Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
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“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
formato Word o en papel. Cuando es en papel hay que digitalizarlo, cuando es en<br />
formato Word hay que pasarlo a lenguaje HTML. Y una vez pasado a ese lenguaje se<br />
carga en <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma. También se construye los <strong>pdf</strong> y se diseñan todas <strong>la</strong>s imágenes<br />
que requiera el curso o <strong>la</strong> materia. Específicamente ese es el trabajo, y <strong>de</strong>spués<br />
asistencia que tenga que ver cuando el curso ya esta cargado con cambios,<br />
modificaciones o algunas cosas que no funcionan, etc.” (E 2-2)<br />
Las funciones <strong>de</strong>scriptas por el entrevistado, supuestamente responsable técnico <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
institución, manifiesta c<strong>la</strong>ramente el bajo nivel o tiempo <strong>de</strong>dicado al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
p<strong>la</strong>taforma, más bien se <strong>de</strong>dica a suplir <strong>la</strong>s limitadas capacida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> uso <strong>de</strong> herramientas<br />
informáticas <strong>de</strong> los usuarios. A su vez que esto limita <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ofrecer y<br />
utilizar <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma ya que <strong>la</strong> universidad cuenta con cientos <strong>de</strong> docentes y miles <strong>de</strong><br />
estudiantes.<br />
Finalmente, en cuanto a <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma Moodle el entrevistado sostiene que cumple su<br />
función <strong>de</strong> soporte en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> cursos <strong><strong>de</strong>l</strong> siguiente modo: “De por si <strong>la</strong>s<br />
actualizaciones no son cambios sustanciales <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> lo que hay en <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma. Lo<br />
que hay son nuevos elementos que se van sumando. Que se lo voy a dar yo al menos a<br />
los docentes <strong>de</strong> los que iban a utilizarlo.” (E 2-3) y a su vez agrega “Muchas veces<br />
generamos herramientas, cosas y <strong>de</strong>spués no <strong>la</strong>s po<strong>de</strong>mos concretizar en una<br />
experiencia educativa” (E 2-3) Esto último genera propuestas <strong>de</strong>scontextualizadas.<br />
Esta <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia con los responsables o webmaster como se los <strong>de</strong>nomina para realizar<br />
actualizaciones o ajustes en el uso <strong>de</strong> los sistemas tanto en Puntoedu como en Moodle,<br />
permite compren<strong>de</strong>r porque los mismos cuentan con escaso tiempo y disponibilidad<br />
para <strong>la</strong> realización <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollos propios. Con respecto a <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma e-ducativa es<br />
diferente ya que es un sistema que <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma empresa y el webmaster no<br />
realiza cambios o <strong>de</strong>sarrollos propios.<br />
E. IMPLICANCIAS DE LOS SUPUESTO TEÓRICOS PRESENTES EN LAS<br />
IMPLEMENTACIONES Y USOS PARA LA MODALIDAD DE TRABAJO EN<br />
EL CONTEXTO UNIVERSITARIO<br />
En este punto se referirá <strong>la</strong> visión que tienen los entrevistados sobre el marco teórico<br />
que sustenta <strong>la</strong>s propuestas pedagógicas que se p<strong>la</strong>ntean a través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s p<strong>la</strong>taformas e-<br />
learning en <strong>la</strong> facultad don<strong>de</strong> trabajan.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 206