Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Este modelo propone una enseñanza lineal, donde no se cuestiona lo que se aprende,
son mensajes cerrados a la participación como pertenencia y compromiso con la
comunidad, con el otro. (Sagastizabal, Perlo, de la Riestra, 2008)
Las propuestas alternativas diseñados por los desarrolladores de nuevas tecnologías, ya
sean informáticos o empresarios que financian sus diseños, en su mayoría, no buscan
modificar el “aula” centrada en la pedagogía de la transmisión, no implicando un
verdadero salto cualitativo en relación a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Evidentemente lo esencial no es lo tecnológico o instrumental sino la propuesta
pedagógica capaz de comunicar, motivar, posibilitar la creación de aprendizajes
significativos en cada uno de los involucrados.
Es, en este sentido, que considerar un modelo de aprendizaje organizacional en
instituciones de nivel superior mediado por las tecnologías, supone esencialmente, un
cambio estructural desde la misma propuesta pedagógica, tanto a nivel de
desarrolladores como de docentes.
Por este motivo, a continuación se plantea la visión sobre un sistema colaborativo,
basado en la construcción participativa de conocimiento. De este modo se busca
reflexionar sobre cual serían algunas características requeridas, tanto desde lo
pedagógico-social como desde lo tecnológico, para construir comunidades de
aprendizaje fundamentado en el marco conceptual de los DHD.
1.4. La sociedad en red y la no linealidad.
Las sociedades multiculturales rechazan las jerarquías que funcionaron bien en la era
industrial, centralizada y piramidal. En su lugar, gana espacio el modelo de red de
organización y comunicación, que tiene raíces en la formación espontánea, igualitaria y
natural de grupos de personas que comparten intereses semejantes. Las redes
reestructuran el poder y el flujo de comunicación, tanto vertical como horizontalmente.
(Silva, 2005:50). Estas redes se conforman por “comunidades de práctica” (Wenger,
1998), las cuales se constituyen como un sistema de formas de participación
interrelacionadas para la acción colectiva.
Inmersos en la Sociedad de la Información, se procura crear otras condiciones, bajo la
utilización de las tecnologías, para que quienes estudian e investigan puedan transitar el
camino hacia el “hacer obra” (San Martín, 2004), resignificando en el contexto actual el
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