Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Yo creo que si es necesario que el alumno tenga la posibilidad de interactuar con el
docente cuando así lo requiere.
… si halla una figura, del profesor o del tutor que justamente lo que haga es una tarea
de mediación, ahí cuando se presenté una dificultad después si aparece en algunos
casos otro tipo de interacción que tiene que ver con los pares, bárbaro. Pero yo creo
que esa no siempre es posible y que además no siempre es prioritario” (E 1-5)
Si se considera a la interacción como un proceso de intercambio, no como un proceso
de producción participativa, implicaría un proceso bidireccional, que se fundamenta en
un modelo tradicional de enseñanza.
Asimismo, siguiendo un diseño tradicional de la enseñanza, se observa que las
herramientas de comunicación elegidas son justamente las que fortalecen este tipo de
interacción.
En este punto, debemos aclarar, que si bien los diseñadores de las plataformas sostienen
que parten de un modelo constructivista de la enseñanza, no ofrecen herramientas de
construcción colaborativas para lograr tal fin.
En este sentido, se puede observar como condicionan las posibilidades de interactividad,
las herramientas que se proponen para lograrla. Este aspecto será ampliado en el punto
siguiente.
“… las herramientas de comunicación que tenemos incorporadas, tenemos el Chat, los
foros, el correo electrónico, si vos me decís cual es aquella herramienta que utilizan
más, o que se usa más tanto por los alumnos… El correo es la herramienta” (E 1- 4)
En casi todos los casos el correo es la más utilizada. No hay disponibilidad de otras
herramientas como wikis, blog, diseños con incorporación de la imagen, en general.
“… es difícil verlo como un espacio para desarrollo educativo. Yo lo sigo viendo hasta
en la actualidad como un entorno que nos permite una comunicación más relacionado
con la oralidad, la instantaneidad, la contención, pero la profundización me parece que
las consultas para profundización pasan más por el correo o cuando toman los temas
de foros… Personalmente, intento trabajar con una cuestión personal” (E 1- 4)
Esta afirmación resulta fundamental para comprender una visión limitada de los
sistemas de gestión educativa como pretenden ser las plataformas. Esta docente va aún
más allá cuando lo compara con un entorno, como podría ser una página Web o algún
otro servicio informático donde la comunicación es fundamentalmente lineal, y no se
intenta generar un aprendizaje colectivo.
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