Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
- Escaso aprovechamiento: “Todavía no. Realmente es difícil el hecho <strong>de</strong> trabajar y<br />
tener una familia y a<strong>de</strong>más estudiar. A veces no hay tiempo para nada”.<br />
- Aprovechamiento a nivel personal: “Por los aprendizajes logrados a nivel personal o<br />
<strong>la</strong>boral”<br />
- No respon<strong>de</strong> (4)<br />
Conclusión:<br />
No se especifican aprendizajes en el uso <strong>de</strong> <strong>la</strong> herramienta y no se tienen en cuenta<br />
todas <strong>la</strong>s herramientas que no se usan a lo <strong>la</strong>rgo <strong><strong>de</strong>l</strong> curso por falta <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollos<br />
informáticos y/o <strong>de</strong> formación <strong>de</strong> tutores, profesores y alumnos.<br />
Cabe ac<strong>la</strong>rar que <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> interactividad también se pue<strong>de</strong>n condicionar en<br />
su apertura o cierre <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el propio dispositivo y que no todos los usuarios preten<strong>de</strong>n<br />
participar activamente <strong>de</strong> <strong>la</strong> multiplicidad <strong>de</strong> opciones que el dispositivo les brinda.<br />
El aprovechamiento <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma se valora <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los contenidos pero no <strong>de</strong>s<strong>de</strong> lo<br />
creativo o para <strong>la</strong> construcción <strong>de</strong> conocimiento colectivo. Los usuarios, tanto docentes<br />
como alumnos, utilizan siempre <strong>la</strong>s mismas herramientas, con lo cual manifiestan<br />
limitaciones en <strong>la</strong> incorporación <strong>de</strong> nuevas formas <strong>de</strong> trabajo.<br />
Reflexiones:<br />
- La mayoría 83% sostiene que los conocimientos previos <strong>de</strong> informática le han<br />
facilitado el cursado.<br />
- Todos los entrevistados respondieron que no habían adquirido nuevas<br />
habilida<strong>de</strong>s operativas con <strong>la</strong> PC a partir <strong>de</strong> los cursos realizados en esta<br />
modalidad.<br />
- El 63% <strong>de</strong> los entrevistados sostienen que no tuvieron dificulta<strong>de</strong>s con el<br />
entorno.<br />
- Sólo el 67% <strong>de</strong> los usuarios entrevistados ha realizado consultas al tutor, lo cual<br />
pue<strong>de</strong> manifestar que existió baja interacción y uso <strong><strong>de</strong>l</strong> entorno, especialmente<br />
referidas a <strong>la</strong> producción ya que <strong>la</strong>s cuestiones consultadas son referidas en su<br />
mayoría a cuestiones administrativas o <strong>de</strong> funcionamiento.<br />
- Dentro <strong><strong>de</strong>l</strong> grupo entrevistado se <strong>de</strong>staca que hay poca participación activa <strong>de</strong><br />
los alumnos, aunque reconocen <strong>la</strong> disponibilidad y trabajo <strong>de</strong> los tutores y<br />
profesores. No hay propuestas para el intercambio, ni apertura a <strong>la</strong> participación.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 227