Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
El creciente interés por el lado subjetivo de la vida social, por el modo en que las
personas se ven a si mismas y a su mundo requiere de métodos propios,
“Actualmente no hay un patrón de cientificidad universalmente aceptado en
ciencias sociales. El positivismo y el empirismo que prevalecen en la literatura
anglosajona, son cuestionados inclusive en sus centros de orígenes; podemos optar
así por instrumentos de investigación innovadores, no compartidos por otros
investigadores, sin por ello abandonar el encuadre científico” (Sirvent 1989:17)
Ante este hecho la autora sostiene que existe una “necesidad de un continuo proceso
constructivo de nuestro objeto teórico, en el cual la metodología y las técnicas de
abordaje empírico necesitan también de un análisis y una sistematización” (Sirvent
1989: 14)
En este sentido, es pertinente abordar el estudio teórico-metodológico de las LMS y
CLE desde una postura que busque comprender e involucrarse con los actores
implicados, con el fin de brindar aportes reales y concretos, viables de aplicación en la
complejidad del contexto universitario. La metodología de la investigación-acción
brinda los soportes necesarios para tal fin.
4.1.1. La multidimensionalidad de lo complejo.
La complejidad presenta “la paradoja de lo uno y lo múltiple” (Morin 1995:32).
Siguiendo a Morin, tratar de simplificar lo complejo sólo lleva a reduccionismos y
mutilaciones de la realidad a estudiar. Lo complejo es
“aquello que no puede resumirse en una palabra maestra, aquello que no puede
retrotraerse a una ley, aquello que no puede reducirse a una idea simple. (...) La
complejidad es una palabra problema y no una palabra solución” (Morin, 1995:
22).
El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional. Y es justamente en
la búsqueda de la comprensión del presente objeto de estudio donde se busca, sin
intentar abarcarlo todo, alcanzar un saber donde haya lugar a las contradicciones, la
incertidumbre, el desorden y la ambigüedad.
Una visión compleja de la realidad considera no solamente que “la parte está en el todo,
sino que el todo esta en el interior de la parte que esta en el interior del todo”. (Morin
1995:125)
“No se trata de abandonar el conocimiento de las partes por el
conocimiento de las totalidades, ni el análisis por la síntesis: hay que
conjugarlos” (Morin, 2001: 45)
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