Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
factores que frustran sus fines educativos puedan ser reconocidos y eliminados”
(Kemmis 1991:185)
La investigación – acción puede tomar por objeto la acción social aunque no tenga un
objetivo explícito de cambio social; también puede tomar por objeto una acción
individual, una práctica, sin que ello implique una finalidad de cambio social.
Cuando se trata de una investigación para la acción el cambio explícitamente deseado
no es, pues, necesariamente de orden social. El cambio se puede limitar a la mejora de
una situación concreta particular, a la resolución de un problema individual o al de un
pequeño grupo pero sin objetivo social explicito. (Gollete y Lessard-Hérbert, 1988:98)
En síntesis, retomando a Morin, se puede afirmar que es la acción, el estudio de los
hechos y situaciones cotidianas, la que va a nutrir el progreso del conocimiento, y sin
duda, es el conocimiento sobre la misma lo que nos permitirá generar una
transformación válida en la práctica.
4.8. Relación entre el marco teórico desarrollado y la temática de investigación
“Caminante no hay camino, se hace camino al andar”
Jean Manuel Serrat
Si bien, se hace referencia, a la popular cita de Serrat, tantas veces referida, como diría
Julio Cortazar “palabras cansadas”, o como en este caso frases cansadas, se considera
que el mencionarla, en esta oportunidad, permite visualizar la relación entre la acción y
el conocimiento. Sólo al comenzar a caminar, es decir, al “ponerse en movimiento”, es
posible la generación de nuevos conocimientos sobre esa realidad, y transformarla.
“... mediante nuestras opciones metodológicas podemos inclinar la balanza de un
lado o el otro, entre la reproducción de la sociedad, como es ahora y su
transformación en una clase de sociedad que esperamos sea mejor para todos.”
(Kemmis 1991:182)
La construcción del objeto de estudio y la elección de la metodología para abordarlo
constituyen cuestiones esenciales. El tema elegido constituye una problemática
relevante y significativa en el contexto actual que demanda nuevas miradas.
“Construir un objeto científico significa romper con el sentido común, es decir,
con representaciones compartidas por todos” (Bourdieu- Wacquant, 1995: 177)
Esto supone una apertura a una realidad vigente y compleja, donde el único modo
válido para conocerla es estudiarla en el campo de la acción mismo.
María del Rosario de la Riestra 98