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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.” Capitulo 8: Aportes y acciones implementadas en Moodle y en SAKAI Siguiendo el proceso espiral de la investigación acción, en el presente capítulo se desarrollan, en primer lugar, aquellas acciones emprendidas según los aportes diseñados de modo conjunto con los usuarios, tanto en Moodle como en SAKAI. Dichos aportes se construyen en función del marco teórico ya desarrollado. En segundo lugar, se plantea una evaluación de dichas acciones, teniendo en cuenta criterios de análisis establecidos y opiniones de los usuarios. Tanto las acciones implementadas como los aportes de los usuarios han posibilitado una reflexión teórico-práctica que apunta a diseños educativos abiertos y orientados al bien común. De este modo, se continúa el proceso de investigación-acción y se sigue abriendo el camino a nuevas preguntas, que ya se plantean en las conclusiones de esta tesis. El diseño de la investigación acción enfatiza no sólo lo que se puede considerar un diagnóstico de la realidad estudiada sino que prevé a partir de los datos recogidos, su análisis e interpretación, una comprensión del problema investigado que guíe acciones para lograr un cambio. En el punto 4.6.3 de esta tesis se plantea que implicancias cruciales tiene la acción dentro del mismo proceso de investigación. Una vez realizadas estas acciones, se efectúa una nueva recolección y compilación de datos como una evaluación de las transformaciones operadas lo que brindará información sobre el estado del problema abordado en un nuevo nivel de análisis, conocimiento que aplica como un punto de referencia para la reflexión y orientación de nuevos desarrollos. Por lo tanto, como ya se mencionó en capítulos anteriores, se profundiza el proceso de investigación y acción en un continuo a modo de espiral. Luego del estudio ya presentado en los capítulos 6 y 7, y con el fin de examinar los componentes particulares que deben presentar los dispositivos para una educación virtual abierta y posibilitadora del aprendizaje colectivo, se decidió elegir dos de las plataformas estudiadas, Moodle y SAKAI, debido a que las plataformas e-ducativa e Ilias 3 lo limitan desde su misma estructura funcional. A continuación se presentan las prácticas implementadas acordes con la teoría propuesta sobre los Dispositivos Hipermediales Dinámicos. Las acciones realizadas tuvieron como fin conocer, indagar e implementar las posibilidades y limitaciones de los dispositivos hipermediales dinámicos en contextos diversos y las herramientas 3 A partir del 2008 el Campus Virtual de la UNR a solicitud de la Secretaría de Tecnologías Educativas y de Gestión, en conocimiento de todo lo expuesto, cambió la plataforma Ilias por Moodle y se implementó la perspectiva sobre los Dispositivos Hipermediales Dinámicos para el cambio organizacional a partir de un diagnóstico profundo realizado por el miembros del Proyecto Obra Abierta. María del Rosario de la Riestra 238
“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.” disponibles para el desarrollo de procesos de aprendizaje, de exploración y de generación de conocimiento interdisciplinario. 8.1. Acciones realizadas Por un lado, en cuanto a Moodle, se desarrolló un espacio de investigación diseñado especialmente para un equipo de trabajo en el área de las Ciencias Sociales. Para lo cual se cuenta con un diseñador (usuario avanzado), quien forma parte también del equipo, y tres participantes en la investigación. Las acciones implementadas para la utilización del dispositivo tuvieron por objeto generar espacios para la elaboración de propuestas de escritura para publicaciones conjuntas, organización de seminarios, talleres y conferencias, intercambio y desarrollo de ideas, coordinación de agenda, etc. Estas actividades se han desarrollado a partir del Chat, foro, weblog y subida de archivos. Por otro lado, en cuanto a la puesta a prueba del dispositivo SAKAI, se ha diseñado, en el marco de la evaluación solicitada para la acreditación de un seminario doctoral relativo a la teoría e implementación de los DHD, un espacio llamado “Aprender juntos”, que se constituyó como base de experimentación de la propuesta diseñada para el entorno SAKAI. Cabe recordar que tanto SAKAI como Moodle son plataformas que se encuentran en continua evaluación y desarrollo y que se crean fuertes debates internacionales entre sus comunidades y que a la vez se influencian mutuamente. 8.1.1. Propuesta de trabajo en equipo interdisciplinario (Moodle): Área de Aprendizaje y Desarrollo Organizacional Con el fin de realizar actividades conjuntas y diseñar un espacio creativo para pensar juntos, el área de Aprendizaje y Desarrollo organizacional del IRICE decidió diseñar e implementar el uso de la plataforma Moodle. Inicialmente se diseño dentro del servidor: www.complejidadyredes.com.ar A partir del mismo se planteaba la construcción de un escenario para el diálogo en el sentido de un proceso reflexivo para pensar juntos, a través de la creación de redes, basado en la interacción participativa. María del Rosario de la Riestra 239
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