo, por más compacto que sea, presenta poros por donde entra el aire a
ocupar sin poder observarse.
La inercia: todo cuerpo permanece en estado de reposo o de movimiento, mientras no intervenga una
fuerza externa que cambie su estado original.
La elasticidad: Algunos cuerpos recuperan su forma cuando cesa la acción de la fuerza que los
deformaba.
Práctica experimental 7: El calor por conducción
1.- Objetivo: Comprobar la transmisión del calor por conducción.
2.- Materiales:
- Un alambre delgado Nº 8 (15 cm.) - Una vela - Una caja pequeña de fósforos.
3.- Procedimiento: Prender la vela y acercar el alambre a la llama de la vela por unos 2 minutos.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
4.- Explicación: Al ser puesto el alambre a la llama de la vela, el metal se empieza a calentar y se
transmite el calor por conducción, en todo el alambre. Los metales son buenos conductores del calor.
Práctica experimental 8: Magnetismo
1.- Objetivo: Reconocer el magnetismo como propiedad de los imanes.
2.- Materiales:
- Una hoja Bond - Imán
-Arena
- Limaduras de hierro.
3.- Procedimiento:
3.1.- Colocar las limaduras de hierro en una hoja Bond, y después, un puñado de arena. Mezclarlos.
3.2.- Acercar el imán a la mezcla para atraer las limaduras de hierro.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
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4.- Explicación: Los imanes son capaces de producir campos magnéticos que atraen a otros metales
como el hierro. La fuerza con que atrae el hierro es mayor a distancias pequeñas y disminuye al
alejarse.
Práctica experimental 9: Construcción de una brújula casera
1.- Objetivo: Reconocer la brújula casera como instrumento en la navegación.
2.- Materiales:
- Imán - Un recipiente con agua
- Aguja y corcho (lámina delgada de corcho) - Una hoja de afeitar.
3.- Procedimiento:
3.1.- Coger la aguja de la parte de la cabeza y frotarla con el imán (25 veces), de abajo hacia
arriba, para obtener una buena imantación.
3.2.- Coger la hoja de afeitar y cortar un pedazo del corcho, lo más delgado posible.
3.3.- Insertar la aguja en el medio de la lámina de corcho delgada, como si lo cocieras el corcho.
3.4.- Llevar el corcho con la aguja a un recipiente con agua.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
¿En qué dirección apunta siempre la aguja
Determinar los cuatro puntos cardinales, con ayuda de la aguja.
4.- Explicación: Analicemos lo obtenido y determinemos los cuatro puntos cardinales. El corcho gira
libremente hasta que la aguja se coloca en la posición norte-sur. Puedes usar un trozo de hierro o
un imán para desviar la aguja y verás que enseguida vuelve a su sitio. La brújula es utilizada en la
navegación como un instrumento de guía en la orientación de los polos norte y sur.
SESIÓN 64: ENERGÍA: FUENTES, TRANSMISIÓN Y TRANSFERENCIA
Práctica experimental 10: Experiencia de atardeceres caseros
1.- Objetivo: Identificar los medios de transmisión de la luz.
2.- Materiales:
- Un vaso de vidrio grande - Agua
- Una linterna - Una cucharadita de leche.
3.-Procedimiento:
3.1.- Llenar las 3/4 partes del vaso descartable con agua y colocar frente a una pared blanca.
3.2.- Tomar la linterna y dirigir la luz a través del vaso.
¿De qué color se ve la luz que llega a la pared
3.3.- Agregar una cucharadita de leche al vaso con agua.
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3.4.- Mezclar bien y vuelva a dirigir la luz de la linterna a través de este líquido.
Observar y anotar:
¿Qué sucede en la pared
4.- Explicación: La leche sirve de filtro y no permite que pasen todos los colores presentes en la luz
blanca, sólo los colores anaranjados y rojos llegan a la pared. De manera semejante, la atmósfera de
la tierra, con sus humos y partículas de polvo, filtra la luz del sol cuando ésta entra de manera inclinada
al atardecer.
Práctica experimental 11: La no propagación del sonido
1.- Objetivo: Identificar las formas de transmisión del sonido.
2.- Materiales:
- Botella de gaseosa de vidrio transparente limpia (1l.) - Fósforo
- Alambre delgado galvanizado Nº 8 (15 cm) - Algodón
- 2 cascabeles de fierro - Alcohol
- Un corcho que se ajuste perfectamente en la botella
3.- Procedimiento:
3.1.- Doblar en uno de los extremos el alambre de 15 cm. y enganchar los dos cascabeles.
