Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Si bien, más adelante se refiere el significado de la acción dentro del modelo de la
investigación-acción, no se puede desconocer la importancia de la misma desde el
momento inicial en que se toma contacto con el campo de estudio.
“La investigación cualitativa parte del supuesto básico de la necesidad de
comprensión del sentido de la acción social, en el contexto del mundo cotidiano y
desde la visión de los participantes.” (Sagastizabal-Perlo 2002:57)
En este sentido, el investigador que accede al campo, y busca comprender los hechos
desde el propio significado de los sujetos involucrados, es claro que sólo lo puede lograr
a partir de tomar contacto con los mismos.
4.7.3. La acción en el proceso de investigación.
“todo progreso de la acción es válido para el conocimiento, todo progreso del conocimiento es
válido para la acción” (Morin 1980, citado en Goyette y Lessard-Hébert, 1988:26)
En este punto se considera oportuno destacar que “La investigación-acción proporciona
un medio para trabajar que vincula la teoría y la práctica en un todo único: ideas en
acción” (Kemmis, McTaggart, 1992:10). Estos autores sostienen que,
“La acción, en sentido en que aquí se entiende, es deliberada y está controlada; es
una variación cuidadosa y reflexiva de la práctica, y está informada críticamente.
Reconoce en la práctica, ideas en acción y utiliza la acción como plataforma para
un nuevo desarrollo en la acción posterior, una acción con un propósito educativo
críticamente informado. La acción está guiada por la planificación en el sentido de
que mira hacia atrás para planificar su racionalidad” (Kemmis, McTaggart
1992:17)
En este sentido, “... los problemas educativos son problemas de la acción humana y
social, determinados social e históricamente, formados y estructurados por las
intenciones, creencias y puntos de vista de las personas que interactúan dentro de
marcos culturalmente determinados” (Kemmis 1991:184)
De este modo, el investigador procurará realizar acciones, mejorarlas, comprenderlas,
por medio de acciones participativas, donde estén presentes todos los actores
involucrados.
Por tanto, el fin de la investigación en educación según Kemmis es
“informar y guiar las prácticas de los educadores indicando las acciones que son
necesarias para solventar sus problemas y eliminar sus dificultades. La teoría
educacional y el proceso de investigación en educación tienen que estar orientados
hacia la transformación simultánea de las formas en que se perciben a sí mismos
los educadores y las maneras en que visualizan sus situaciones de modo que los
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