Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
aprendizajes mismos. Finalmente el aprendizaje de tercer nivel se relaciona con
aprendizajes de relaciones e interacciones complejas, siendo un aprendizaje de
contextos de contextos.
Argyris y Schön, toman esta distinción para establecer el aprendizaje de lazo simple y
aprendizaje de lazo doble, como se describirá más adelante al referir el proceso del
aprendizaje organizacional.
- Evolución general de la teoría
A partir de que Chris Argyris y Donald Schön, comenzaran a partir de 1970 a elaborar
un modelo para facilitar el aprendizaje organizacional, fueron surgiendo nuevos
exponentes que ampliaron y nutrieron de diversos modos la “Teoría de la acción”,
donde estudiaron como los valores que sostenían las personas (teoría adoptada) se
contradicen con los valores que subyacen la acción concreta de los mismos (teoría en
uso).
A mediados de esa misma década, desde la propuesta Norteamericana, vinculado a los
estudios de la gestión del cambio aparece Peter Senge, investigador del MIT de
Massachusetts, quien realiza numerosos trabajos en organizaciones. Junto a Arie de
Geus, y otros ejecutivos organizan en el año 1984 un grupo de estudio sobre aprendizaje
organizacional, que se reunía periódicamente en el MIT. De este modo, en el año 1990
su obra más representativa es publicada, “La quinta disciplina”. Este texto se basa en un
modelo de sistemas dinámicos, toma los aportes de Chris Argyris, referidos al
aprendizaje y los conceptos sobre diálogo de David Bohm.
b) Enfoques dentro del aprendizaje organizacional.
Desde el surgimiento del concepto hasta la actualidad se han ido gestando dos enfoques
diferentes, que han crecido de modo paralelo y que el mismo Argyris (1996, 2001)
analiza a partir de la recolección de la bibliografía existente en dos categorías. Ambos
enfoques tratan el concepto de aprendizaje organizacional, pero tienen diferentes
supuestos sobre el tema, apuntan a diferentes audiencias y emplean diferentes lenguajes.
Sin embargo, se unen en puntos claves: la concepción sobre que hace al aprendizaje
deseable; su visión sobre la naturaleza de aquello que amenaza al aprendizaje
organizacional y las actitudes que toman al respecto. (Argyris, 1996:180)
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