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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Capitulo 8: Aportes y acciones implementadas en Moodle y en SAKAI
Siguiendo el proceso espiral de la investigación acción, en el presente capítulo se
desarrollan, en primer lugar, aquellas acciones emprendidas según los aportes
diseñados de modo conjunto con los usuarios, tanto en Moodle como en SAKAI. Dichos
aportes se construyen en función del marco teórico ya desarrollado. En segundo lugar,
se plantea una evaluación de dichas acciones, teniendo en cuenta criterios de análisis
establecidos y opiniones de los usuarios. Tanto las acciones implementadas como los
aportes de los usuarios han posibilitado una reflexión teórico-práctica que apunta a
diseños educativos abiertos y orientados al bien común. De este modo, se continúa el
proceso de investigación-acción y se sigue abriendo el camino a nuevas preguntas, que
ya se plantean en las conclusiones de esta tesis.
El diseño de la investigación acción enfatiza no sólo lo que se puede considerar un
diagnóstico de la realidad estudiada sino que prevé a partir de los datos recogidos, su
análisis e interpretación, una comprensión del problema investigado que guíe acciones
para lograr un cambio. En el punto 4.6.3 de esta tesis se plantea que implicancias
cruciales tiene la acción dentro del mismo proceso de investigación.
Una vez realizadas estas acciones, se efectúa una nueva recolección y compilación de
datos como una evaluación de las transformaciones operadas lo que brindará
información sobre el estado del problema abordado en un nuevo nivel de análisis,
conocimiento que aplica como un punto de referencia para la reflexión y orientación de
nuevos desarrollos. Por lo tanto, como ya se mencionó en capítulos anteriores, se
profundiza el proceso de investigación y acción en un continuo a modo de espiral.
Luego del estudio ya presentado en los capítulos 6 y 7, y con el fin de examinar los
componentes particulares que deben presentar los dispositivos para una educación
virtual abierta y posibilitadora del aprendizaje colectivo, se decidió elegir dos de las
plataformas estudiadas, Moodle y SAKAI, debido a que las plataformas e-ducativa e
Ilias 3 lo limitan desde su misma estructura funcional.
A continuación se presentan las prácticas implementadas acordes con la teoría
propuesta sobre los Dispositivos Hipermediales Dinámicos. Las acciones realizadas
tuvieron como fin conocer, indagar e implementar las posibilidades y limitaciones de
los dispositivos hipermediales dinámicos en contextos diversos y las herramientas
3 A partir del 2008 el Campus Virtual de la UNR a solicitud de la Secretaría de Tecnologías Educativas y de Gestión,
en conocimiento de todo lo expuesto, cambió la plataforma Ilias por Moodle y se implementó la perspectiva sobre los
Dispositivos Hipermediales Dinámicos para el cambio organizacional a partir de un diagnóstico profundo realizado
por el miembros del Proyecto Obra Abierta.
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