Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
parece que una cuestión importante son las herramientas para teleconferencia. Le
daría un impulso muy grande a este tipo de plataforma.” (E 2-2)
Sin embargo, es relevante la aclaración que sostiene, “Sigo insistiendo, nada indica
que, independientemente, de los diferentes modos de conocimiento, que una Internet
donde lo textual este más disminuido en proporción a la cuestión de la imagen, a la
imagen en movimiento, el sonido, el video, etc., garantice una mejor educación” (E 2-
2).
En este sentido, sostiene que en el uso que se le da a la plataforma no se esta
aprovechando todo el gran potencial para comunicarse que tiene Internet: “no hay una
interacción que se adecue al potencial que tiene Internet” (E 2-2). Aunque rescata
posibilidades que tiene para la presentación atractiva de material digital, siempre
dependiendo de lo que el docente es capaz de incorporar, “La plataforma… permite el
uso del flash, por ejemplo de videos de sonido, eso no hay problemas y eso tiene que ver
con el requerimiento propio del docente.” (E 2-2) Esto si bien resulta positivo, sólo
refiere al diseño del material de trabajo, más amigable y con criterio estético, pero no
facilita la posibilidad de generar un espacio de construcción colectiva. Continua dando
sólo la posibilidad de elaborar e intercambiar material unidireccionalmente, de docentes
a alumnos y de éstos respondiendo a los primeros.
Finalmente, en cuanto a la plataforma Moodle, los entrevistados la describen con
diferentes limitaciones y posibilidades.
En cuanto a algunos de sus límites, que si bien esta en constante evolución por ser un
dispositivo open source, sostienen que hay diferencias entre los permisos para los
docentes y para los alumnos y los demás perfiles:
“siempre los poderes del alumno son menores que los del profesor, el profesor puede
elegir mucho más. El año pasado había dos clases de formatos, uno por semanas y otro
un formato social más general. Ahora ya hay ocho clases de formatos de cursos, ya
suma LAMS, de diferentes tipos de formatos nuevos, siguen dejando el semanal y el
social, el profesor puede elegir y el administrador puede hacer muchas cosas más.
Lógico.” (E 2-3) Esto si bien resulta “lógico” desde el punto de vista de la enseñanza
tradicional, limita la construcción colectiva del conocimiento y la generación de
espacios colaborativos de aprendizaje. Moodle tampoco cuenta con un espacio personal
donde crear libremente y poder disponer del material para luego compartir lo que el
usuario considere: “Dentro de Moodle el alumno lo puede hacer solamente desde un
María del Rosario de la Riestra 202