3.2.- Insertar el alambre no doblado en la parte media inferior del corcho.
3.3.- Tapar la botella con el corcho y sacudir de modo que los cascabeles suenen.
3.4.- Echar dentro de la botella, el algodón empapado con alcohol.
3.5.- Encender con cuidado un palito de fósforo y meterlo dentro de la botella.
3.6.- Tapar rápidamente la botella.
3.7.- Sacudir nuevamente la botella.
Observar y anotar:
¿Suenan los cascabeles Si o no
4.- Explicación: El sonido se transmite mediante ondas sonoras y el medio que utiliza es el aire. Por eso,
cuando prendemos el algodón con alcohol dentro de la botella y la tapamos, consumimos el oxígeno
y se crea el vacío. Esto hace que, cuando agitemos la botella, los cascabeles no suenen, debido a la
falta del aire.
Práctica experimental 12: La construcción de una pandereta.
1.- Objetivo: Reconocer la no transmisión del sonido en el agua.
2.- Materiales:
- Alambre delgado Nª 8 (20 cm) - Clavo - Tina mediana
- 12 chapas chancadas - Piedra - Agua
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3.- Procedimiento:
3.1.- Chancar las chapas con la piedra hasta formarla como láminas y hacerle un orificio en el
medio de la chapa con ayuda de una piedra y un clavo.
3.2.- Introducir en el alambre las chapas y enrollar el alambre.
3.3.- Agitar la pandereta en el aire.
3.4.- Llenar la tina con agua hasta la mitad e introducir la pandereta.
3.5.- Agitar la pandereta tratando de hacerla sonar.
Observar y anotar:
¿Qué sucede con la pandereta dentro del agua
4.- Explicación: La pandereta al ser agitada en el aire suena, pero cuando tratamos de hacerla sonar
dentro del recipiente con agua, esta no va a sonar debido a que el sonido se transmite mediante ondas
que utilizan al aire como medio de transmisión. El agua no cumple esa función.
SESIÓN 66: DESCARGAS ELÉCTRICAS - ZONAS DE RIESGO
(El docente facilitador debe seleccionar, para la sesión, solo una de las dos prácticas experimentales, en
dependencia de los materiales con que se cuente en el CACE)
Práctica experimental 13: Electrización por frotamiento (1).
1.- Objetivo: Identificar y comprobar la electrización por frotamiento.
2.- Materiales:
- 1 globo
- Hilo pabilo
3.- Procedimiento:
3.1.- Inflar el globo y amarrarlo con el pabilo.
3.2.- Frotar el globo inflado con una franela o paño varias veces y lo sacudimos enérgicamente en
el aire.
3.3.- Acercar el globo inflado a la cabeza. El cabello debe estar bien seco. Así conseguiremos
ponernos los pelos de punta.
3.4.- Acercar también el globo inflado a los vellos de tu brazo.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
3.5.- Cortar una hoja en blanco en pequeños trocitos y acercar el globo inflado.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
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Práctica experimental 13: Electrización por frotamiento (2).
1.- Objetivo: Identificar y comprobar la electrización por frotamiento.
2.- Materiales:
- Franela o chompa - 7 papeles pequeños.
- Peine de plástico o regla de plástico
3.- Procedimiento: Frotar en una franela o en tu chompa un peine de plástico o una regla de plástico y
acercar a los pedacitos de papel bien secos, sin tocarlos.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
¿Qué forma de energía se manifiesta
4.- Explicación: De estos frotamientos existen 2 tipos de cargas eléctricas llamadas positivas y negativas.
Todo material que se encuentre con carga eléctrica es capaz de ejercer atracción sobre pequeños
pedazos de papel, lo que indica que al frotar 2 cuerpos uno de ellos se electriza positivamente, en
cuanto que el otro se electriza negativamente. El hecho que los pedacitos de papel sean atraídos por
el plástico frotado nos indica que se ha desarrollado una forma de energía eléctrica. La causa que los
cuerpos se electricen por frotamiento, reside en el paso de cargas eléctricas positivas y negativas de un
cuerpo a otro.
SESIÓN 68: FUERZA Y MOVIMIENTO, CAMBIOS POR ACCIÓN DE LAS FUERZAS
Práctica experimental 14: Fuerza y movimiento.
1.- Objetivo: Reconocer la deformación de los resortes al ser sometidos a una fuerza.
2.- Materiales:
- Un resorte de plástico Nº 14 (espiralado) - Una piedra mediana
- Una media de nylon - Plastilina color amarillo, rojo y verde.
