Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Social - discursivo
(instituciones, reglamentaciones)
Informática
(aparato, máquina)
Pedagógico-didáctico
(recursos, Taller)
DISPOSITIVO
HIPERMEDIAL DINÁMICO
De este modo, la construcción conceptual de “dispositivo hipermedial dinámico” toma
desde lo social la perspectiva de Foucault, que en este caso integra las TICs con sus
posibilidades de reconfiguración (sistemas flexibles) y por el otro, los trayectos
pedagógicos didácticos asociados a la modalidad participativa de taller, lo cual resulta
una visión apropiada para el estudio de los procesos de aprendizaje mediados por las
tecnologías en el actual contexto físico-virtual.
A partir de este planteo, se observa como la construcción del concepto “dispositivo
hipermedial dinámico” se ha contextualizado. Como se mencionó en párrafos
anteriores, la noción de dispositivo tiene una aplicación extensa:
“En algunos contextos la noción de dispositivo se acerca a lo tangible, que resulta
de una manipulación instrumental; en otros a fenómenos configuracionales,
resultado de relaciones que se establecen entre procesos; en otros, lo que puede
describirse con ese término se similariza con alguna de esas alternativas, pero no
recibe la designación de dispositivo” (Traversa: 2001:233)
Esta complejización se refiere, por un lado, a cuestiones concretas, palpables y por otro
a cuestiones vinculadas al diseño de condiciones posibilitadoras para alcanzar un
objetivo, que suponen un alto nivel de abstracción (Buján, 2008).
Tanto el aspecto instrumental del dispositivo como los fenómenos configuracionales
resultan necesarios para contextos complejos. De este modo, considerar sólo el primero
no es suficiente ya que “el sólo recurso a la técnica no basta para examinar las
cuestiones atenientes a la producción de sentido” (Traversa, 2001:236), lo cual resulta
comprobable fácilmente ya que la aplicación de una misma técnica en contexto y con
actores diversos genera producciones diferentes.
Como ejemplo de esto se puede consultar el trabajo publicado sobre la implementación
de métodos y técnicas participativas como dispositivos para la intervención y
María del Rosario de la Riestra 40