Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
modalidad específica, y esto se relaciona con el potencial interactivo que brindan los
medios virtuales para una construcción colaborativa. De este modo, se presenta un
sistema de andamiajes en permanente movimiento, que generan nuevos textos, a partir
de un doble mecanismo, un abanico de posibilidades por un lado, y una acción, del otro.
Cabe aclarar una distinción entre hipermedial como “composición integrada por textos
diversos en distintos lenguajes y soportes tecnológicos, que toma en cuenta sus posibles
convergencias y divergencias como factores morfológicos expresivos, informativos y
comunicacionales” (San Martín, 2008: 17), y multimedial que implicaría un conjunto de
medios electrónicos.
De este modo, si el funcionamiento hipermedial de estos dispositivos se configura
inicialmente, a partir de una composición integrada de texto se lo puede vincular con lo
que se ha denominado como el hipertexto.
El hipertexto se identifica como un fenómeno esencialmente virtual, dinámico,
interactivo, desprovisto de un centro, intuitivo, ya que cada uno puede trazar el camino
que desea, fragmentado y principalmente no-lineal. En un sistema con características
lineales para llevar del punto “A” al “E” hay que pasar indefectiblemente por “B”, “C”
y “D”, en el hipertexto no se da esta lógica, se puede omitir pasar por estos puntos, así
como se puede adjuntar información relevante, no hay recorridos obligados.
“Dentro de las ventajas del hipertexto hay que mencionar el hecho de que su
estructura en forma de red simula la organización de la menta humana,
soportando la conexión asociativa de ideas y propiciando que el usuario controle
qué quiere ver y cuándo lo quiere ver. Dicha estructura facilita el almacenamiento
de información en diferentes medios y formatos, y, gracias a las conexiones entre
éstos, un acceso rápido (Salinas, 1994). Como consecuencia, su empleo con fines
educativos es, hasta cierto punto, capaz de beneficiar el aprendizaje “autónomo,
significativo, interactivo, abierto y en muchos casos colaborativo” (Duarte, 2000:
145, citado por Berlanga Flores, A., García Peñalvo, F., 2004:5)
Si bien el ejercicio de la hipertextualidad, o sea de hacer efectivo un nuevo ritmo de
lectura, fragmentado y sin demarcaciones fijas, se identifica con el fenómeno virtual,
constituye un ejercicio antiguo.
En el siglo XIII, Tomás de Aquino (1227-1274) ya lo hacia en sus escritos cuando
colocaba cuestiones y las respondía al mismo tiempo, además de citar e interpretar
textos antiguos, creando una especie de diálogo entre puntos divergentes. Era como si
su producción permitiera uniones (links) por parte de los lectores que irían
construyendo su propio conocimiento.
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