Tesis Doctoral Ma del Rosario de la Riestra.pdf - Universidad ...

“Estudio sobre las posibilidades de las “plataformas para educación virtual” (e.learning) en el
aprendizaje organizacional. Aportes para el diseño de sistemas educativos.”
Capítulo 1: Aspectos generales y contextuales de la educación basada
en las Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
En el presente capítulo se exploran cuestiones generales referidas a las tecnologías de
la información y de la comunicación, su vinculación a procesos educativos mediados a
través de Internet, con el fin de caracterizar el contexto social, cultural y educativo. En
este sentido, se propone relacionar dichas tecnologías con la problemática estudiada,
para explorar la evolución y enfoques diversos de la educación a distancia y
especialmente del e-learning. Asimismo se profundizan algunas cuestiones sobre como
han impactado las NTIC en el ámbito educativo formal y social donde se desarrollan y
en relación a la conformación de comunidades de práctica y la sociedad en red.
1.1. Introducción.
Los desarrollos tecnológicos y la fluidez de transmisión de la información han llevado a
que con frecuencia se denomine a nuestra sociedad como “la sociedad de la
información” (Daniel Bell, 1976). La influencia de los avances de las nuevas
tecnologías de la comunicación y de la información (NTIC) vinculados a la educación y
a la investigación se está desarrollando de modo exponencial.
La sociedad de la información y el conocimiento, junto con el progreso tecnológico está
generando nuevos modos de aprender, conocer, enseñar e investigar y esto se puede
observar en todos los niveles de la educación formal, especialmente en los niveles
superiores, así como también en la formación profesional y técnica.
En esta sociedad de la información y la comunicación, las organizaciones capaces de
aprender y de producir conocimiento son las que perduran y evolucionan. Para el logro
de dichos procesos las mismas han diseñado diferentes dispositivos.
Cabe aclarar que, dada la formación personal orientada a la educación, se parte de una
concepción del dispositivo como medio, recurso didáctico-pedagógico.
Sin embargo, el actual contexto físico virtual de la organización universitaria ha llevado
a cuestionarse sobre sus posibilidades para el aprendizaje como tal.
En este sentido, surge la necesidad de indagar sobre que significa la noción de
dispositivo en este nuevo contexto físico-virtual donde se configuran nuevos recursos de
interacción a través de redes sociotécnicas.
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