Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
La cuestión se genera a partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> pregunta ¿cómo potenciar <strong>la</strong> generación <strong>de</strong> un<br />
ambiente <strong>de</strong> comunicación y <strong>de</strong> aprendizaje co<strong>la</strong>borativo, basado en re<strong>la</strong>ciones <strong>de</strong><br />
reciprocidad que posibiliten producir conocimiento<br />
De este modo, el p<strong>la</strong>nteo <strong>de</strong> <strong>la</strong> interacción, necesaria para construir aprendizaje<br />
significativo, constituye una cuestión central. Por lo tanto, ¿como evitar que el<br />
aprendizaje no se que<strong>de</strong> en un proceso <strong>de</strong> transmisión <strong>de</strong> información<br />
Para esto se <strong>de</strong>be <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r una actitud comunicacional, que no sólo este atenta a <strong>la</strong>s<br />
interacciones, sino que <strong>la</strong>s promueva <strong>de</strong> modo creativo, a través <strong>de</strong> estrategias basadas<br />
en una apreciación crítica y una participación dialógica.<br />
Evi<strong>de</strong>ntemente, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el mismo dispositivo se pue<strong>de</strong> posibilitar o limitar <strong>la</strong><br />
interactividad, así como también es válido consi<strong>de</strong>rar que no todos los usuarios<br />
preten<strong>de</strong>n participar en igual medida.<br />
Ante estos p<strong>la</strong>nteos, se presentan varias cuestiones referidas a <strong>la</strong> participación como un<br />
aspecto esencial para construir comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> práctica (Wenger) orientadas al<br />
aprendizaje, en base <strong>de</strong> los actuales CLE.<br />
3.5. El diálogo como estrategia para pensar juntos<br />
Esta compleja trama social que permite <strong>la</strong> conformación <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s se basa en <strong>la</strong><br />
comunicación.<br />
“…La comunicación es <strong>la</strong> operación autorreferente que da lugar a un sistema<br />
social…” (López Yánez, 2005:166)<br />
La comunicación es entendida, siguiendo a Schnitman (2000), como un proceso<br />
constructivo <strong><strong>de</strong>l</strong> mundo humano, un proceso interaccional que constituye <strong>la</strong> posibilidad<br />
<strong>de</strong> cocreación <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>la</strong>zo social fundado a partir <strong>de</strong> intercambios lingüísticos cotidianos,<br />
<strong>de</strong>nominados, comúnmente, conversaciones. De este modo, <strong>la</strong>s conversaciones son<br />
encuentros sociales, en una situación <strong>de</strong> co-presencia y participación <strong>de</strong> los actores.<br />
(Costa, Perlo, <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong>, 2008)<br />
“Las conversaciones entre los individuos constituyen <strong>la</strong> trama don<strong>de</strong> se gesta <strong>la</strong><br />
acción colectiva” (Flores, 1994)<br />
El proceso <strong>de</strong> participación social se produce a través <strong><strong>de</strong>l</strong> lenguaje, el cual es un hecho<br />
natural, por medio <strong><strong>de</strong>l</strong> cual se generan los cambios en <strong>la</strong>s organizaciones sociales.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 65