Implicaciones pedagógicas de la visión neurobiológica ... - Colypro
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Neuropsicología y aprendizaje:<br />
fundamentos conceptuales e<br />
implicaciones pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente<br />
Master. Francisco González<br />
Master. Lo<strong>de</strong> Cascante G<br />
UNA/CIDE<br />
Unidad <strong>de</strong> Educología
El punto <strong>de</strong> partida:<br />
Tres problemas iniciales<br />
¿Cuánto conoce el docente <strong>de</strong> secundaria sobre<br />
lo que pasa al interior <strong>de</strong>l cerebro humano<br />
¿Qué apren<strong>de</strong>n los futuros docentes en <strong>la</strong>s<br />
universida<strong>de</strong>s sobre éste complejo proceso<br />
¿Es realmente relevante que posea<br />
conocimientos <strong>de</strong> neuropsicología para<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r estrategias <strong>de</strong> aprendizaje<br />
profundas y significativas
El mapa <strong>de</strong>l recorrido
El cerebro: el sistema fisiológico<br />
La neurona es <strong>la</strong> célu<strong>la</strong> especializada <strong>de</strong>l sistema<br />
nervioso cuya característica inconfundible es <strong>la</strong><br />
comunicación con otras célu<strong>la</strong>s.<br />
La comunicación <strong>la</strong> realiza por medio <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
<strong>de</strong>ntritas o conjunto <strong>de</strong> fibras en un extremo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
neurona y sus terminales <strong>de</strong>nominados axones.<br />
El espacio mediante una neurona emisora se<br />
comunica con otra receptora se <strong>de</strong>nomina sinápsis.<br />
Las sustancias químicas que transmiten<br />
mensajes a través <strong>de</strong> una sinápsis se le<br />
l<strong>la</strong>ma neurotransmisores.
El cerebro: el sistema fisiológico<br />
A<strong>de</strong>más <strong>de</strong> <strong>la</strong>s neuronas, los sistemas nervioso<br />
central y periférico contienen muchas célu<strong>la</strong>s<br />
l<strong>la</strong>madas neuroglía o glía, estas recubren al axón <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s neuronas con una capa concéntrica l<strong>la</strong>mada<br />
mielina, <strong>la</strong> cual facilita el aumento <strong>de</strong> <strong>la</strong> velocidad <strong>de</strong><br />
comunicación interneuronal.<br />
La comunicación interneuronas es influenciada<br />
directamente por <strong>la</strong> bomba <strong>de</strong> sodio y potasio.<br />
La corteza cerebral forma <strong>la</strong> cubierta exterior <strong>de</strong> los<br />
hemisferios y presenta <strong>la</strong> mayor concentración <strong>de</strong><br />
neuronas.
El cerebro: el sistema fisiológico<br />
Los hemisferios cerebrales registran ciertas<br />
activida<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivamente específicas don<strong>de</strong><br />
sobresale <strong>la</strong> representación <strong>de</strong>l lenguaje (hemisferio<br />
izquierdo). Sin embargo se acepat el hecho <strong>de</strong> que<br />
su procesamiento es mediado por extensas áreas en<br />
ambos hemisferios (reorganización interhemisférica).<br />
La superficie <strong>de</strong> <strong>la</strong> corteza presenta muchos surcos y<br />
circunvoluciones que aumentan el área <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma<br />
y sirven como <strong>de</strong>limitadores para i<strong>de</strong>ntificar regiones<br />
corticales.<br />
El sistema límbico, el hipocampo y <strong>la</strong> amígda<strong>la</strong><br />
constituyen otras partes especialmente importantes<br />
<strong>de</strong>l cerebro.
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
En el proceso coevolutivo <strong>de</strong>l ser<br />
humano ( inter<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia entre<br />
sistemas culturales y fisiológicos), <strong>la</strong><br />
mente, experimento varias transiciones<br />
en <strong>la</strong>s que ante nuevas <strong>de</strong>mandas<br />
culturales <strong>de</strong> representación, viejas<br />
estructuras neuronales fueron<br />
colonizadas para nuevas funciones<br />
cognitivas.
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
El cerebro no nace se hace.<br />
La verda<strong>de</strong>ra construcción <strong>de</strong>l cerebro pensante y<br />
sintiente se e<strong>la</strong>bora sobre <strong>la</strong> marcha en interacción<br />
con el medio ambiente natural y sobre todo<br />
cultural.<br />
Cerebro, pensamiento, cultura y educación son<br />
cuatro aspectos inseparables <strong>de</strong>l aprendizaje<br />
humano.<br />
Vil<strong>la</strong>rini, 2002.
