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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Capítulo 4: Fundamentación teórica de la metodología de la
investigación-acción
En este capítulo se desarrollan los fundamentos teóricos - epistemológicos de la
metodología de la investigación-acción en el marco de las ciencias sociales y
especialmente en relación con el fenómeno educativo.
En primer lugar, se desarrollan las características propias (los fundamentos) de las
ciencias sociales, de la metodología cualitativa, y el marco teórico de la investigaciónacción,
la cual está inserta en el paradigma cualitativo.
En segundo lugar, se realiza una breve descripción teórica de la investigación –
acción, haciendo especial mención a sus funciones más propias, y los fundamentos de
la acción en su relación con la investigación. Finalmente, se plantea la relación
existente entre esta metodología y el abordaje interdisciplinario de la problemática
elegida.
Si bien esta investigación se basa en una perspectiva cualitativa-interpretativa con un
enfoque de investigación-acción, no están ausentes a lo largo del desarrollo
metodológico aportes del paradigma tradicional (cuantitativo) que han contribuido a la
generación de conocimiento sobre la problemática abordada. Orientaron estas
integraciones de aspectos tales como el enunciado de hipótesis, indicadores, unidades de
análisis y de información el concepto de triangulación que considera a los paradigmas
no como antagónicos sino como complementarios (Vasilachis, 1992)
“En todo trabajo de investigación hay algo que se muestra y algo que se
oculta. Lo que se muestra es parte del producto terminado de acuerdo a
ciertos cánones académicos y científicos, así como ciertas decisiones para
asumir posturas que explicarían por sí misma gran parte de las
configuraciones conceptuales, técnicas y metodológicas. Lo que se oculta es
un proceso más profundo, pero más determinante y significativo, tanto para
el trabajo intelectual, la construcción del objeto de estudio y la posición que
se asume, conceptual y metodológicamente” (Gómez Vargas, 2003:195)
Esto apunta a un reconocimiento de la complejidad de los fenómenos sociales actuales
que requieren para su conocimiento de variados aportes teóricos-metodológicos.
4.1. Encuadre paradigmático del problema en el ámbito de las ciencias sociales
“Sólo puede orientar verazmente en el obrar el conocimiento que se ha liberado de los meros
intereses y se ha instalado en las ideas, adoptando cabalmente una actitud teórica”
(Habermas, 1969: 159)
María del Rosario de la Riestra 80