3.- Procedimiento:
3.1.- Colocar una piedra mediana dentro de la media de nylon.
3.2.- Enganchar la media de nylon con la piedra en el resorte de plástico y hacer un nudo.
Observar y anotar:
¿Qué sucede
3.3.- Formar diversas figuras con la plastilina: pirámides, manzanas y flores para poder observar que
no pueden regresar a su estado inicial.
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4.- Explicación: El resorte de plástico, al ser sometido al peso de la piedra, ejerce una fuerza que lo
deforma, que no se presentaba en el estado inicial que observamos anteriormente.
Los resortes son cuerpos que sometidos a la acción de la fuerza se deforman y sólo dejan de deformarse
cuando cesa la fuerza.
SESIÓN 73: TECNOLOGÍA Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
Actividad práctica 5: Contaminación del agua.
1.- Objetivo: Identificar las formas de contaminación del agua en su localidad.
2.- Procedimiento: En un papelógrafo, los estudiantes escriben las formas de contaminación del agua
que ha traído la tecnología en su comunidad.
Actividad práctica 6: Fuerza y movimiento
1.- Objetivo: Reconocer actividades diarias donde aplican la fuerza y movimiento.
2.- Procedimiento: Los estudiantes deben realizar actividades de fuerza con su cuerpo como: levantar
una silla, saltar, caminar, correr y cargar libros.
SESIÓN 78: RESIDUOS SÓLIDOS - TRATAMIENTO POR REDUCCIÓN, REUSO Y RECICLAJE
Actividad práctica 7: Construcción de un portalapiceros de material reciclado.
1.- Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje utilizando materiales ya usados para la construcción
de nuevos productos.
2.- Materiales:
- Botellas descartables vacías (limpias). - 30 cm de cintas de agua: rojo y amarillo
- Cola sintética - 30 cm de Blonda blanca
- Tijera.
3.- Procedimiento:
3.1.- Cortar la botella con la tijera por la mitad.
3.2.- Realizar dibujos en la botella creados por los estudiantes.
3.3.- Echar goma a la blonda blanca para pegarle en la parte superior de la botella.
4.4.- Echar goma a la cinta de agua, para pegarla y adornarla en la parte inferior de la botella.
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Actividad práctica 8:
SESIÓN 82: ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS HUMANOS Y ÓRGANOS
DE LOS SENTIDOS DE ALGUNOS ANIMALES - SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
1.- Objetivo: Identificar y diferenciar las semejanzas de los órganos de los sentidos del hombre y
animales.
2.- Procedimiento: En un papelógrafo, los estudiantes dibujan los órganos de lo sentidos del hombre y
de algunos animales vertebrados (animales más comunes de su región) e identifican sus diferencias y
semejanzas.
SESIÓN 83, SISTEMA OSTEOMUSCULAR Y LOCOMOCIÓN
DEL SER HUMANO Y DE ANIMALES VERTEBRADOS CONOCIDOS
Actividad práctica 9: Sistema Osteomuscular: locomoción del ser humano y otros animales
1.- Objetivo: Reconocer el funcionamiento del sistema osteomuscular.
2.- Procedimiento: Realizar ejercicios de estiramientos, flexiones de rodillas, levantamiento de piernas y
brazos.
Actividad práctica 10: Locomoción del ser humano y otros animales.
1.-Objetivo: Diferenciar y comparar las funciones del sistema osteomuscular del hombre y de algunos
animales vertebrados.
2.-Procedimiento: En una lámina, los estudiantes observan el sistema osteomuscular del hombre y
algunos animales vertebrados (animales más comunes de su región) y a partir de ello reconocen las
semejanzas y diferencias que existen entre ellos.
SESIÓN 86: TECNOLOGÍA Y SALUD, PARÁSITOS COMUNES
QUE AFECTAN LA SALUD: PREVENCIÓN Y SEGURIDAD
Actividad práctica 11: Parásitos que afectan la salud
1.- Objetivo: Reconocer los parásitos más comunes que afectan la salud en su localidad
2.- Procedimiento: Pedir a los estudiantes que escriban en un papelógrafo una lista de los parásitos más
comunes que afectan la salud en su localidad y qué medidas de prevención deben tomar.