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
La adaptación humana es aculturación,<br />
apropiación histórico cultural que se cumple<br />
en el seno <strong>de</strong> <strong>la</strong>s interacciones en una<br />
<strong>de</strong>terminada comunidad como proceso <strong>de</strong><br />
interiorización <strong>de</strong> <strong>la</strong>s estructuras mentales<br />
que hacen posible dicha comunidad.
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
La mente es un sistema mediado por <strong>la</strong><br />
cultura, que no solo proporciona contenidos u<br />
objetos, para su representación en <strong>la</strong><br />
memoria, sino que da forma a esa memoria:<br />
“Los recuerdos tienen un contenido y una forma que no es<br />
solo una apariencia, sino un constituyente fundamental <strong>de</strong>l<br />
propio recuerdo. El lenguaje y a través <strong>de</strong> él, <strong>la</strong>s jergas<br />
grupales, los géneros <strong>de</strong> hab<strong>la</strong>, los recuerdos literarios,<br />
contribuyen a <strong>la</strong> forma que finalmente toman los actos <strong>de</strong>l<br />
recuerdo, particu<strong>la</strong>rmente cuando se comunican a otras<br />
personas”.<br />
Rosa, Bellelli y Bakhurst, 2000.
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
Ello supone un proceso evolutivo <strong>de</strong> dos tipos<br />
<strong>de</strong> transformaciones inter<strong>de</strong>pendientes “ por<br />
un <strong>la</strong>do el sujeto construye un conocimiento<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> realidad ajustado a unos mo<strong>de</strong>los<br />
internos y por otro, construye unos esquemas<br />
o estructuras mentales/neuronales que se<br />
a<strong>de</strong>cuan a <strong>la</strong> realidad, realizando una<br />
progresiva diferenciación y reorganización <strong>de</strong><br />
tales esquemas (Barrón,1991).
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
Ante nuevas <strong>de</strong>mandas culturales <strong>de</strong><br />
representación los humanos creamos<br />
“prótesis cognitivas” o “artefactos<br />
culturales”; tablil<strong>la</strong>s <strong>de</strong> arcil<strong>la</strong>, bibliotecas,<br />
computadoras y fundamentalmente el<br />
leguaje.<br />
Esos y otros artefactos culturales configuran<br />
(reestructuran) dan forma a los propios<br />
sistemas <strong>de</strong> <strong>la</strong> mente humana.<br />
Pozo 2001
El cerebro: sistema fisiológico y<br />
sistema cultural<br />
La epigenia y el rebrote neuronal<br />
constituyen mecanismos mediante los<br />
cuales <strong>la</strong>s personas reorganizan <strong>la</strong><br />
entropía física y establecen unas<br />
estructuras <strong>de</strong> pensamiento dinámicas,<br />
flexibles e idiosincráticas.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en<br />
<strong>la</strong> formación docente: algunos<br />
mitos<br />
El aprendizaje es un<br />
proceso que necesariamente<br />
implica Es un un reorganización<br />
proceso <strong>de</strong> construcción<br />
activa y dinámica activo <strong>de</strong> y <strong>la</strong><br />
permanente<br />
estructura cognoscitiva.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente: algunos mitos<br />
Existen estrategias <strong>de</strong> aprendizaje para<br />
el hemisferio izquierdo o para el<br />
hemisferio <strong>de</strong>recho.<br />
“Su discurso es sumamente elocuente y persuasivo,<br />
ha logrado <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r su hemisferio izquierdo”.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente: algunos mitos<br />
La estructuras mentales constituyen áreas<br />
“El que <strong>de</strong>l cerebro nació para que maseta <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l <strong>de</strong> corredor los cinco no años<br />
pasa”<br />
no se modifican.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente: algunos mitos<br />
“ yo enseño, no se que pasa el <strong>la</strong> mente cuando<br />
El conocimiento <strong>de</strong> los procesos<br />
eso suce<strong>de</strong>,<br />
neurológicos implicados en el<br />
aprendizaje constituyen terreno <strong>de</strong> los<br />
biólogos ni mucho y menos neurólogos neurólogo.<br />
no <strong>de</strong> los<br />
maestros.<br />
yo no soy médico, ni psicólogo, ni psiquiatra,
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente: algunos mitos<br />
“Si quiere aumentar su inteligencia<br />
Es sencillo y rápido modificar <strong>la</strong> inteligencia,<br />
basta aprendizajes matricúlese en efectivos los cursos<br />
y estrategias<br />
específicas <strong>de</strong> <strong>la</strong> y los Aca<strong>de</strong>mia.,<br />
estudiantes logran<br />
