Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
alguna actividad y responde a la demanda del docente. No se observa participación
horizontal para la construcción de conocimientos en el grupo que realiza el curso.
“… salvo los foros, uso el mail, hay una lista de contactos que también mando mail…
recibo los mensajes de los alumnos y contesto… adjuntan archivos cuando resuelven
actividades,…”. Mientras que con respecto a lo que los alumnos debe realizar describe
“… los alumnos tienen archivos que bajan de ahí (se refiere a la plataforma) que tienen
que imprimir y las guías que antes se las dábamos en fotocopia y ahora ya no les damos
más. Y de bibliografía…”. Destaca la importancia en esta modalidad de las guías
didácticas donde se explicita toda la directiva del docente, como en la clase presencial
tradicional y expositiva “…a través de las guías si están bien hechas, se suple bastante
porque ahí el profesor pone, porque yo siempre les digo o yo cuando la he hecho, me
imagino que estoy dando clases”
En cuanto al intercambio puntualiza, “Los foros planteamos algún problema. En
general esta pautado en el programa que tal día va a ver un foro entonces tiramos unos
problemas ahí y los alumnos contestan. Nosotros contestamos. Lo de noticias eso no se,
porque en realidad el que maneja más eso es el coordinador del curso y él es el que
manejas más la plataforma….” (E 1-3)
Quisiera destacar que el alumno recibe lo que el docente le quiere dar, a su vez que se
destaca que la concepción de plataforma como receptorio de material o de actividades a
modo de recipiente vacío que se debe llenar con información dada por quien la posee: el
docente, “…entonces tiramos unos problemas ahí y los alumnos contestan.”
Si bien con algunas diferencias, también podemos observar que otra docente describe la
modalidad de uso de la plataforma de modo similar y refuerza la idea de sistema rígido
y tradicional de la enseñanza.
“No las consigas ya están dadas previamente, se pueden cambiar en cada edición (en
otra oportunidad que el curso se dicte),…”. De este modo, describe “el docente antes
del inicio de su curso puede revisar todas las clases y cada clase viene con una
actividad al final, de esas actividades son optativas y otras obligatorias, todo esto lo
decide el tutor, la cantidad y cuales son obligatorias esto ya esta previamente
estipulado y el alumno ya lo tiene, ya sabe como es la secuencia de actividades.
Después el tutor introduce, que no estaba puesto de antemano, es la cuestión de los
foros. Les propone alguna actividad especial a través del foro que depende del curso o
de la materia puede ser 1, 2, 3, 4, el tutor elige cuantos y después lo que hay es una
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