Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
“Estudio sobre <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “p<strong>la</strong>taformas para educación virtual” (e.learning) en el<br />
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño <strong>de</strong> sistemas educativos.”<br />
“Bueno toda esa char<strong>la</strong> (<strong>de</strong>scribe una conversación vía un weblog sobre una actividad<br />
que realizó una alumna y <strong>la</strong>s apreciaciones <strong>de</strong> otra, con <strong>la</strong> intervención <strong><strong>de</strong>l</strong> docente al<br />
final) es una interactividad <strong>de</strong> hecho pero tiene que estar <strong>la</strong> voluntad <strong>de</strong> los<br />
participantes <strong>de</strong> hacer ese tipo <strong>de</strong> comentarios, hay gente que tiene más voluntad y otra<br />
que tiene menos, en lo presencial pasa igual, hay gente que no te escucha cuando das <strong>la</strong><br />
c<strong>la</strong>se” (E 1-2)<br />
También pue<strong>de</strong> ser a partir <strong>de</strong> <strong>la</strong> intervención <strong>de</strong> un tutor que los coordine pero siempre<br />
dividiendo el grupo general en subgrupos bien acotados:<br />
“… ellos se organizaban para trabajar,… Cada grupo tiene un tutor para ese trabajo,<br />
entonces se van mandando a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma, van mandando los avances.<br />
Primero e<strong>la</strong>boran un p<strong>la</strong>n <strong>de</strong> trabajo que lo e<strong>la</strong>boramos acá y van mandando los<br />
avances, se va interactuando con el tutor, o sea incluso lo tienen que mandar antes….<br />
No porque ellos se conocen y a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma se comunican se pi<strong>de</strong>n y uno le<br />
manda al otro” (E 1-3)<br />
Tanto <strong>la</strong>s propuestas <strong>de</strong> interacción que <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>n <strong>de</strong> que <strong>la</strong> participación se <strong>de</strong><br />
naturalmente como <strong>la</strong> división en pequeños grupos <strong>de</strong> trabajo, no consi<strong>de</strong>ran <strong>la</strong><br />
producción colectiva basada en un proceso <strong>de</strong> interacción co<strong>la</strong>borativo.<br />
Otros docentes p<strong>la</strong>ntean diferentes opciones <strong>de</strong> interacción, tanto con contenidos,<br />
tutores y <strong>de</strong>más compañeros. Presentan una mirada sobre <strong>la</strong> interacción como proceso<br />
<strong>de</strong> intercambio <strong>de</strong> información fundamentalmente, pero se conserva en un p<strong>la</strong>no<br />
individual <strong>de</strong> <strong>la</strong> acción, no como proceso <strong>de</strong> construcción colectiva.<br />
“… empiezan a aparecer otras cuestiones que tienen que ver con <strong>la</strong> interacción, con el<br />
contenido y con el tutor. El primer trabajo <strong>de</strong> interacción con el contenido, en muchos<br />
casos lo que les genera dificulta es lo que le falta <strong>de</strong> estos marcadores <strong>de</strong> jerarquía en<br />
<strong>la</strong> lectura y que muchos <strong>de</strong> ellos lo que rec<strong>la</strong>man… esto <strong>de</strong> <strong>la</strong> organización conceptual<br />
que en una c<strong>la</strong>se presencial un docente lo hace sin darse cuenta… Esa es una primera<br />
cuestión, y <strong>de</strong>spués lo otro, a ellos se les presenta como dificultad o temor el no saber<br />
quien es el otro que esta recibiendo sus trabajos prácticos o que lo está evaluando.<br />
Porque aun en el caso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s carreras ellos van cambiando <strong>de</strong> tutor,… o sea que hasta<br />
que entran en confianza y se conocen…” (E 1-5)<br />
En este sentido, amplia más <strong>la</strong> cuestión cuando sostiene que,<br />
“Yo no creo que sea necesario <strong>la</strong> interacción <strong>de</strong> por si, es más creo que es un elemento<br />
a consi<strong>de</strong>rar igual que otro, es que hay que <strong>de</strong>finir bien que se entien<strong>de</strong> por interacción.<br />
<strong>Ma</strong>ría <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>Rosario</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Riestra</strong> 178