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6. ANEXOS
Sesión 63: Consolidación
1. Completa
a. A la fiesta patronal de San Pedro asisten 973 personas
El 9 representa las ___________________
El 7 representa las ___________________
El 3 representa las ___________________
b. Lee y escribe la fracción coloreada
1/5 1/5 1/5 1/5 1/5
2. Marca con una “X” la respuesta correcta en el siguiente recuadro
Agua y aceite
Agua azucarada
Sopa de verduras
Jugo de papaya
Mezcla homogénea
Mezcla heterogénea
3. Completa las oraciones usando las palabras del recuadro
productivos - actividades - sociales - elaboración
a. La _____________________ es la primera fase de un proyecto.
b. Hay dos tipos de proyecto: proyectos _____________________________________ y
proyectos ___________________.
c. Un proyecto es un conjunto de ___________________________ interrelacionadas
destinadas a lograr un objetivo específico.
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4. Escribe oraciones con los siguientes sustantivos propios y comunes
ovejas - hijos - Junín - Filomena
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Lee
Receta: Aguadito de Habas
Ingredientes:
• 1 Kilo de habas
• Porción de ajo
• Cebolla
• Pimienta y comino
• Aceite
• Sal
Preparación:
1. En una olla se fríe con aceite ajo molido, cebolla picada en cuadraditos, pimienta y
comino.
2. Se hace hervir el agua y se echa la haba pelada
3. Dejar hirviendo 20 minutos. Se sirve acompañada de cancha y ensalada.
Responde
a. ¿Qué receta se ha presentado
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. ¿Qué partes tiene esta receta
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. ¿Qué otros platos preparas con habas
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. Menciona los continentes que existen en el mundo
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Sesión 88: Consolidación
1. Resuelve
a. En el distrito de Santiago, provincia de Ica, Región Ica, existe una chacra que tiene como
medidas, 35 metros de largo y 19 metros de ancho. ¿Cuál es el perímetro de la chacra
b. Una pileta tiene la forma de un círculo, cuyo radio mide 2 metros. ¿Cuál es el perímetro
de la pileta
2. Marca con una “X” la respuesta correcta en el siguiente recuadro
peces
avestruz
lagarto
sapo
perro
corren vuelan reptan nadan
3. ¿Qué acciones realizas para evitar la contaminación ambiental en tu comunidad
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Coloca las comas enumerativas donde sean necesarias
• Los meses del año son: enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre
octubre noviembre y diciembre.
• Mis compañeros del CACE son: Venturo Filomeno Pancracio Ruperta y Petronila.
• En el mercado compré: tomates ajos coliflor zapallo y brócoli.
5. Escribe el género femenino o masculino de los siguientes sustantivos
a. Alcalde ______________________________________________________________________
b. yegua _______________________________________________________________________
c. toro __________________________________________________________________________
6. Ordena las etapas de la producción de textos
Planificar Revisar Reescribir Escribir
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1. Completa
Sesión 89: Evalúo mi aprendizaje
MI COMUNIDAD
Necesidades Potencialidades Proyectos
2. Resuelve
Miguel recibe 0,040 gramos de cierta vacuna para sus pollos. ¿Cuántos pollos serán
vacunados si cada uno recibe 0,004 gramos
Operación por realizar Ejecución de la operación Resultado
3. Resuelve
En el centro poblado de Chinchera – Región Puno, se celebró un concierto de música
folclórica. En el gráfico siguiente se muestra en número de entradas de cada precio (en
nuevos soles) que se vendieron en total.
Precio en nuevos soles
25
20
15
10
5
0
50 100 150 200
Número de entradas
a. ¿Cuántas entradas de S/. 5.00 soles se vendieron
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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b. ¿Cuántas entradas de S/. 15.00 soles se vendieron
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Coloca el signo de admiración o interrogación, donde corresponda
a. Cuántos días estuvo María en Máncora
b. Socorro
c. Donde se encuentra Jesús
d. Oh, milagro
5. Lee y subraya los conectores cronológicos y encierra los conectores lógicos
La caña de azúcar
El azúcar se obtiene de la caña que es procesada en fábricas llamadas ingenios. Grandes
molinos la muelen y le extraen el jugo. Luego, el jugo se calienta para evaporar el agua y así
obtener azúcar rubia. Después, el azúcar rubia es refinada y se convierte en azúcar blanca.
Además del azúcar, la caña nos proporciona otros productos. Con el jugo se fabrican miel
y alcohol; con el bagazo, que es lo que queda después de sacar el jugo, fabrican papel
y cartón.
6. Completa los espacios en blanco del siguiente recuadro, con los nombres de animales
y vegetales de la costa, sierra y selva
Costa Sierra Selva
Animales Vegetales Animales Vegetales Animales Vegetales
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