Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
potencian su funcionalidad notablemente, como se comprueba cotidianamente a través<br />
<strong>de</strong> Internet, <strong>de</strong>nominada <strong>la</strong> “red <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s”.<br />
Una cuestión que surge al tratar <strong>la</strong>s NTIC en el campo educativo es <strong>la</strong> accesibilidad. Sin<br />
duda, <strong>la</strong> revolución que supuso <strong>la</strong> Web para <strong>la</strong> divulgación <strong>de</strong> <strong>la</strong> información radica no<br />
tanto en su disponibilidad, sino en <strong>la</strong> mejora en <strong>la</strong> eficacia <strong><strong>de</strong>l</strong> acceso a dicha<br />
información. En <strong>la</strong> actualidad el problema radica en <strong>la</strong> sobrecarga <strong>de</strong> información<br />
<strong>de</strong>bido fundamentalmente al hecho <strong>de</strong> que <strong>la</strong> literatura científica en <strong>la</strong> Web está bastante<br />
<strong>de</strong>sorganizada. (Lavid, 2005:288)<br />
Otro aspecto importante a consi<strong>de</strong>rar, con respecto al uso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tecnologías es <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción entre conocimiento e información. El po<strong>de</strong>r acce<strong>de</strong>r a <strong>la</strong> información por<br />
Internet no significa su transformación en conocimiento. Construir conocimiento es una<br />
tarea compleja, para lo cual no basta acce<strong>de</strong>r a <strong>la</strong> información. La selección <strong>de</strong><br />
información <strong>de</strong> Internet supone conocimientos básicos <strong>de</strong> <strong>la</strong> temática a investigar y<br />
estrategias para i<strong>de</strong>ntificar fuentes confiables <strong>de</strong> información, así como el paso <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
información en conocimiento requiere un pensamiento lógico, razonamiento y juicio<br />
crítico. (Gutierrez <strong>Ma</strong>rtinez, J., citado por Brunner, Te<strong>de</strong>sco, 2003:88-89)<br />
Recapitu<strong>la</strong>ción<br />
Este capítulo permitió avanzar sobre cuestiones generales referidas al <strong>de</strong>sarrollo<br />
en <strong>la</strong> sociedad <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimiento, <strong>de</strong>scribiendo el contexto en que evolucionan <strong>la</strong>s<br />
tecnologías.<br />
Las nuevas tecnologías <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunicación y <strong>de</strong> <strong>la</strong> información, sociedad en red,<br />
educación continua, constituyen nociones c<strong>la</strong>ves para profundizar <strong>la</strong> educación<br />
mediada por <strong>la</strong>s tecnologías, sus potencialida<strong>de</strong>s y limitaciones.<br />
Por un <strong>la</strong>do, si bien se l<strong>la</strong>ma “nueva” tecnología <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunicación, incluyen<br />
tecnologías hoy incorporadas totalmente al modo <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> <strong>la</strong>s personas, así como<br />
también a <strong>la</strong>s prácticas educativas. Su acelerado crecimiento y <strong>de</strong>sarrollo producen<br />
a<strong>de</strong>más una visión siempre nueva <strong>de</strong> <strong>la</strong>s mismas.<br />
Por otro <strong>la</strong>do, se presenta <strong>la</strong> noción <strong>de</strong> sociedad en red, don<strong>de</strong> los sujetos necesitan<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> otro para procesar información y producir conocimientos, los cuales a su vez<br />
tienen sentido <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> prácticas <strong><strong>de</strong>l</strong>imitadas en grupos <strong>de</strong><br />
personas. Estas comunida<strong>de</strong>s interre<strong>la</strong>cionadas, en el marco <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación<br />
superior, constituyen re<strong>de</strong>s sociales para el aprendizaje.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 30