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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
acción, el segundo es sufrir o padecer las consecuencias de aquello que se ha hecho.
“Hacemos algo a la cosa y después ella nos hace algo a su vez” (Dewey). Este juego
entre ambas es el valor de la experiencia. La mera actividad no implica experiencia.
Su teoría pedagógica ha ejercido gran influencia en la primera mitad del siglo pasado,
tanto en la educación americana como europea, enmarcada en el movimiento de las
denominadas “escuelas nuevas” surgidas a fines del siglo XlX. Asimismo, si bien sus
ideas han sido largamente criticadas por no cuestionar la educación como un aparato de
transmisión, imposición y reproducción ideológica en el que se constituyó a través del
modelo de la escuela tradicional, realizan un significativo aporte al buscar un tipo de
conocimiento que permitiera aprender de la experiencia e incorporar destrezas que
respondieran a las necesidades que impone la expansión económica y social. (Perlo,
2008)
El planteo sobre la noción y práctica de la educación como medio de participación para
desarrollo social y de la experiencia como medio para el aprendizaje constituyen
nociones centrales, ya que permiten entender el aprendizaje que se genera en las
organizaciones y el uso de los dispositivos necesarios para la construcción de
conocimientos a través de la interacción y el diálogo en el marco de las comunidades de
práctica.
- Gregory Bateson: aprendizaje de primer y segundo orden.
Bateson sostiene que la idea sobre el aprendizaje parte de que nuestra percepción es
siempre acerca de diferencias, entre lo que hay en el contexto y los propios modelos,
considerando al aprendizaje como medio para corregir el error. De este modo, aprender
es “ajustar nuestra expectativa o nuestra acción, corrigiéndola de acuerdo a una
realidad externa” (Gore, 1996:203)
Brevemente se referirán los niveles del aprendizaje que establece Bateson. El
aprendizaje de nivel cero, consiste en la mera ejercitación de un reflejo condicionado,
ya que no hay corrección alguna, sino sólo repetición dentro del mismo circuito.
El aprendizaje de nivel uno es la adquisición o eliminación de un hábito y crea una
nueva relación con la realidad, resultando además una corrección de expectativas.
Mientras que el segundo nivel de aprendizaje, resulta necesario al no funcionar el
sistema de corrección mismo, habiendo que corregir la corrección. Se aprende, de este
modo a interpretar los acontecimientos del contexto y así se autovalidan los
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