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“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.” virtual, una modalidad abierta que permita “dar juego al pensamiento” para la construcción grupal del conocimiento significativo. - El diseño de los espacios educativos de interacción, no puede desconocer el contexto de necesidades y expectativas de los sujetos que intervienen en el proceso, por lo tanto no puede estar fuera de los propios actores. - Son pocas las ofertas educativas que han logrado producir un material que se apropie de las TICs, en la medida de las posibilidades de interactividad real que éstas ofrecen. De las posibilidades ya se pudo demostrar que sólo el acceso a archivos por medio de hipervínculos, es aprovechado pero sin variar ni el contenido ni las formas de lo que se escribe. - Se evidencia que los sistemas monolíticos y las falacias simplificadoras que plantean los desarrollos a través de una “visión ingenua”, especialmente como se vio en el primer y segundo caso estudiado, soslaya la complejidad del acto educativo, en cualquiera de sus modalidades. - En otro sentido, se encuentran desarrollos innovadores de herramientas colaborativas de código abierto para el diseño de procesos educativos, como por ejemplo LAMS (www.lamsinternational.com) posibles de integrar a plataformas tanto comerciales como de código abierto de amplia difusión internacional (Moodle, Blakboard, Sakai, etc.) - Las plataformas, tanto el caso de e-ducativa como el de Ilias no permiten el despliegue de un dispositivo hipermedial dinámico, que potencie el aprendizaje organizacional contemplando las diversas formas de enseñar y aprender. En este trabajo de campo observamos que las plataformas e-ducativa y la plataforma Ilias, utilizadas ambas en contexto de educación superior, han presentado limitaciones con respecto a la participación e intercambio colaborativo entre los diferentes niveles de usuarios. Por un lado, esto se debe a limitaciones vinculadas a la funcionalidad del sistema, pero por otro lado, fundamentalmente por una concepción transmisiva expositiva de la enseñanza con un peso muy fuerte en las prácticas docentes de la Educación superior. En otro sentido, la plataforma Moodle y el dispositivo SAKAI han potenciado, un aprendizaje más centrado en la participación colectiva. Se han detallado aplicaciones orientadas a tal fin. María del Rosario de la Riestra 236
“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.” Las conclusiones planteadas se basan en observaciones y en las opiniones y afirmaciones formuladas por distintos usuarios de cada una de las plataformas. En el capítulo siguiente se desarrollan las acciones emprendidas a partir de propuestas elaboradas para superar las limitaciones y potenciar las posibilidades. 7.3. Referencias Bibliográficas capítulo 7 ÁLVAREZ GARCÍA, VM; PAULE RUIZ, MP; PÉREZ PÉREZ, J; GUTIÉRREZ MENÉNDEZ, I. “Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web de e.learning en educación superior.” Publicado en: www.web.upsa.es/spdece08/contribuciones/118_SPEDECE08Revisado.pdf Consulta actualizada el: 19/03/09. MAXWELL, JA. (1996) Qualitative research design. An Interactive Approach. Sage Publications, USA. MAYANS I PLANELLS, J. (2002) Género Chat. Gedisa: Barcelona. SAN MARTÍN, P. (2008) Construir un dispositivo hipermedial dinámico en la Universidad Pública. Informe Técnico elevado a la STEyG de la UNR. Rosario. SAN MARTÍN, P. (2008). Hacia un Dispositivo Hipermedial Dinámico. Educación e investigación para el campo interactivo audiovisual. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes María del Rosario de la Riestra 237
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