Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
posibilitar el aprendizaje. Ejemplos <strong>de</strong> dichas comunida<strong>de</strong>s se pue<strong>de</strong>n encontrar en<br />
sitios como Facebook, Youtube y en <strong>la</strong> multiplicidad <strong>de</strong> blogs, fotoblogs, etc.<br />
Por lo tanto, si se <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>n propuestas don<strong>de</strong> <strong>la</strong>s interfaces faciliten <strong>la</strong> comunicación<br />
y <strong>la</strong> interactividad, resulta c<strong>la</strong>ve el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> tecnología contextualizada.<br />
Como se p<strong>la</strong>nteo en el punto anterior a partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> conformación <strong>de</strong> los sistemas<br />
sociales, <strong>la</strong> comunicación en el proceso <strong>de</strong> interacción posibilita constituir los procesos<br />
colectivos a partir <strong>de</strong> los elementos presentes que vincu<strong>la</strong> el dispositivo.<br />
“Los procesos <strong>de</strong> interacción pue<strong>de</strong>n generar comportamientos colectivos o<br />
globales (Miramontes, 1999), es <strong>de</strong>cir, conductas que no está <strong>de</strong>finidas en los<br />
elementos individuales. Dichas conductas emergen como un proceso colectivo y no<br />
pue<strong>de</strong>n ser expresadas tomando ais<strong>la</strong>damente los elementos constitutivos.” (San<br />
<strong>Ma</strong>rtín, 2008)<br />
El modo interactivo, facilita <strong>la</strong> conformación <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s entre grupos <strong>de</strong> personas, creando<br />
y fortaleciendo competencias para un quehacer inter-transdisciplinar e intertransorganizacional-contextual<br />
(Sagastizabal, 2006), que admite una visión analítica <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> multiplicidad <strong>de</strong> factores; posibilitando <strong>la</strong> superación <strong>de</strong> <strong>la</strong> subutilización <strong>de</strong><br />
conocimiento acumu<strong>la</strong>do en los diversos elementos que conforman <strong>la</strong> red. Estas re<strong>de</strong>s<br />
nacen <strong>de</strong> <strong>la</strong> producción y circu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> conocimiento <strong>de</strong> los actores involucrados, los<br />
cuales conforman <strong>la</strong>s comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> práctica tal como son <strong>de</strong>finidas por Wenger.<br />
Asimismo, se <strong>de</strong>staca <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong> construir “espacios <strong>de</strong> interacción comunicativa<br />
con presencialidad”, tanto física como virtual, por parte <strong>de</strong> los diferentes usuarios que<br />
tengan acceso a <strong>la</strong> comunidad.<br />
La construcción <strong>de</strong> estos espacios supone como principio básico <strong>la</strong> participación<br />
dialógica.<br />
En síntesis, <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones <strong>de</strong> participación interactiva constituyen comunida<strong>de</strong>s, <strong>la</strong>s<br />
cuales permiten <strong>la</strong> organización, producción y circu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> conocimiento.<br />
3.7. La organización capaz <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r<br />
Al referir el concepto <strong>de</strong> organización se entien<strong>de</strong> a <strong>la</strong> misma como una comunidad <strong>de</strong><br />
personas con capacidad <strong>de</strong> interre<strong>la</strong>ción, por lo que consiste no sólo en un sistema <strong>de</strong><br />
estructuras formales, procedimientos y objetivos, sino especialmente en mecanismos <strong>de</strong><br />
re<strong>la</strong>ción capaces <strong>de</strong> producir y dar sentido a esas estructuras, procedimientos y<br />
objetivos.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 70