también transformar preparamos sus para estructuras el examen mentales.<br />
<strong>de</strong> admisión<br />
a <strong>la</strong>s Universida<strong>de</strong>s Estatales”.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente: algunos mitos<br />
La trampa <strong>de</strong> <strong>la</strong> teoría <strong>de</strong>l procesamiento <strong>de</strong><br />
Si no le dan <strong>la</strong>s neuronas<br />
<strong>la</strong> información: tómese <strong>la</strong> unas metáfora pastil<strong>la</strong>s computacional <strong>de</strong>…<br />
y el<br />
..y vera conexionismo como piensa, neuronal, recuerda que y es más reducen inteligente.<br />
todo<br />
conocimiento Si su hijo tiene a información exámenes déle...<br />
y a <strong>la</strong> simple<br />
activación <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> neuronas.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
La p<strong>la</strong>sticidad es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s características<br />
más sobresalientes <strong>de</strong>l cerebro humano.<br />
El cerebro se hace y rehace constantemente a<br />
través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s conexiones sinápticas y los<br />
cambios químicos en <strong>la</strong> medida en que<br />
respon<strong>de</strong> a los cambios en el ambiente.<br />
Vil<strong>la</strong>rini, 2002.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
Se reconoce <strong>la</strong> existencia <strong>de</strong> períodos<br />
críticos o cruciales para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong><br />
ciertas estructuras y funciones. Sin embargo<br />
siempre queda espacio abierto para nuevos<br />
aprendizajes.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
Los procesos <strong>de</strong> aprendizaje constituyen<br />
experiencias personales ( estructuras<br />
epigenéticas) que se construyen<br />
mediante <strong>la</strong> interacción dinámica y<br />
permanente con <strong>la</strong> cultura y se<br />
representan fundamentalmente en re<strong>de</strong>s<br />
conceptuales.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
La consi<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
diversidad como una<br />
normalidad <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l salón<br />
<strong>de</strong> c<strong>la</strong>ses es un aspecto que<br />
<strong>de</strong>be estar presente en todo<br />
proceso <strong>de</strong> aprendizaje, con<br />
el fin <strong>de</strong> facilitar experiencias<br />
que ayu<strong>de</strong>n al <strong>de</strong>sarrollo<br />
humano.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
La perspectiva <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo y<br />
aprendizaje, como un proceso coevolutivo<br />
remite al hecho <strong>de</strong> que el ser humano<br />
existe en un mundo físico y social, que le<br />
influye y es influido por él.<br />
El aprendizaje es un proceso que<br />
necesariamente implica un reorganización<br />
activa y dinámica <strong>de</strong> <strong>la</strong> estructura<br />
cognoscitiva.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
La motivación<br />
y <strong>la</strong>s creencias<br />
son parte<br />
constitutiva <strong>de</strong>l<br />
aprendizaje.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
Los procesos <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong>jan huel<strong>la</strong><br />
en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l cerebro, mol<strong>de</strong>ando<br />
su organización estructural y funcional y<br />
<strong>de</strong>lineando <strong>la</strong> historia <strong>de</strong> cada quien.
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
Ser educador es, sobre todo, ser un<br />
provocador y evocador <strong>de</strong>l pensamiento<br />
humano como condición <strong>de</strong> su<br />
aprendizaje y <strong>de</strong>sarrollo. Se requiere<br />
para ello conocer <strong>la</strong> dinámica que<br />
encierra los procesos <strong>de</strong> aprendizaje:<br />
cultura, cognición, funcionamiento <strong>de</strong>l<br />
cerebro…
<strong>Implicaciones</strong> pedagógicas en <strong>la</strong><br />
formación docente:<br />
algunas verda<strong>de</strong>s re<strong>la</strong>tivas<br />
El aprendizaje no lo lleva a<br />
cabo en cerebro sino <strong>la</strong><br />
persona en <strong>la</strong> que se articu<strong>la</strong>n<br />
procesos neurobiológicos,<br />
cognitivos, históricos culturales<br />
y educativos. El aprendizaje y<br />
<strong>de</strong>sarrollo humano son el<br />
resultado <strong>de</strong> <strong>la</strong> articu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong><br />
estos cuatro aspectos.