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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Esta participación determina lo que somos, estableciendo una relación de mutualidad, es
un proceso de reconocimiento mutuo, de las propias identidades, se reconoce en los
otros algo propio a lo cual se dirige.
Esta participación también es un canal de poder, entendiéndolo como influencia,
autoridad personal, amistad o quizá discriminación, ambición. Ambas concepciones
manifiestan al “poder” como una noción rica y compleja, ya que supone la capacidad de
conseguir hacer algo como la capacidad de vivir significativamente.
Desde este marco conceptual, el conocimiento es creado, compartido, organizado,
actualizado y transmitido dentro y entre estas comunidades. El aprendizaje consiste en
participar y contribuir a las prácticas de las comunidades. Lo que se aprende no es algo
estático, sino el proceso mismo de participar en una práctica continua y de
comprometerse en su desarrollo. El aprendizaje constituye el motor de la práctica y la
misma es el sustento de ese aprendizaje.
Por lo tanto, la participación es la experiencia social de vivir en el mundo desde el punto
de vista de la afiliación a las comunidades y del involucramiento activo.
Así Wenger considera que una “comunidad de práctica” es un sistema de formas de
participación interrelacionadas, por lo que existe una corresponsabilidad tanto referidas
al éxito o fracaso del proceso participativo vinculado a las posibilidades y limitaciones
de los actores implicados en la acción colectiva. La participación es el vínculo que
forma parte de la compleja trama social por medio de la interacción, conformando
comunidades.
Las comunidades de práctica o de aprendizaje presentan límites, no funcionan de modo
aislado, es decir desarrollan modos de conexión con el contexto organizacional y social.
La misma práctica es el principal límite, quienes actúan dentro de la comunidad
desarrollan relaciones estrechas basadas en una forma de participación mutua, de la
tarea, que alguien ajeno no puede incorporar fácilmente. El límite es tanto para los de
afuera como para los de dentro, se refieren a líneas de distinción entre lo interior y lo
exterior.
3.4.1. Comunidades para el aprendizaje colaborativo
Los dispositivos hipermediales dinámicos permiten potenciar desde el principio de
acción responsable la red participativa.
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